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《新概念英语》是以陈琳教授为组长的、国家教育部教材编写组编写而成的。它是在新课程标准指导下编写完成的 ,2 0 0 1的初开始全国试用 ,我们大连开发区学校 1 - 4年级早于全国半年使用。《新标准英语》以全新的理念重新规范了基础教育阶段英语教学思想、教学目标以及教学形式。近年来我校运用《新标准英语》指导教学实践活动 ,努力去准确把握其基本的理念 ,不断提高英语教学质量。一、正确认识《新标准英语》的题材功能结构和任务教学策略思想借鉴国外成功经验 ,我国首次采用题材法编写了这套中小学“一条龙”式的新标准英语教材。这套教… 相似文献
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郑莹 《山西大学师范学院学报》2011,(1):170-172
《新标准大学英语》是外研社根据我国基础阶段英语教学变化和发展而研发的最新一套大学英语教材。为了真正实现英语“一条龙”的教学要求,教材编写立足学生、教师和国家需求,遵循促进师生共同发展的教学理念,倡导“教师主导、学生主体”的教学思想。针对《新标准大学英语》的教材特色、教学理念与方法,教师只有不断提高选择意识,增进教师合作教学,才能推动教师职业发展,顺应大学英语教材改革。 相似文献
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周立国 《山西教育(综合版)》2003,(22):20-20
20 0 3年秋季新学年起 ,我省全部课程改革实验区的初一年级师生已使用由人民教育出版社与美国汤姆森学习出版集团合作出版的《新目标英语》教材。面对这套依据国家教育部颁发的《英语课程标准》(实验稿 )全新理念 ,以及“合理引进国外语言教育理念适应我国教育实际状况”为宗旨编写的教材 ,不少教师感到了不同程度的困惑 ,甚至于一些教师仍在用“精讲多练”的传统方法使用这套教材。这些都和《英语课程标准》的要求以及《新目标英语》的目标大相径庭 ,相距甚远。那么 ,《新目标英语》教材的编写理念和思路是什么 ?教材的主要特点有哪些 ?教… 相似文献
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《艺术课程标准》的出台，在我们广大艺术教育工作者中引起了巨大的反响，因为“新标准”无论是从教育的理念、教材的内容、教学的模式、方法及对教学评价体系等方面，都进行了全方位的改革。这对于已习惯了传统教育的教师来说，无疑是一场“革命”。 相似文献
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“仁爱版英语”教材是北京市仁爱教育研究所根据国家教育部颁发的《英语课程标准》组织编写的一套全新的义务教育课程标准实验教科书。我校于2006年9月开始使用这一套教材,现已完成了七、八年级的教学任务。我校通过对教材的分析和研究,认为这一套教材别具一格,回味无穷。 相似文献
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职高英语新教材所选篇目具有实用性，题材、体裁风格多样，给学生提供了丰富的练习活动，话题更贴近生活，教学要求、教育思路都体现了实用性这一特征，使学生在学习过程中体会到不是在为学习英语而学习英语，而是为适应未来工作的需要在作准备，大大提高了学生学习的积极性，其创造能力得到激活。这些都是旧教材望尘莫及的，但是同时我们教师要创造性地使用教材，以教材为载体，在“改”、“删”、“合”、“补”四个字上下工夫。 相似文献
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杨琼 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(6):85-88
对教材进行“二度开发”是新课程背景下对教材进行灵活和创造性地使用,它由现代教材观、学生观、语言观和建构主义理论构成。上海版《牛津英语》教材的特点和不足为“二度开发”创造了条件和可能。通过对教材的取舍和调整、补充和拓展以及作为学习主体的学生的参与展现了“二度开发”的方法和途径。由此可见,“二度开发”的实践对于提高学生英语学习能力和提升教师专业化水平起到了重要的作用。 相似文献
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一、研究背景新课程教材实验以来,新的教育理念不断深入实验教师的人心,如何创造性地设计贴近学生实际的教学活动,引导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习英语,感受成功,成为教师教学研究和关注的焦点。这些都促使以“活动课”为主的小学英语教学的实践研究成为我区英语课堂教学改革研究的必然。根据北师大《先锋英语》教材在教法上重体验、重实践、重参与、重创造性思维发展的特点,我们通过学习任务型教学的理论和方法,结合我区课堂教学实际,经过不断地实践、反思、调整和积累,从活动的类型和教师使用各种活动所需做的思考出… 相似文献
