小学语文主体教育“七学”模式的实践

根据“以学生为主体，以学生的发展为本”的指导思想，构建小学语阅读教学－课内“五学”（自学、说学、议学、评学、练学）和课外“两学”（预学、扩学）相结合的教学模式，使教学活动成为开发、培养、提高主体性的学习过程，促进全体学生在思想、道德、化、纪律等诸方面素质得到良好的发展。     

浅议小学语文教学创新的实践思考

随着教学改革不断深入,很多学者开始关注小学语文教学的创新工作,如何能够借助多元化的教学思维以及教学资源,完善和创新小学语文教学活动,提升教学有效性,成了目前小学语文工作者所面临的一个重要课题。     

小学语文作业的几种形式

好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。我在设计作业时注意通过不同的形式来培养学生相应的能力。     

对小学语文教学改革的一点思考

努力建设开放而有活力的语文教学体系是《义务教育语文课程标准》的一个重要理念。小学语文教学要致力于学生语文素养的形成与发展，为学生全面发展与终身发展奠定坚实的基础，必须改变当前教学目标过于注重知识传授，教学内容过于注重书本知识，教学过程过于注重课堂学习，成绩评价过于注重知识技能的现状，变封闭式语文教学为开放式语文教学。     

小学语文实践活动教学的几点思考

《语文课程标准》（实验稿）指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践活动。那么,如何进行小学语文实践活动的教学呢？一、让课堂成为语文实践活动的平台实践运用是儿童语言能力发展的关键。     

小学语文作业设计的实践与思考

语文课程标准提出：“学生是学习的主人”．“语文教育的目标是全面提高学生的语文素养”。作业是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段．是培养学生良好学习习惯和促进学生个性发展的重要途径。因此,作业的设计形式应当多样,并留有一定的思考余地．给学生们以想象的空间．发挥他们的自主性。     

小学语文实践性作业的探索——我的“创新作业本”

传统教学中，教师大多是在临近下课时为巩固本节课所学的知识而布置一些作业，多为抄写生字，更有甚者抄写课文。这样机械性抄写的做法，使得基础差一些的同学感到枯燥乏味，基础好的同学马虎了事，起不到巩固的作用，还容易抹煞孩子们的兴趣，老师还要为批改这些作业花去大量时间。反复的听、读、写、练虽然能够识记大量的语文课本知识，但难以提高语文学习能力和语文实践能力，难以孕育实践的意识和创新的精神，这与新课改的理念背道而驰。     

对小学语文教学生活化的思考

进入21世纪以来,汉语在国际上的地位越来越突出,孔子学院在世界各国建立起来,由此全世界掀起了汉语热的高潮。语文教学是学习汉语的重要途径,在培养学生的汉语语言语感、促进学生的健康发展等方面发挥着重要的作用。小学作为学习语文的启蒙阶段,为初中、高中乃至大学的语文学习打下了坚实的基础。在新阶段,小学语文新课改给小学语文教学提出了新的要求,即发挥教师的主导作用,以语文生活化为基点,不断激发学生的学习兴趣,活跃小学课堂氛围,从而促进有效教学。     

小学语文活动课的类型和形式

语文课堂教学因为受教学目标和教材的严格限制,不能随意安排内容,而语文活动课的内容有很大的自由度。可以是与语言知识有关的,也可以是与语言能力有关的,还可以是与课文主题、情节、内容有关的活动。只要是有明确的语文教学目标的,都可以活动形式呈现。     

强化语文实践 提高语文素养

语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。小学语文教学的过程是学生读写听说不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程，而不刻意追求语文知识的系统和完整，重要的还是要让学生参与语文实践，让他们在实践中有所体验，有所发现，形成积累，完成构建。可在当前的语文教学活动中存在着对语文实践不够重视的现象。     

关于小学语文有效教学的实践与思考

有效教学是非常具有艺术性的。如今,小学语文课堂教学改革在持续进行之中,以往小学语文课堂教学中存在的问题开始不断显现,这些问题已经对小学语文教学的有效性产生了严重的影响。怎样使小学教学的有效性得以大大提升是每一个小学语文老师都无法回避的问题。本文对小学语文教学现状进行了深入分析,并且提出了提升小学语文教学有效性的具体对策。     

如何提高小学语文的有效性

有效教学是教师们一直追求的方向,实现有效教学．能够提高学生学习的效率．减轻教师的教学负担。根据不同学科的具体要求．教学的方式会有所不同。对于小学语文教学而言．有效教学更应该加以重视。小学语文是学习其他学科的基础．语文教学能够培养学生们想象能力以及感性能力．是提高自身素养的良好学习途径。教学的目的是让学生们能够学到知识．并懂得运用知识。本文主要探讨如何提高小学语文的有效教学。     

对小学语文教学的一点思考

近几年来，我发现有许多小学语文教师对语文教学的目的、任务认识还不够明确。在《语文课程标准》（实验稿）中，已明确提出“全面提高学生的语文素养”，并对语文素养作了解释。从英、美等国家的英语课程目标来看，他们将“培养表达能力”放在最前面，而后才是“培养有兴趣的阅读者”；日本国语课的培养目标，过去是先“理解”后“表达”，新世纪颁发的《国语学习指导要领》明确将“表达能力培养”放在首位。这些都说明，近些年来，从西方的母语教学看，中小学生的语言表达能力在下降。我国小学生的语言表达能力也并不乐观。     

在知识与能力的创新中全面提高语文素养——对小学语文综合性学习作业的实践与思考

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”同时分三个学段提出了小学语文综合性学习阶段的具体目标。如何搞好小学语文综合性学习是摆在广大语文教师面前的一个课题。     

小学语文综合性学习教学模式初探

《语文课程标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合。”这要求我们在进行综合性学习时,要打破时空束缚,加强与其他课程相结合,真正培养学生的策划、组织、协调和实施的能力。那如何在语文教学中搞好综合性学习呢？     

“新课程”赋予作业“新面孔”农村小学优化语文作业的几点探索

学习新课程,走进新课程,《语文课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了方向。也提升了语文作业设计理念。“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”使我在作业设计中更加关注其人文内涵：“语文是实践性很强的课程”使我对语文作业有了新的定位。使作业“在大量的语文实践中”承担了“掌握运用语文规律”的角色：而身处广阔的农村天地,“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”又帮我打开了作业设计更为开阔的思路……总之。“新课程”赋予语文作业“新面孔”。     

小学语文教学中运用“愉悦教学法”的思考

随着素质教育的推进,人们对小学语文教学的重视程度越来越高。在这种背景下加强对小学语文教学方法的研究,运用科学的教学方法实现有效教学是当下小学语文教师的必然选择。愉悦教学法是一种新型教学方法,在小学语文教学中应用愉悦教学法有助于提高小学语文教学效率。本文结合苏教版实际案例探讨了在小学语文教学中落实愉悦教学法的途径。     

小学语文作业贴近生活的思考

小学语文作业要同构学生的精神,贴近学生的生活。让语文作业成为学生生活中不可分割的一部分,成为生命中不可或缺的组成部分。让学生感受到语文作业是他们生活的需要。 (一)人文化。语文作业应有利于学生人性的张扬,个性的张扬。(1)本性独白: