探究大学英语分级教学的依据与实践——以丽水学院大学英语教学为例

文章首先探讨了大学英语分级教学的理论依据,认为大学英语分级教学体现了课程要求,教育学、心理学和外语学习的相关理论为其提供了理论依据。然后总结了分级教学在丽水学院的实施情况,指出分级教学这一教学模式的实施可以调动教师和学生的积极性,提高大学英语教学水平和质量。     

谈《电子电路》实践教学中职业技能的培养

高等职业教育,培养高等级技术应用型人才,实践教学是重要的教学环节。本文结合高职学校《电子电路》课程的教学特点,谈以能力本位教学观念设置教学课程,对改革教学方法,更新教学手段,强化实践课程指导与管理,提高学生在实践中的动手能力等问题进行一些改革和探讨。     

拓展训练融入大学体育的实践研究——以肇庆工商职业技术学院为例

拓展训练是一种对学生在德智体方面都能树立和培养的新型的教学模式。拓展训练在体育教学实践中培养了学生的兴趣爱好、团队协作、创造思维、动手操作等能力,在长期的训练和培养中具有良好的体育教学效果。     

物流职业技能竞赛的探索与实践——以阜阳职业技术学院为例

高职院校在构建职业技能竞赛体制时,要注意将竞赛与教学改革相结合,构建校级、省级、国家级三段式的竞赛机制,保证竞赛的实践性、时效性、先进性。本文主要从竞赛意义、构建原则、保障体系、激励机制和实践成效五个方面论述了技能竞赛构建的具体操作方法和经验,对于高职院校物流专业技能竞赛的健康发展有参考价值。     

独立学院大学英语教学改革实践研究

本文探讨了目前独立学院大学英语教学中存在的主要问题和进行相应改革的理论依据,提出了独立学院大学英语教学改革的具体做法,旨在为深化独立学院大学英语教学改革提供借鉴.     

构建以职业技能竞赛项目为驱动的课程体系——以江苏联合职业技术学院电子商务专业为例

职业技能大赛的职业特色鲜明,竞赛内容围绕职业岗位核心技能和前沿技术命题。本文通过对电子商务职业技能大赛项目的分析,探讨了如何以技能大赛为契机,提高五年制高职院校电子商务专业教学水平,构建与技能大赛相衔接的电子商务专业课程体系。     

大学英语教学的跨文化交际能力的体现与培养——以肇庆学院为例

大学英语教学在不断地发展,但跨文化交际能力在大学英语教学中一直是被忽视的部分。鉴于此,回顾学者对跨文化交际能力的理论讨论,分析肇庆学院大学英语教学现状,从培养学生跨文化交际的认知、情感和行为能力出发,指出通过增强教师的跨文化交际能力和意识,开设跨文化交际课程,依托内容挖掘文化内涵,激发学生的自主学习能动性以及开展第二课堂五个方面,大学英语教学不仅能够培养学生的语言应用能力,而且可以拓展学生的跨文化交际能力。     

基于开放型实践教学模式的执业能力培养和职业技能培训——以攀枝花学院“机电学科”实践教学改革为个案

通过在攀枝花学院“机电学科”推行“开放型实践教学模式”的教学实践得出:开放型实践教学有利于提高学生的职业技能和执业能力以及适应职业变化的能力;有利于完善学生的知识结构,提高学生的综合素质;有利于提高学生的行业竞争能力.     

国学经典进高职课堂的探索和实践——以肇庆工商职业技术学院为例

国学,是中华民族原创的学问,凝聚了无数先辈的智慧和心血,是以浩瀚的文献以及丰富的物质和非物质文化遗产作为载体的完整的思想、学术、文明体系。肇庆工商职业技术学院以创建"文化工商"为契机,整合全院教学资源,以国学经典课程的开设为龙头,在校园大力宣传、普及国学知识,开展丰富多彩的教学实践活动,充分挖掘岭南深厚的历史文化底蕴,利用现代网络媒体,营造全院师生"学国学、用国学"的氛围,推进了国学经典进高职课堂的探索与实践。     

