职业教育社会经济功能的实现

职业教育的社会经济功能,是由职业教育所具有的社会经济生产属性所决定的。影响职业教育社会经济功能的因素很多,但主要涉及三个方面。办学体制的社会化、市场性。职业教育本质属社会教育,具有鲜明的社会性。依靠众多社会力量的广泛参与,广开渠道,由办学单位按市场需求配置教育资源,按需办学,依需施教,这就是职业教育的社会化和市场性。提倡职业教育的社会化,并不排斥和否定政府的主导作用。倡导职业教育市场性,重要的是树立职业教育的产业观,要把职业教育的发展,放在庞大的教育市场中去开发,使其在社会和市场中运作,不仅承认其办学行为,而…     

现代职业教育混合所有制办学属性、样态及其治理架构北大核心

当前职业教育办学体制在校企合作、社会力量参与办学、可持续发展等方面存在严重的瓶颈与桎梏。现代职业教育混合所有制因具有民办性、经济性和公益性等本质属性,对职业教育举办者合理匹配、充分竞争及资源优化配置具有促进作用。现代职业教育混合所有制办学模式根据产权混合情况为区分点分为个人与企事业单位混合、公办院校与社会力量混合、政府国企等国有资本与其他民办资本混合;各投资方建立公私伙伴合作关系、不同所有制职业院校间相互委托管理;公办职业院校与企业共建二级学院、中方办学机构与境外机构合作办学等三大类形态。为保证职业教育质量,提升办学活力,应重新搭建涵盖股权结构、治理结构及管理机制等内外部环境在内的适合现代职业教育混合所有制办学的治理架构,形成绩效评价、人员选聘与激励、质量监控与信息披露、自主运行等管理机制。     

对职业教育社会经济功能的思考

一、办学体制的社会化、市场性 职业教育与普通教育最大的不同点是职业教育本质属社会教育,具有鲜明的社会性.依靠众多社会力量的广泛参与,广开渠道,由办学单位按市场需求配置教育资源,按需办学,依需施教,这就是职业教育的社会化和市场性.     

石家庄市第一职业中专学校

1981年我校由普通教育改办为职业教育,是石家庄市最早开办职业教育的学校之一。悠久的办学历史培育了一职专深厚的文化底蕴,先进的办学理念使一职专始终屹立于省会中等职业教育前沿。二十多年的职业教育办学历程,学校始终以校风严谨、管理规范享誉社会,先后被河北省教育厅评为“河北省职业教育先进单位”,被省会新闻媒体评选为“河北省公众信得过的教育品牌学校”,被石家庄市教育局授予“安全文明校园”。     

石家庄市第一职业中专学校

1981年我校由普通教育改办为职业教育,是石家庄市最早开办职业教育的学校之一。悠久的办学历史培育了一职专深厚的文化底蕴,先进的办学理念使一职专始终屹立于省会中等职业教育前沿。二十多年的职业教育办学历程,学校始终以校风严谨、管理规范享誉社会,先后被河北省教育厅评为“河北省职业教育先进单位”,被省会新闻媒体评选为“河北省公众信得过的教育品牌学校”,被石家庄市教育局授予“安全文明校园”。     

职业教育集团化办学的影响因素与对策建议

集团化办学是促进教育链与产业链有机融合的重要办学模式,它不仅仅是办学集团的责任和义务,更是政府、企业、社会、教育部门的共同任务,只有多方共同努力,才能使我国的职业教育得到良好发展。基于此,探析我国目前集团化办学存在的问题和制约集团化办学发展的不利因素,提出职业教育集团化办学的思路和相关对策,以期推动职业教育多样化、多形式发展。     

创造良好环境促进民办中职教育发展

近年来,在党中央、国务院大力发展职业教育方针的指引下,市委、市政府从天津要率先基本实现现代化的全局出发,把职业教育作为社会经济发展的重要支柱和提高劳动者素质的主要途径,积极推进高标准职业教育体系建设,我市职业教育得到长足发展,高标准现代化职业教育体系的框架已经初步建立.在推进我市职业教育改革和发展的进程中,我们积极探索深化职业教育办学体制改革,逐步建立起适应社会主义市场经济的办学体制、管理体制及其运行机制,激发职业教育的发展活力,使职业教育更好地为我市经济发展和社会进步服务.我市已经形成了政府办学、行业企业办学、社会力量办学、集团连锁办学、中外合作办学等多元化办学格局.     

教育文摘

北京市——职业教育发展快北京市职业教育发展快,目前在校学生达二万二千余人,毕业生供不应求,托幼、烹饪等专业尤为社会欢迎。北京市兴办职业技术教育主要采取教育部门与企事业单位联合办学的形式。据了解,联合办学的     

厦门市联合办学的几个特点

随着经济建设的发展,教育与社会的关系更加紧密,职业教育由于自身所具有的特殊性与职业性,它的发展涉及到社会经济部门、计划部门、人事劳动部门和各企业单位。职业教育的办学方向、专业的确定、经费的筹集、专业师资的建设、实习的指导和毕业生的录用等一系列问题,只靠教育部门是不能解决好的,只有发动社会各方面力量,各企事业部门鼎力相     

