激活学生积累英语词汇的兴趣

随着新课标的实施,对英语词汇的教学无论从"质"和"量"上,提出了更高的要求。本文笔者从利用趣味的英语词汇记忆法,激发学生对英语词汇记忆的兴趣;教会学生英语单词的记忆方法,让学生学会举一反三的记忆词汇等方面对初中英语词汇教学方法进行了探讨。     

初中英语“主题式”词汇默写探索

词汇是语言学习的基础,"没有词汇人们将无法表达"(Wilkins)。笔者在日常的英语教学中非常重视学生英语词汇的积累,"词汇默写"是笔者在课堂教学中最常用的检测学生是否掌握新课标要求的词汇的最主要的手段。但不管是从日常默写的结果,或是从学生的考试卷的"词汇填空"一项来看,学生的词汇掌握都不尽如人意。原因何在?能否改进?以下是笔者的实践与反思。一、本班学生英语词汇基础简析笔者所任教的班级中,大部分学生是外来务工人员子     

维吾尔族大学生英语书面表达中词汇层面错误分析——伊犁师范学院维吾尔族大学生个案研究

该文以二十名维吾尔族学生英语书面作业为语料,借鉴错误分析理论,对词汇层面出现的错误进行归类,发现词汇错误主要体现在选词、搭配、词性误用及拼写方面,进而笔者分析了造成词汇错误的原因。针对以上原因笔者从词汇教学、教材和师资方面对提高维吾尔族学生英语词汇学习水平提供了启示。     

彝族地区大学英语词汇学习的主要问题及对策

彝族地区大学新生英语词汇量严重不足是使其逐渐丧失英语学习兴趣的重要因素,是影响该地区大学英语教学质量提高的关键。以笔者所在学校为个案,在分析了2006和2008级学生词汇方面存在的问题后,提出大学英语词汇教学必须坚持"内容系统化,策略多样性"的原则。     

图式理论在初中英语词汇教学中的应用

英语词汇教学在初中英语教学中有着重要的地位。对初中生而言,其英语词汇量的多少,很大程度上决定了其英语水平的高低和英语应用能力的强弱。那么,如何才能使初中英语词汇教学更有效呢？笔者认为,图式理论（Scheme Theory）不仅能够拓宽教师进行英语词汇教学的思路,优化英语词汇教学的模式,同时也有利于帮助学生掌握有效的词汇学习方法与策略，进而提高初中英语词汇教学的有效性。     

词汇衔接理论在大学英语词汇教学中的应用

词汇习得是语言技能赖以生存和发展的基础。然而传统大学英语词汇教学模式在一定程度上制约着学生英语实际应用能力的培养和提高。通过对词汇衔接理论的研究,从词汇复现和词汇共现两个方面探索新的英语词汇教学模式,可以使英语词汇教学进入篇章层次,让学生学会从篇章的角度去重新认识词汇的选择和组织在语言使用中的作用,从而促进其词汇习得和语言发展。     

高中学生英语词汇学习策略培养

英语学习过程中,词汇扮演着重要的角色,学习者词汇含量直接影响着其英语整体听、说、读、写水平,因此,必须重视学生英语词汇学习,从各个方面培养学生科学、合理、高效的英语词汇学习策略。文章结合笔者实际工作经验主要从三个方面来分析如何培养高中学生的英语词汇学习策略。     

校园网与大学英语词汇教学整合的实践研究(英文)

笔者做了关于利用校园网提高大学英语词汇教学效率的实践研究。在文章中,首先分析了大学英语词汇教学的特点及存在的问题。然后,基于一年的校园网、多媒体辅助教学实践,介绍了三种切实可行的大学英语词汇教学方法;充分利用校园网加强词汇知识介绍,扩大词汇教学内容;为学生提供形式多样的词汇练习;培养和发展学生的词汇管理策略。     

关联理论指导下的大学英语词汇认知教学法探析

词汇是一门语言最基本的构成单位之一,相当于构成房屋的每一块砖头,没有足够的词汇基础,就没法很好的习得一门语言。对于中国的大部分学生来说,英语单词的识记是一个"老大难"的问题。传统观念下,大部分学生都是靠死记硬背来记单词,导致学习效率低下。在英语词汇教学方面,好的教学方法、教学策略是帮助学生走出困境,取得长足进步的有效手段。本文就大学英语词汇教学上,以关联理论为指导,提出了词汇认知教学的几条策略,旨在提高大学英语词汇教学有效性。     

论初中英语词汇教学

词汇是习得任何一门语言的基础,语言教学离不开词汇教学,因此,词汇教学在英语教学中占有极其重要的地位。一直以来英语词汇学习被认为是阻碍学生英语成绩提高的主要原因。在我国的传统英语词汇教学中,教师通常采用"呈现-练习-产出"的模式以指导学生的英语词汇学习。这种教学模式容易忽视学生语言运用能力的培养,从而不能真正意义上帮助学生习得词汇。本文分析了当前英语教学中普遍存在的问题并提出了扩大词汇量的一些有效方法。     

