小学语文课堂教学中的“峰回路转”

在小学语文课堂教学中,既不能只求文章内容的理解及思想感情的领悟而偏离语言文字训练这一核心,又不能孤立地进行字、词、句、段、篇的教学而步入支离破碎的分析、讲解、练习这一死胡同。要充分认识和正确处理小学语文课堂教学中讲与练、整体与部分、口语与书面语、学习语文与提高认识、传授知识与培养能力等诸多关系,切实做到在理解文章内容的过程中,教给学生读写知识,     

浅谈小学语文课堂教学的优化

如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是务实高效的课堂?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。在教学实践中,如何优化语文课堂教学。笔者认为应从以下几个方面入手:一、遵循教学规律优化课堂教学小学语文课堂教学作为一种活动,有其自身的运动规律,它们是:间接经验与直接经验相互制约、相互促进的规律;掌握知识与发展智力、培养能力相互促进、统一发展的规律;传授知识与思想品德教育相统一的规律。在小学语文课堂教学中,教师必须遵循这些规律,才能优化课堂教学。     

把“根”留住——浅谈小学语文课堂教学的误区

语文教学应该把根留住。根是什么?叶圣陶先生早就明确指出:语言文字的学习,就理解方面来说,是得到一种知识;就运用方面来说,是养成一种习惯。从叶老的话语中我们不难找到答案——语     

提高语文课堂探究式教学实效性的思考

新课程改革的核心目标是实现课程功能的转变,即改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观、提高整体素质的过程。要实现这样的课程功能,探究性教学就是一个比较理想的手段。语文课堂探究式教学,遵循了母语习得规律,体现了语文工具性和人文性相结合的特点,使语文教学不再单纯是语言文字的学习,而是把语言、文字与文化、历史、道德相融合,既扩大学生的知识面,也培养学生的思维能力,促进学生的个性发展。但是从目前教学实践的情况来看,课堂教学的实效性不高,须进一…     

小学语文课堂教学浅析

正《语文课程标准》的颁布与实施,给小学语文教学带来了一场深刻的变革,它更新了教师的教育观念,改变了学生的学习方式,民主、平等的师生关系逐步形成,课堂上焕发出生命的活力。但是,随着课改的不断推进,一些教师对课程标准中教育理念认识的偏差或模糊开始凸显,新理念的落实和传统教学出现了互不相容的状况,教师感到无所适从。因此,从哲学角度来讨论小学语文教学将有利于认清其本质,从总体上把握语文教学规律,无论对提高课堂教     

浅析小学语文课堂教学中的教师失误

小学语文教学应当培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯。这是对小学语文教学的总体目标和要求。随着新一轮课程改革的深入实施,新的教育理念与方法,为实际的语文课堂教学注入了新鲜的血液,教师们积极转变观念,适应新课改的要求,取得了较为可喜的成绩。但仍然存在着很多失误,需要我们改正。     

小学语文课堂教学中的“问道”

在小学语文课堂教学中,提问是一个非常普遍的方式。文章结合作者平时的教学实践,总结出了我校语文课堂教学提问存在的几大弊端,并在此基础上提出了一些解决问题的策略。     

小学语文课堂的教学语言艺术

课堂教学主要是以教师的有声语言为载体来表达情感、传授知识并发展能力的。教师的课堂语言是口头语言与书面语言、普通语言与专业语言的有机结合．它的最基本的要求是准确、清晰、标准、自然、和谐、亲切、悦耳。     

新西兰小学语文课堂教学评介

新西兰的语文教学在国际上一直享有盛誉。新西兰学生的读写能力在西方工业发达国家举办的国际测试中常常名列前茅,引得美国、英国、加拿大等国的教师前去参观取经。笔者借在新西兰学习的机会,观摩了当地几所小学的语文课,通过他们的课堂,或许可以透视他们学生读写能力强的原因,并期望能给我们的语文课堂教学一些启示。     