创造良好环境 促进民办中职教育发展

近年来，在党中央、国务院大力发展职业教育方针的指引下，市委、市政府从天津要率先基本实现现代化的全局出发，把职业教育作为社会经济发展的重要支柱和提高劳动者素质的主要途径，积极推进高标准职业教育体系建设，我市职业教育得到长足发展，高标准现代化职业教育体系的框架已经初步建立。在推进我市职业教育改革和发展的进程中，我们积极探索深化职业教育办学体制改革，逐步建立起适应社会主义市场经济的办学体制、管理体制及其运行机制，激发职业教育的发展活力，使职业教育更好地为我市经济发展和社会进步服务。我市已经形成了政府办学、行业企业办学、社会力量办学、集团连锁办学、中外合作办学等多元化办学格局。     

京津冀“互联网+”职业教育集团主要成员单位简介

<正>天津市东丽区职业教育中心学校始建于1983年。是国内重点职业学校、第二批国内示范校级项目建设单位,天津市职业教育先进单位、天津市文明单位。学校坚持"两翼驱动",即学历教育与社会培训并重的办学思路,发挥职业教育功能,主动服务区域经济发展     

全面建设小康社会背景下的职业教育结构调整

职业教育结构调整是全面建设小康社会时期职教改革与发展的一项重要任务.本文结合全面建设小康社会目标和社会对职业教育需求的变化,提出了职业教育结构调整应遵循的基本原则,并从职业教育发展均衡化、办学结构多元化、办学形式开放化等方面阐述了职业教育结构调整的策略.     

创造良好环境促进民办中职教育发展

近年来,在党中央、国务院大力发展职业教育方针的指引下,市委、市政府从天津要率先基本实现现代化的全局出发,把职业教育作为社会经济发展的重要支柱和提高劳动者素质的主要途径,积极推进高标准职业教育体系建设,我市职业教育得到长足发展,高标准现代化职业教育体系的框架已经初步建立.在推进我市职业教育改革和发展的进程中,我们积极探索深化职业教育办学体制改革,逐步建立起适应社会主义市场经济的办学体制、管理体制及其运行机制,激发职业教育的发展活力,使职业教育更好地为我市经济发展和社会进步服务.我市已经形成了政府办学、行业企业办学、社会力量办学、集团连锁办学、中外合作办学等多元化办学格局.     

浅析职业教育的社会性特征

职业教育的教育理念、功能、办学主体与办学参与、教育对象、价值取向等方面都具有显著的社会性,这表明职业教育具有广泛而深刻的社会性特征,它不仅是国家教育体系中的一部分,更是一种社会职能、社会活动、社会现象,要社会多方面协同配合,才能解决职业教育发展的深层次问题.     

走向社区：现代职业教育发展的新模式

我国职业教育面向社区办学的主要动因在于三个方面,即经济与社会发展的拉力,全球职业教育发展的内在要求以及我国宏观教育政策的促动。社区化职业教育主要特征体现在办学方向、施教人群与人才培养过程的社区化。为更好地促进职业教育面向社区办学,需要政府主导构建"开放、多层、有序"的办学体制;需要构建多元参与的综合管理服务机制;需要加强职业教育面向社区办学的能力建设。     

县域职业教育发展的新思路--以休宁县德胜鲁班木工学校为例

职业教育是教育与经济的结合点,是教育与社会各类职业沟通的桥梁。如何使职业教育在县域经济发展中发挥其应有的作用,已成为县域职业教育发展中亟待解决的问题。通过对德胜鲁班木工学校的基本项目、办学优劣势、治学内容等基本情况的分析,挖掘木工学校在县域职业教育办学中的新思维与对策,反思县域职业教育的现状与问题。在此基础上,对县域职业教育发展进行展望,以进一步推动县域职业教育的发展,提高县域职业教育的整体水平,进一步促进县域经济的稳定发展。     

试论电大教育与职业教育的兼容性

职业教育是现代社会经济发展的重要支柱，电大是多快好省培养人才的重要途径，在教育特点、办学模式和培养体系等诸方面与职业教育有着兼容性特征。电大举办高等职业教育在理论与实践等方面有着良好的基础。     

李岚清副总理 陈至立部长在全国职教工作会上讲话(要点)

李岚清在全国职业教育工作会议上指出,当前和今后一个时期,我国职业教育要重点推进以下五项改革:一是推进职业教育管理体制改革,逐步建立“在国务院领导下,分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与”的新的职业教育管理体制。各级政府要从统筹规划、统一政策、规范办学、整合资源等方面加强对职业教育的管理。进一步强化市(地)级政府在统筹职业教育发展方面的责任。二是深化职业教育办学体制改革,形成政府主导,行业、企业和社会力量积极参与的多元办学格局。三是深化职业学校教育教学改革,促进职业教育与经济和社会发展紧密结合。要注重培养受教育者的职业道德、专业技能、创新精神和创业能力,加强技术工人尤其是高级技工和技师的培训,加强对广大农民进行科普知识和现代农业技能的培训,积极开发和编写出反映     

八面来风

青海省劳动就业培训中心与青海省工业职业技术学校整合移交签字仪式2006年10月20日在教育厅小岛基地举行。两个单位的整合是省政府贯彻落实全省职业教育工作会议精神、统筹社会资源、优化职业教育资源配置、推动职业学校实现规模化办学的举措。     

联合办学是走出职教困境的好路子——弋阳县联合兴办职业教育的实验

学校与部门、单位联合兴办职业教育,是弋阳在农村教育整体改革中,着重实验的一个项目。几年的实践使这种办学形式不断完善,对我县的职业教育走出困境和发展起到了不容忽视的作用。弋阳是一个只有33万人口,1590平方公里面积的老区小县,经济底子薄弱。我们试图通过教育改革,探素一条经济开发与智力开发有机结合,教育直接为本地经济建设和社会发展培养人