课堂教学调控策略探析

课堂教学是由教师、学生,教学环境等要素构成教学系统。在教学系统运行时,各要素互相制约,制衡,常处于无序、混沌的状态。调控的作用就在于平衡各要素执行计划的进度,揭示偏差以及指明纠正的措施。     

课堂有效教学调控策略探析

课堂教学的有效性,在很大程度上取决于教师对教学活动的调控意识和对课堂的驾驭能力,探索对课堂的有效调控实施策略,对实现有效教学意义重大。本文重点对这一教学环节进行分析,探求实现课堂动态平衡,达成有效教学的对策思路。     

有效开展小组合作学习的策略

小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式,它能让学生在＂合作中学会学习,在学习中学会合作＂。在小组合作学习中,教师的作用是非常重要的。合作学习的成功与否,同教师的引导与参与是分不开的。要想切实有效地开展小组合作学习,我认为应该从以下几方面着手。     

小组分组与小组评价的策略

<正>小组学习是中职课堂教学改革中经常采用的一种方法。怎样有效组织小组学习,让小组学习发挥重要作用,利用小组学习培养学生的职业能力是摆在中职学校教师面前的一个难题。下面我结合实践中的体会,谈谈有效组织小组分组学习的策略。一、小组分组方式选择的策略1.常见的小组分组方式小组分组方式可以归纳为三种:随机分组方式、指定分组方式、随机分组和指定分组结合的方式。2.常见小组分组方式的优缺点随机分组学习方式由于分组的随机性,可以最大限度地     

例谈数学课堂的有效调控策略

教学的实施过程需要教学理论的指导,更需要教学智慧的渗透。教师的课堂教学调控能力,是教育者对课堂生成所采取的一种高层次的掌控。本文基于小学低年级的数学教学案例,探讨小学数学课堂的调控方式并分析其有效性,以期在遵循教学活动的前提下,优化数学课堂教学,达到最佳教学效果。     

倾听——提高小组合作实效的前提

《义务教育语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习方式使学生学习的主体意识和个性化发展得到了张扬,提高了课堂教学效率,也促进了学生间和谐的合作关系。然而,笔者在平常的小组合作教学中也发现了一些问题,如合作流于形式,只讲求表面上的热闹;学生各自为营,不善于倾听别人的意见等。在此,笔者就如何以倾听来提高合作效率阐述一下自己的看法和做法。     

加强小组合作交流 彰显新课程教学理念

正《新课程标准》中倡导"自主、合作、探究的学习",这一重要理念深入人心,课堂上大家都在尝试或积极准备转变传统的教学方式。随着新课改的全面铺开,小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的重要学习方式之一,小组讨论越来越被更多的教师引进课堂。这种形式具有实现优势互补、促进知识的建构、培养学生的合作意识、给每一个学生创造主动参与学习过程的机会,促进学生的个性发展。但如何才能发挥和提高小组合作学习的实效性呢?     

课堂有效教学调控策略探析

课堂教学的有效性,在很大程度上取决于教师对教学活动的调控意识和对课堂的驾驭能力,探索对课堂的有效调控实施策略,对实现有效教学意义重大。本文重点对这一教学环节进行分析,探求实现课堂动态平衡,达成有效教学的对策思路。     

让小组合作更有效

<正>谈起有效课堂教学就不能不谈有效学习,合作学习作为新课改提倡的三种主要学习方式之一,早已为广大教师所熟知,但实际听课中我们不难发现,合作学习流于形式的问题一直在困扰着大多数教师,下面笔者就课堂教学中如何开展小组合作学习谈一点自己的看法。一、合作学习流于形式的深层原因1.没有充分发挥合作学习小组的作用,致使合作学习小组成了回答问题小组或讨论问题小组,作用单一化,出现了"课上不合作,课下无合作"的状态,合作学习成了点缀和形式。2.分组不科学或对合作学习小组的使用管理不规     

让小组合作更有效

谈起有效课堂教学就不能不谈有效学习,合作学习作为新课改提倡的三种主要学习方式之一,早已为广大教师所熟知,但实际听课中我们不难发现,合作学习流于形式的问题一直在困扰着大多数教师,下面笔者就课堂教学中如何开展小组合作学习谈一点自己的看法。一、合作学习流于形式的深层原因1.没有充分发挥合作学习小组的作用,致使合作学习小组成了回答问题小组或讨论问题小组,作用单一化,出现了"课上不合作,课下无合作"的状态,合作学习成了点缀和形式。2.分组不科学或对合作学习小组的使用管理不规     

