多媒体教学与传统教学之比较

多媒体教学是一种开放式的教学形式，它通过电子板书，动态的模拟实验，丰富的静态素材，人机的交互练习，智能辅导等手段提高课堂效率，促进教学质量大幅度提高。传统的教学形式是以书本为中心，以动态板书后形式展开教学，充分发挥教师的主观能动性和个人教学魅力，通过教师和学生之间即时效流来达到教和学的教学目的，两种教学形式有机地结合起来，充分发挥各自所长，才是探索和发展教学方法的可行方向。     

多媒体教学与传统教学在医学教学中的比较研究

目的:通过两种教学方法在医学教学中的比较研究,方便大家更清楚地认识到两种教学方法的优缺点,探索最科学合理的教学方法,以进一步提高教学质量。方法:选取本校2014、2013年级不同专业共12个班级,随机分为2组,A组班级全部课程均使用多媒体教学,B组班级全部课程使用传统教学,两组班级各课程均为同一名教师授课,比较A组与B组班级学生在考试成绩均分、考试不及格率、学习兴趣、课堂到课率、知识面拓展、课堂总体收获等方面的差异,分析两种教学方法的优劣。结果:在考试成绩均分、知识面拓展方面A组优于B组(p<0.05),在考试不及格率、学习兴趣、课堂到课率、课堂总体收获方面两组没有差异。结论:多媒体教学与传统教学各有优缺点,两者结合使用可以显著提高教学效果。     

传统教学与多媒体教学的比较分析

多媒体教学发展至今 ,已初具规模 ,目前一个十分迫切的任务就是对多媒体教学与传统教学进行对比分析 ,研究多媒体教学与传统教学的优点与缺点 ,明确二者之间的关系 ,进一步探讨多媒体教学应该注意的问题 ,从而保证多媒体教学的健康发展。     

传统教学与多媒体教学

在课堂教学中,要根据不同的教学内容选择不同的教学方法。板书是一种传统的主流教学方式。它有利于随时调节讲课节奏,并通过前后相关知识点的串联及旁征博引的举例进行深入细致地刻画,使学生能够紧跟老师的思路和节奏,使讲授过程有张有弛。     

多媒体与传统教学手段的比较研究

2008年9月至2009年7月,我们调研了各类课程66节,其中运用传统教学手段的有34节课,运用多媒体教学的有32节课。结果表明：两种教学手段在导课形式、教师讲授情况、学生听课情况和结课方式上各有特点。教学中,要扬长避短,充分发挥传统教学和多媒体教学手段的优势。     

多媒体教学与传统教学在解剖学教学中的比较研究

运用多媒体教学和传统教学对张家口教育学院2006级高等专科护理专业205名学生进行解剖学课程教学效果的比较研究发现,以多媒体为主的教学模式,可提高课堂教学的直观性,提高学生的学习兴趣,能取得比较理想的教学效果。因此,在解剖学教学中,教师应在吸收传统教学优势的基础上科学运用多媒体教学,以更好地提高解剖学课程的教学效果。     

浅谈传统教学与多媒体教学

随着科学技术的日益发展,人们对于高效率课堂的要求越来越高,多媒体教学应用于日常教学成为现代化教育不可避免的发展趋势。多媒体教学是一种崭新的教学形式,在手段和形式上都改变了传统教学,对"粉笔+黑板+口授+课本"的传统教学方式进行了前所未有的挑战。多媒体应用于教学,对充实教学的课容量、提高学生的学习兴趣、丰富教学手段和教学资源、改善课堂氛围无疑有着积极的意义。然而,任何事物均存在利与弊的两面性,这就需要我们了解传统教学与多媒体教学的利弊,把握好其在教学中的有效结合,以便更好地发挥各自的优势,实现现代化教育的教学要求。     

浅析地理多媒体教学与传统教学方法的比较研究

随着现代教育技术的发展,多媒体教学方法被广泛应用于地理教学中.但是通过比较法研究可以发现多媒体教学方法和传统的教学方法都各具优势,同时也有各自的不足之处.因此,在实际的地理教学中我们应根据实际教学情况来采取适当的教学方法,以便提高地理教学质量.     

