浅析可加工机制理论与最近发展区理论

可加工机制理论与最近发展区理论作为最近兴起的二语习得理论,分别代表了语言研究的两个不同流派：内在论与社会文化论。可加工机制理论认为二语习得过程是分阶段的,并受学生语言信息加工能力的控制。而最近发展区理论则更关注“个人独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或者在与有能力同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的距离”,突出了互动与发展的重要性。两种流派的理论虽然在表面上呈现出种种矛盾,却存在内在的统一性。通过对两种理论的简要介绍与比较,论述二语习得理论流派之间的矛盾统一性。     

二语习得互动分析:核心问题与发展方向

互动是二语习得理论和实证研究的热门话题。然而,目前国内外互动分析流派纷呈,实证研究方法凌乱,这势必影响到基于跨研究所获得的概括性结论的信度和效度。本文将二语习得"互动分析"作为一个独立的研究领域,梳理其两大主要理论流派的框架和实证研究的核心问题,指出互动分析研究的发展方向和潜在问题。     

社会文化理论与二语习得

20世纪80年代以来,社会文化理论受到了许多二语研究者的广泛关注。国外二语界对社会文化理论的研究已取得相当丰硕的成果。但在国内对社会文化理论与二语习得的关系的研究刚刚起步。基于此,通过综述社会文化理论在二语习得中的应用,以期为社会文化理论的发展,特别是国内社会文化理论的应用提供参考。     

二语习得研究的四个理论模式和发展趋势

二语习得研究自成为一门独立学科以来,理论纷呈,尤以四个理论模式较为有阶段代表性,即行为主义和对比分析,语误分析和中介语理论,普遍语法理论,以及社会文化理论模式。这几个理论模式各有侧重,解答了一些问题,也各有不足。二语习得研究的发展集中表现在四个方面;沿着这些变化,本文将二语习得将来的发展趋势归纳在三条主线上。     

国内语言学能发展对英语二语习得影响研究综述

笔者对2005—2022年收录在CNKI外语类期刊中有关语言学能与英语二语习得的文章进行筛选，得到相关文献共50篇。本文通过梳理国内近17年的文献，从理论和应用两个方面归纳在动态系统理论视域下语言学能发展对英语二语习得的影响，并结合与国外研究的对比，以期为国内语言学能发展提供有益借鉴。     

普遍语法在二语习得中的作用分析

自从乔姆斯基于八十年代提出主要由一系列原则和参数所构成的普遍语法以后,普遍语法理论迅速成为解释二语习得领域相关问题的主流学说.但普遍语法毕竟是为解释母语习得领域的相关问题而提出的,故诸多学者对普遍语法在二语习得中的地位和作用提出了质疑,而普遍语法可及性便成为争论的焦点.文章从另外一个角度即相似度角度探讨了可及性在理论上的不足并对普遍语法在二语习得领域的作用进行了分析,并在最后指出建构真正属于二语习得领域的理论的重要性.     

论动机等外在因素对二语习得的影响——对The structure of age:in search of barriers to second language acquisition的评论

在二语习得领域中,学者们希望通过理论及实证研究来证实关键期的存在,但尚有一些关键性的问题没有得到解决。本文通过研读关键期理论的相关研究,指出现有的理论实证研究无法排除外在因素等变量对二语习得的影响,从而证明不存在关键期,外界因素如社会、教育背景、个人动机等因素将决定二语习得的最终语言水平。     

外语教学法与二语习得理论的互动关系

沿着外语教学法发展的轨迹和Ellis对二语习得理论的系统总结,分析了外语教学法与二语习得理论之间的互动关系,探讨二语习得理论引领下的外语教学研究成果对中国外语教学实践的启示意义和指导作用.     

基于动态系统理论的课堂二语习得研究:理论框架与研究方法

课堂环境中二语习得诸多因素以及它们在不同层面交互作用,构成了一个复杂动态的系统,系统的运行轨迹反映了学习者二语的发展路径和水平。本研究以动态系统理论为视角,借鉴二语习得研究成果,尝试对课堂二语习得进行研究。研究由三个部分构成:1)构建新视角下课堂二语习得研究理论框架。2)探讨评析课堂二语习得研究的方法。3)选择师生互动和学习动机作为课堂二语习得研究的范例,在动态系统理论视角下对其进行分析,为后续研究实践提供参考。     

国内二语词汇附带习得研究综述

自本世纪初,二语词汇附带习得越来越受国内研究者重视。文章从实证研究和理论研究两方面回顾了国内二语词汇附带习得研究的成果,剖析了研究中存在的不足,并对今后研究的发展进行了展望。     

后现代视阈下的二语习得研究

后现代主义诞生于对现代主义梦想的幻灭,主要观点是质疑理性,倡导多元视角方法论.文章探讨了其相对主义倾向在二语习得学科的影响,提出在二语习得理论建构中不应走后现代主义带来的相对主义路线,但在研究视角和研究方法中应该积极运用后现代主义带来的开放心态.     