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2001年秋季．我省小学英语提前进入课改。课改后我省大部分地区都采用外研社出版的《新标准英语》。这是一套全新的教材．它融入新的教育教学理念．贯彻动态真实性教学原则．以活动课形式进行课堂教学。它的编排符合学生的心理特点和认知规律．能激发学生对英语的兴趣．是一套深受学生喜爱的好教材。那么，如何把握好这套教材的教学方法呢？在此．我谈谈我的一些经验、方法和体会。 相似文献
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一、教学设计说明本节课选自外语教学与研究出版社出版的《新标准英语》一年起点第四册第七模块“方向”。1.基本理念《英语课程标准》中明确指出,基础教育阶段英语课程的任务之一是:激发和培养学生学英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的语言综合运用能力,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生跨文化交际意识。2.整体设计思路本节课针对教材的特点和学生的年龄特征,以情景教学为突破口,以“一切为了每位学生的发展”为宗… 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》新理念的提出,给评价教师课堂表现带来了全新的视角。课堂上教师应当是什么样的主角或配角呢？在学生进行数学活动中,教师的“放”与“导”尺度如何,成效如何,直接影响着数学教学的质量。一、大胆、有准备地“放”数学教材从概念的形成、方法的归纳、知识的运用等方面为教师放手给学生自主学习创造了很好的条件。 相似文献
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刘艳国 《中小学实验与装备》2013,(6):37-39
“动手做”是科学课教学的灵魂。“要用教材”、“不要教教材”说明了教材的作用。教师做“导演”,学生做“演员”,是基本的方法。担任《科学》课的教师以来,每次上课,笔者都会有一些新的收获。小学《科学》课教学过程中的开放性及学生年龄的特征引起了笔者很多思考,以下是笔者在科学课教学中的一点感悟。 相似文献
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以新的知识观来诠释教育内容是《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“新《纲要》”）的重大突破。新《纲要》并没有开列出一个幼儿“应该学”或教师“应该教”的知识技能的菜单，而是通过对教师提出“激发孩子学习的需要、兴趣”的要求，将教育内容与教育环境、教师与儿童的活动、儿童的发展融合在一起。新的知识观强调学习主体的自主学习。 相似文献
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“卓越教师”计划作为教师教育人才培养改革的重要举措,备受国际、国内各大高校的广泛重视。“卓越教师”应具备高尚的师德师风、坚定的教育信念、敦厚的文化底蕴、丰富的知识结构、先进的教育思想、娴熟的教学技能、敏锐的实践与反思能力、自主的专业发展以及过强的创新能力。实施“卓越教师”计划应构建职前、入职、职后一体化的人才培养体系,制定以《中小学教师专业标准》为参照的人才培养规格,修订以《教师教育课程标准》为蓝本的个性化人才培养方案,借鉴学习CS和UGS优秀教师人才培养模式,着力建设“双师型”和“双导师”的师资队伍,制定政策吸引优秀生源,重视提高“卓越教师”的教育研究能力。 相似文献
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在不断学习领会《幼儿园教育指导纲要》过程中,充分体会到《纲要》所透出的“以人为本”的人文主义精神,也深深感到:作为《纲要》的贯彻实施者,在推进《纲要》的进程中。“教师起着中介转化的重要作用,是实施《纲要》精神的关键”。从这个意义上来讲,要真正将《纲要》的精神、意义和目标扎扎实实地落实在孩子身上,我们的工作首先就应该是“做好教师的培训,切实提高教师各方面的专业素质,尽快地促进教师的专业化成长。”为此,我们在教师中开展了各种有针对性的园本培训,从转变教师的教育思想,帮助教师掌握新的教育技能入手,充分给予他们学习… 相似文献