多媒体教学与传统教学优势比较与互补

结合高等数学的教学实践,分析多媒体教学与传统教学各自的优势,在实践中将二者有机地融合,取长补短,提高了教学质量,并以实例统计说明了成绩的提高。     

多媒体教学与传统教学之辨

多媒体教学和传统教学各有优点，只有将多媒体教学与传统教学的优势结合起来，在课堂教学中采取“教”与“学”互动的方式，充分发挥教师的主导作用，调动学生的学习兴趣，才能提高教学质量和教学水平。     

多媒体教学与传统教学在中学信息技术教学中的比较分析

随着网络的逐渐普及和多媒体设备的不断更新,多媒体在现代教学中应用的频率也大大提高。信息时代,传统以教师为中心的教学形态在新课改倡导的以教师为主导、学生为主体的教学理念下已然存在弊端。阐述了多媒体教学和传统教学在信息技术教学中的优势,并基于对两者优势的分析,提出将两者相融合,实现优势互补,以更好地提升信息技术教学的质量和效果。     

高校多媒体教学与传统教学课堂教学质量比较分析

高校课堂教学是教师主动教授、教学媒体联系沟通和学生主动学习相互作用、相互影响的动态的复杂的创新过程,其教学质量受诸多因素影响。本文在总结现有研究不足的基础上,分析了高校课堂教学中教师、教学媒体和学生之间的关系,讨论了高校课堂教学质量结构和相关因素,建立起高校课堂教学质量评估指标体系,并进行了初步的调研运用,比较分析了高校传统和多媒体课堂教学质量具体差异。     

多媒体教学和传统教学在中学物理教学中的比较

多媒体与中学物理教学整合在中学课堂教学实践中得到普遍应用,极大地推动了新课程改革的步伐。通过选取成都市温江二中的高一和高二共198名学生,对多媒体教学和传统的＂粉笔＋黑板＂教学进行对比研究,从而得出以下结果：1.接受多媒体教学的学生的成绩优于传统教学班的学生;2.实验班的男女生的平均分差异比普通班的差异小;3.实验班和普通班女生平均分的差异大于男生平均分的差异。最后通过访谈学生和科任教师探讨出引起这些差异的原因,同时为教师采用多媒体教学提供了几点参考意见。     

计算机多媒体教学与传统教学的优势互补

传统的课堂教学与计算机多媒体教学有着各自的优势，二者在采取怎样的优势互补，才能达到最佳的教学效果，是当前学校教学改革值得关注的问题。     

论传统教学与多媒体教学的关系

现代教学技术飞速发展,教育现代化成为日益受到关注的教育改革课题,如何在四十五分钟的课堂上,处理好传统教学与多媒体教学的主次关系．通过二者的有机结合从不同角度、不同层次来呈现与阐述教学内容,获得理想的教学效果,成为教师值得探讨的问题,本文就此进行分析。     

化学教学中传统教学与多媒体教学的优势互补

通过分析多媒体教学在化学教学中的优点与缺点,主张把现代化的多媒体教学与传统的教学结合起来,达到良好的教学效果。     

多媒体教学与传统教学的和谐统一

多媒体教学和传统教学相比较而言,各自表现出不同的优势,但又存在着不同的缺陷。在教学中,如果因势利导,将两者有机组合,相互取长补短,则可优势互补,和谐统一,优化教学环境,取得良好的教学效果。     

微生物学多媒体教学与传统教学结合的探索

文章根据微生物学的课程特点,分析和阐述了采用多媒体教学和传统教学各自的优势与不足,提出将两种教学方法有机结合、优势互补是提高微生物学教学效果的有效途径.