浑沌理论视阈下的第二语言习得研究初探

第二语言习得研究在方法论上主要分为先天派和后天派。研究者提出诸多理论、模型、假说、范式,相互质疑,诸多争议不休的问题迄今仍没有一个完整合理的解释。浑沌理论独特的理论体系和方法论框架为第二语言习得的研究提供了一个全新的视角。二语习得的过程可以被看作是一个非线性的、开放的、不断演化的复杂系统。浑沌理论可以为其中争议颇多的语言迁移、中介语的可变性、语言僵化、语言损耗等复杂的现象提供解释力,并为＂异质有序＂的语言观提供理论支持。     

二语习得研究的理论构建综述

除了基本的研究方法问题,二语习得理论建设过程出现了众多问题,如：理论层出不穷,相互矛盾,对理论的出发点和目的梳理不清等。本文拟对主要的第二语言习得观点和理论建设的关键问题如研究方法、研究范畴、类型划分和评价标准等四个方面作概括性的介绍,并建议各种理论可以相互＂融合＂,构建互补,以解释二语习得的不同维度。     

克拉申的二语习得理论对英语口语教学的启示

文章探讨了美国语言学家克拉申二语习得理论“输入假说”和“情感过滤假说”对提高西部高校英语口语教学的促进作用,以及在该理论指导下通过增加英语语言的可理解性输入,营造良好的语言习得环境,增强学生英语口语学习的自信心和主动性,降低学生口语学习的焦虑感,从而达到提高英语口语教学质量的目的。     

高职英语翻译教学中的中介语石化现象分析与对策

通过对高职英语专业学生在翻译过程中出现的错误进行统计分析,发现学生在词法、句法、语义和语用等方面存在严重的石化现象,究其根源在于母语的干扰、目的语内部结构等因素的影响,依此作者提出了相应的教学对策。     

谈BASE口语教学方案的理论基础

口语课是一门理论指导下实践性很强的课程,理论是口语教学的前提和保证,理论与课堂教学有机结合才是口语教学的必由之路。为了改变大学非英语专业学生"哑巴英语"的现状,制定了《BASE方案》。文章就《BASE方案》制定的理论依据进行了陈述,指出了行为主义理论、克拉申的输入假说、情感过滤假说、监控假说以及认知理论对《BASE方案》的重要影响。由于《BASE方案》有着丰富的理论依据和实施方向,因此它将是促进教与学双向发展的新探索。     

标记理论与大学英语写作中介语错误的实证研究

中介语是过去20多年来第二语言习得领域中的一个重要课题。以商洛学院非英语专业大一两个班89名学生为受试,采取命题作文抽样的方式进行了数据的收集;结合中介语理论、迁移理论、标记理论以及相关的研究成果,对其写作中的中介语错误进行了分类,探讨了错误的来源并提出:学生跨文化意识的增强以及对比分析法在英语教学中的适当运用是促使中国大学生的英文中介语正确、尽早地向目标语过渡的关键。     

科学哲学对科学教育理论建构的价值

探讨科学哲学与科学教育理论构建的关系,提出应重视科学哲学的理论观念、思想方法对科学教育理论革新发展的价值,并把科学哲学的一些原则、方法引入到科学教育理论的建构之中.     

克拉申第二语言习得监察模式理论综述

针对克拉申提出的第二语言习得监察模式理论的五个假设进行综合评述,通过阐释克拉申的二语习得过程,希望加深对二语习得过程和机制的认识,为当前英语教学的实践和改革提供理论依据和启迪。     

词块理论在大学英语口语教学中的运用

词块理论是新世纪二语习得研究的一个重要视角,而对于词块的定义与分类却众说纷纭。此研究以Lewis(1997)对词汇组块的分类方法为依据,把词块理论运用于大学英语口语教学的实践,根据实践的结果分析词块理论对大学英语口语教学的启示。