初中语文小组合作学习评价策略初探

正从大量的小组合作学习实践中我们可以看出,评价环节是小组合作学习中比较薄弱的环节。受应试教育理念的影响,教师在对学生进行评价的时候往往一味地注重结果的评价,而忽略了对过程的评价,由于评价机制的不健全,直接影响了小组合作学习的效果。因此,为了有效地在语文教学中开展小组合作学习,就一定要注意从评价环节入手,不断优化评价机制,通过有效的评价来提升小组合作学习的效果。一、活化评价形式在以往的评价活动中,教师往往承担着评价者的角色,而学     

如何克服小组合作学习的随意性

正小组合作学习是课堂教学经常采用的种教学方式,目的是通过小组合作学习活动,激发学生的学习兴趣,培养学生合作、探究精神。深入课堂我们会发现,小组合作学习效率不高的一个主要原因是小组合作学习随意性大。如何有效克服小组合作学习的随意性,仍然是一线教师亟待解决的问题。     

促进学生有效学习的课堂教学评价策略

教师在课堂教学中采取有效的课堂教学评价策略是实施新课程的需要。主要的课堂教学评价策略有：依据教学目标的内容和水平进行评价;以学生为主体的评价;注重对学习过程进行评价;促进学生形成认知结构的评价;设计目标参照测试题进行评价。     

小组合作学习中的误区浅析

<正>动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。然而,小组合作学习在初中语文课堂教学中的作用并非尽如人意,反思其运用,我认为存在如下几个误区:一、分组随意,成员搭配不科学对于某一个问题教师要求展开小组合作学习,最常见的是前后两张课桌四个学生一组展开讨论、学习,课堂立刻活跃起来,但仔细观察你会发现有的小组讨论非常热烈,而有的小组却冷冷     

初中数学课堂教学有效交流的主要策略

本文在阐述数学课堂有效交流的意义,分析初中数学课堂数学交流的现状的基础上,分别从把握参与交流的时机、组建合理的交流小组和安排适宜的交流内容等方面论述了提高数学课堂教学交流效率的主要策略。     

中学生合作交流能力的培养策略研究

对于新课程标准的相关要求,教学中的合作交流将成为信息时代新的教学目标。所以在现在的教学中对于合作交流这方面的知识是格外重视,也提出了对它的一些相关要求,在培养学生获得书本知识的同时更进一步地提高学生的合作交流能力。因此,组织中学生合作交流学习也成为教学进程较重要的组成部分,主要通过对合作交流存在的一些问题进行分析研究,在此基础上得出相对应的培养策略。     

“小组合作学习”的有效调控

“小组合作学习”是一种凸现主体性、倡导合作性、渗透互补性的全新的学习方式。针对目前课堂教学中某些浮于形式、缺乏实效的现象,强调“有效调控”的策略,对于科学应用小组合作学习的方式,提高语文学习的效率,不无裨益。     

由最近发展区到学生的学业求助——自我调控学习的重要策略

一、最近发展区的内涵解读前苏联杰出的心理学家维果斯基在其短暂而辉煌的一生中,涉足心理科学的众多领域并取得了超越他所处时代的丰硕成果。在个体的认知发展观上,维果斯基极其重视社会环境的作用,其中包括工具、交往和作为思维发展主体的人。他提出的影响发展心理学和教育心理学的最强有力的观点是最近发展区(Zoneofproximaldevelopment)。所谓最近发展区,指的是儿童的实际发展水平与潜在发展水平之间的距离,即介于儿童独立解决问题的水平与在成年人指导下或在能力强的同龄人的协助下才能解决问题的水平这二者之间的一段差距。维果斯基…     

优化数学课堂教学的有效提问策略

提问是课堂教学的重要组成部分,恰当有效的提问,可以激发学生的思考和求知欲,促进学生思维的发展,引起学生的探索活动,对课堂教学起到立竿见影的效果．同时,通过师生之间的有效问答,还可以促进师生之间的思想交流,了解学生对知识和技能的掌握情况,从而获取真实的反馈信息,这将有助于教师依据学生的实际情况,适当地调整教学计划,采取切实有效的矫正方法,从而提高教学效率．因此在数学课堂教学中,教师应根据学生思维的“最近发展区”,尽可能地选择最佳的智力高度进行提问．本文就此进行一些探讨．     

小组合作学习的有效策略

小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,是针对教学条件下学习的组织形式而言的。合作交流能使人思维开阔,创造创新。在语文课堂中,巧妙地运用小组合作学习,能活跃课堂氛围,提高学生学习的主体能动性。