能力本位的高职英语教学改革实践——以青岛职业技术学院旅游管理专业为例

青岛职业技术学院旅游管理专业坚持以能力为本,对传统的基础英语和专业英语课程进行了改革,把行业需求分析作为教学的出发点,经过四年多的课程改革与实践,逐渐形成了能力本位的基础英语与行业英语教学一体化的教学模式。教学改革的成效已初步显现,在学生英语语言与旅游行业从业能力培养方面取得了较为丰硕的成果。     

大学英语教学改革与大学生职业技能素质培养之研究

深化大学英语教学改革,有效培养大学生职业技能素质可以从四个方面入手:一是要积极转变观念,科学定位大学英语教学,为培养大学生职业技能素质开辟新的途径;二是要改革教学模式,探索建立有效机制,为培养大学生职业技能素质提供强大的推动力;三是要拓展教学内容,开阔学生视野,为培养大学生职业技能素质创造一流的条件;四是要改革大学英语教学评价方法,促进职业技能素质培养工作深入开展.     

基于“能力本位”的卓越教师培养模式研究与实践——以洛阳师范学院为例

本文以洛阳师范学院卓越教师实验班为例,提出了基于"能力本位"的"1+3+2"卓越教师培养模式。通过构建三大模块课程体系、两大教育实践平台,组建高水平师资队伍,探索多样化教学模式等,实现"教、学、做"的有机结合,提升学生的专业能力、教育研究能力和可持续发展能力,成为适应当地基础教育发展的卓越教师。     

高职院校校企合作型职业技能比赛的实践探索——以广州民航职业技术学院为例

校企合作型职业技能比赛是高职院校富有特色的教育教学活动,是高职教育体现工学结合教育模式的有效形式。论述了高职院校在职业技能比赛的内容形式设计时与行业、企业、岗位、准职业人的紧密联结,同时在实践中综合各方的要求,遵理循规,协同合作,进而搭建好具有高职特色的校企合作型职业技能训练平台,培养技能过硬,素质优良的技能型人才的思路和做法。     

高职学生职业技能竞赛的研究与实践——以钟山职业技术学院康复治疗技术专业为例

在当前的高职学院教育、教学工作中,应当合理的引入和应用"职业技能竞赛",通过竞赛的方式来提高人才教育、培养质量及成效.本文以钟山职业技术学院康复治疗技术专业为例,重点就职业技能竞赛在人才培养中的实践应用提出了部分探讨性建议,希望能够为高职学院人才教育工作的落实提供参考.     

社会工作专硕研究生实践能力培养模式探索与构建 ——以井冈山大学为例

文章以井冈山大学为例,首先阐述了社会工作专硕研究生培养目标及课程体系,然后论述了社会工作专硕研究生实践能力培养模式探索与构建,最后分析了社会工作专硕研究生实践能力培养模式的效果.     

高职院校数学教学中学生实践和应用能力的培养——以浙江经济职业技术学院能力本位教学模式改革为例

高职教育职业性、社会性、实践性的特点,决定了作为基础学科的高职数学教学必须突出能力本位的要求,以"必需,够用"为原则,以掌握生产经营管理中必备的数学知识和技能,能以数学为工具处理一定的实际问题,满足工作需要为教学的主要目标,通过课堂教学与实践教学活动培养学生的数学实践和应用能力。     

关于提高应用技术大学学生实践能力的思考——以南宁学院为例

以南宁学院为例,分析应用技术大学学生实践能力培养存在的问题,提出应充分认识应用技术大学实践能力的重要性,做好顶层设计,加强组织保障,拓宽学生实践渠道,加快结构转型,加强大学生社会实践的评价机制,从而实现在产教融合、校企合作上有新突破,在服务区域经济社会发展能力上实现新突破.     

高职职业技能竞赛工作的实践与创新——以咸宁职业技术学院小学教育专业为例

高等职业教育优势依靠高技能,职业技能大赛成为学生职业技能培养的新方式,促进实践教学体系的建构。基于国家、学校、专业职业技能竞赛现实状况,笔者对高职小学教育专业职业技能竞赛工作的开展提出五点思考。