The Dynamic Assessment of Reading Abilities

Dynamic assessment uses a response‐to‐instruction paradigm to complement traditional diagnostic assessment of word recognition and comprehension. The process helps the examiner to predict appropriate remedial intervention by exploring a student's responses to a series of instructional episodes in an interactive teaching‐learning relationship. Dynamic and traditional (or static) assessment differ in orientation (process vs product), procedure (response to instruction vs enumeration of existing abilities), and interpretation (patterns of response to instruction vs indices, for example percentiles or stanines). A dynamic approach to assessment provides the opportunity to evaluate systematically the instructional factors that influence reading performance.     

Microcomputer-Based Reading Assessment

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基于场景的评估在PISA阅读测评中的应用及启示

基于场景的评估(scenario-based assessment,SBA)在阅读测评中已经开始广泛使用,PISA2018阅读素养测评就采用了场景的设计和相应测评。考察PISA阅读测评在阅读场景、任务、情境等方面的变化趋势,可见基于场景的评估具有一定的优势和难点。运用这种方式开展阅读测评,能更好地突破阅读篇目的限制,调动学生的背景知识,适应学生的阅读心理模式,这与我国目前学生学业测评方式多元化、情景化的改革方向相一致。基于场景的评估启发我们尽量基于真实的问题情境进行测评。     

Language through Reading

Reading materials developed for five to nine year old children with severe specific speech and language disorders at John Horniman School, Worthing, Sussex are described by Muriel Gillies, headteacher. The materials are being used in some ordinary as well as in special schools, and for children with a wider range of learning difficulties than those at the Worthing school, which is run by the Invalid Children's Aid Association.     

关于高校大学生读书会的观察与思考

提升大学生文化素质离不开文化素质课程和课外文化活动,但最基本的仍是学生的自我阅读。大学生读书会作为一种"学习社群",在激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯、提升学生阅读品质方面具有非常关键的作用。高校应当把发展和普及读书会作为提升大学生文化素质的重点工作。目前高校大学生读书会发展势头良好,但也存在数量偏少、类型不全、水准偏低、吸引力不足、管理松散等诸多问题。这些问题的解决既有赖于读书会自身的改进和完善,也需要来自学校层面的统筹管理、大力支持、富有针对性的指导和多方式的激励。     

关于写作教学的思考

写作理论对写作实践具有指导意义，但从写作的内在特征和规律看，仅有理论指导是不够的，必须做到理论教学与以读促写相结合，并注重精读，在读中形成为文的自觉。     

教授阅读策略,提高阅读能力

在大学英语教学中，阅读教学一直使用英汉翻译法讲授。而阅读策略，在某种程度上对很多人来说是一个新概念。章提倡在泛读教学中教授并应用阅读策略，从而提高学生的阅读能力与学习效率。     

Reading Assessment and Illettrisme

The scope and consequences of functional illiteracy in industrialised countries are first examined in the French context and discussion is then focused on the assessment of reading skills. The paper divides forms of assessment into two categories: the global approach and the analytical approach. The global approach is characterised by assessment of reading competence through results obtained on reading tasks. Data are mainly obtained from classic psychometric measures and thus are liable to the same drawbacks as are encountered when these methods are used in other domains. The analytical approach is based on the identification of elementary skills and strategies implemented by the reader, as defined by underlying reading and the reader models which make more or less implicit reference to the reader's metalinguistic competence acquired primarily through the learning of grammar.

>Examples of studies using the global and analytical approaches are reviewed and suggestions put forward for further research.     

档案袋评价法在日语阅读课堂中的应用

应用型技术大学在培养应用技术型人才时,要不断地尝试适合人才培养的各种模式及评价体系。档案袋评价法可以弥补传统评价方式的不足,在日语阅读课中的应用是一次较成功的尝试,取得了较好的教学效果。不断地探索适合学生的评价方式成为了今后的研究课题。     

SOLO分类法对英语阅读评价的启示

SOLO分类评价法是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法.本文试图将SOLO分类法应用于英语阅读评价之中,通过对学生阅读时思维结构的复杂程度进行检测,以达到区分学生不同的阅读水平,帮助教师掌握学生的认知发展状况,提高阅读教学的有效性.     

从观察到洞彻——在课堂观察中提升专业观察能力

课堂观察能力是教师的专业能力之一。主体间性观察、边际性观察、聚焦式观察、解放式观察、发展式观察,是课堂观察走向理性、走向专业的主要方式。     

从观察到洞彻——在课堂观察中提升专业观察能力

课堂观察能力是教师的专业能力之一。主体间性观察、边际性观察、聚焦式观察、解放式观察、发展式观察,是课堂观察走向理性、走向专业的主要方式。     

国际阅读素养测评项目的比较与启示

阅读素养是21世纪的关键能力,是衡量国家软实力的重要指标。本研究通过分析比较PISA、PIRLS和NAEP 3个国际阅读素养测评项目在阅读素养内涵、测评基本框架和测评工具3个维度的异同,对我国开展阅读素养测评提出3点建议。     

英语阅读评估：从传统测评方式到档案评估探讨

传统阅读测试以阅读理解等终结性评估为主。档案评估是系统地．有组织有目的地收集证据，在一个或多个方面展示学生知识成长、进步和努力、技能成就等。本文探讨档案评估应用于英语阅读测试上的可行性，从理论依据、措施内容、实施原则、优势、注意事项等方面进行论述．试图弥补传统英语阅读测试之不足。     

观课议课的文化观念

观课议课的文化观念是指观课议课设计、组织和实施者在观课议课活动中理解和认同的价值追求。观课议课的文化观念主要包括生活改善的实践观、成长创造的幸福观、促进思想的发展观、相互滋养的生态观。     

掌握正确阅读方法提高英语阅读能力

阅读能力是学习活动中最为重要的一种能力。在英语阅读能力的训练中,应研究采用正确的阅读方法,掌握一定的阅读技巧,进而达到提高阅读速度和准确率的目的。