基于学习策略研究开展“以学生为中心”的英语词汇教学

词汇在英语学习和教学中非常重要,它是学习英语的基础,但许多学生反映词汇难记,今天背明天忘,导致对英语缺乏信心。在词汇教学课堂上,大多数教师以自身为主向学生灌输词汇知识,没有调动学生自身的主动性和积极性,导致词汇教学的沉闷和低效率。笔者通过探索学习策略,根据研究者对学生学习策略的调查研究及对学生词汇学习的观察,发现学生在词汇学习上存在的问题,并在此基础上提出教师应调整学生学习策略,开展以学生为中心的词汇教学,从而减少词汇教学的盲目性,提高学生学习词汇的积极性和效率,进一步提高学生的英语成绩。     

大学英语的词汇教学策略

对大多数学习者而言,词汇学习是语言学习的难关之一。在学生具备基础的语言技能和词汇后,教师的词汇教学就不能仅局限于对词汇的知识性的教授,而应对学生进行词汇学习策略的培训,提高学生自主学习词汇的能力。通过恰当的评估方式,检验学生的学习效果和策略的有效性。     

浅谈“快乐教学法”在英文速录教学中的运用

在英文速录教学中,学生由于存在指法或键盘不熟、词汇或拼写失误、体力不足、精神难集中以及速度瓶颈的制约等原因,导致学习有厌烦和畏难情绪。针对这些现象,运用游戏法、灭错法、交友法、围观法、短期目标激励法等快乐教学方法,可以帮助学生有效消除厌学心理,提高学习效果。     

改善大学英语词汇教学方法的探讨

词汇在外语教学中起着非常重要的作用,词汇学习是第二语言习得的基础。基于当前高校大学英语词汇教学及学生学习过程中所存在的问题,作者结合近几年教学实践的心得体会,探讨匆提出改善大学英语词汇教学的方法。     

论医护英语词汇教学

该研究试图发现学生在医护英语词汇学习上所运用的不同方法,来改进现阶段医学类高等职业院校教师的词汇教学手段。研究者主要采用问卷调查的研究方法,力图了解学生对医护英语词汇与基础英语词汇学习的不同态度和方法。经过一学期教学实践,研究者发现：学生更倾向运用构词法与参加医学类讲座来学习医护英语词汇。因此,医护英语词汇课堂教学的重点应该是放在构词法的讲解和指导上,提高学生学习医护英语词汇的效率。     

论大学英语词汇教学中的人文精神教育

词汇学习是英语学习的基本环节,是学生在英语学习中花费时间和精力最多的一环。传统英语词汇教学偏重工具性忽视人文性,使得学生把大量的时间花费在词汇的死记硬背上。大学英语是一门人文性和工具性并重的课程,在大学英语教学中,人文精神和语言教学是不可分割的。良好的人文素质和人文精神意识,是培养真正有用人才的基础。事实上,大学英语教学的每一个环节都有人文精神可供挖掘,大学英语的词汇教学也是如此。在大学英语词汇教学中渗透人文精神教育,就是要在词汇教学中提高学生的道德修养、通过词汇丰富的文化内涵来拓展学生的视野、有意识地培养学生的思维能力。     

大学英语词汇教学策略分类

应用于大学英语的词汇教学策略指应用于课堂、能有效促进学生词汇学习的短期或长期的计划及系列活动。该文从宏观和微观的角度对目前较为实用的词汇教学策略进行分类、总结。宏观上,大学英语词汇教学可以结合心理学知识、语言学理论、语言测试理论来组织进行;微观上,这一教学活动又可以从单词的特点、惯例化语言的使用、课型的差异三个方面来组织进行。     

翻转课堂教学法在高职院校实施的问题及对策

翻转课堂教学法是课下学习、课上实践的一种学习方式。高职院校实施翻转课堂教学法,在教师"微课"视频录制、课堂活动组织、学生自主学习能力培养、校园学习环境建设等方面面临诸多问题。我们必须因地制宜,在高职翻转课堂教学法中采用现代化教学手段、搭建学生在线学习系统、创建数字信息化校园学习环境,实现"翻转课堂教学法"在高职院校的应用,全面提高教学质量。     

“互联网+”背景下大学英语词汇的移动自主学习实证研究

"互联网+"给我国现有的教育资源、教学模式、学习策略等带来了巨大的变化。移动学习应成为新型语言教学的辅助手段。本研究探索在"互联网+"背景下学生利用手机学习软件进行大学英语词汇移动自主学习的可行性和有效性,用定量和定性的方法考察学生移动自主学习效果。结果表明:学生对英语词汇移动学习的便捷性与有效性持肯定态度;利用互联网+进行大学英语词汇移动自主学习具有可行性,可以提高学生英语词汇学习效果;但在增强学习动机上作用有限。     

认知语言学的原型范畴理论对高职高专英语词汇教学的启发

词汇是语言的基本单位。在高职高专英语教学中,学生词汇储备量不足是英语学习的最大障碍。针对传统的词汇教学策略存在诸多不足,本文以认知语言学中的原型范畴理论为指导,探讨了高职高专英语词汇教学的新理念,提出在词汇教学中,要重视基本范畴词的学习,重视多义词的讲解等方法,从而提高学生学习兴趣以及教学质量。