浅谈小学语文课堂中的朗读指导

《小学语文课程标准》中指出：鼓励学生诵读、在诵读实践中增加积累、咀嚼、消化、领会文章内容,体会文章的思想感情。所以,作为教师我们要在课堂上引导学生朗读,通过朗读感受文章的美妙,体会阅读的乐趣。领悟语言的魅力。那么,如何在语文课堂中进行有效的朗读指导呢？     

小学语文课堂教学中的美育

新修订的《九年义务教育小学语文教学大纲》明确指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。小学语文教学的目的是培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,     

浅谈小学语文课堂中的游戏教学

在小学语文课堂中开展游戏教学,体现了寓教于乐的目的,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,促进师生间的相互交流。但是,教师开展的教学游戏并不是随意的,要把握一定的原则,如游戏的目的性、竞争性和公平性原则等。同时教师自身、学校以及社会也要积极克服影响游戏教学的因素,真正体现游戏教学的有利之处。     

浅析小学语文课堂中的作文教学

小学作文教学是小学课堂教学的重要组成部分。本文通过采取引导学生激发学生兴趣、让学生从内心抒发感情、注重观察等措施,系统地论述了如何做好小学语文课堂中的作文教学。     

小学语文教学中的情感教育

真正的情感教育．应该是语文教学的重要目标,更是语文教学目标所能实现的重要手段。我们所说的语文教学过程．不但是语言文字训练的过程．同时也更应该是感受、领悟、体验情感的过程。因此。语文教学应以语文智能教育为主干．将情感教育的开发培养渗透于语文知识传授和语文能力有效的提高之中．从而使学生思想上受到教育,情感上到受熏陶,个性获得发展．人格得到完善．达到“学文”“悟道”的目的．真正提高学生的素质．     

小学语文课堂教学的策略

与传统教育观念不同的是,新课程从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人。面对新的课程理念,语文教师首先要构建适应教育改革的教学体系,引领学生走进新课程,在新课程中共同成长。     

小学语文课堂教学应重视语言文字的训练

“九义”小学语文大纲指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力……”著名的教育专家袁微子先生也曾经强调指出：“字词训练是小学语文教学中头等重要的训练。”这充分说明了语言文字训练是小学语文教学的中心环节,是培养学生语文能力、发展学生智力的基础训练,同时语文的工具性这一本质属性也决定了语文课必须重视语言文字训练。     

“激活”小学语文课堂教学

课堂教学,是实施素质教育的主阵地。所谓“激活”就是让课堂生动活泼起来。改变以往教师“满堂灌”的“死水”局面。下面就如何“激活”小学语文课堂教学谈几点做法。     

语言文字训练与小学语文教学（十一）——坚持知能结合 深化语言训练

知识和能力是一个统一体。它们互相联系。互相制约。互相依存。但不能互相代替。知识传授若不着眼于能力培养。其知识就会僵化；能力培养若不重视知识基础。其能力必然软化。因此。实施阅读教学中的语言训练。必须处理好知识与能力的关系。坚持知能结合。以促进知识向能力转化。     

小学语文课堂教学中的情感调动

在小学语文课堂教学艺术中,教师的情感居主导地位,对学生的情感起诱发和培养的作用。而学生的认识和情感也是融合的,难以分割的。两者的关系是内在的、渗透的、互补的。正如古人云:“志不强者智不达。”志者,感情也。可见,语文课堂教学中善于调动学生的情感是语文教师职业行为的一种需要,也只有饱含感情的知识,学生才乐于理解、接受、记忆和运用。一、语言渲染,营造情感氛围语言是教师从事教学活动的主要中介因素。教师语言是否具有幽默风趣和抑扬顿挫的魅力,是否能展现流动的韵律之美,是否能营造一种感染力及导向力俱佳的氛围,     

小学语文课堂中的古典诗词教学

古典诗词是中华五千年文化长河中的一颗璀璨的明珠,语文课堂是学生了解与学习古典诗词的重要阵地,作者多年从事小学语文教育,发现小学阶段古典诗词的课堂教学存在着一系列问题,针对这些现状,探讨解决办法,有效发挥传统文化的教育作用。