传统教育思想与思政教学的人文思维机制培养

推进大学生思想政治教育,培养大学生的丰富情感、理性意识和独立思维,是大学“思政”的重要使命。但学生对“思政”教育的认同感较弱,“思政”课所发挥的实效性也不甚理想。因此,高校需要从课程的基点出发,注重显性拉近空间距离,又应思索培养大学生人文素养、批判思维、独立人格等方面的隐性结构及生成与发展的可能性向度。只有立足于学生的主体发展需求,才能凸显思想政治教育在大学生科学接受现实语境转化与内化的过程中,真正实现丰富素质、理性思维和独立自由个性,培养自觉教育主体。     

人文教育与思维方式的转换或整合

梳理人教育与人精神的关系；区分人教育与科技教育的特点；进而着重分析感性思维方式与哲学思维方式同科学思维方式的本质区别，揭示人教育的真正目的在于重建感性思维方式与哲学思维方式，最终实现这两与科学思维方式的转换或整合。     

科学教育和人文教育整合中的思维误区

近年来,科学教育和人文教育已成为热门话题,围绕如何整合科学教育与人文教育的论述也较多.但笔者发现,许多人在此问题的思维方式上存在着误区.     

走出大学人文教育的困境

人文教育的重要性和紧迫性早已成为共识,我国人文教育尽管历经十多年的改革,但依然存在很多亟待解决的问题.文章通过对大学人文教育的发展历程和我国高等教育发展特殊性等源头问题的解读,反思我国人文教育的现状和困境原因,探寻如何走出当前大学人文教育困境的途径.     

人文世界、人文知识与人文教育

人文教育是当前我国教育改革中一个备受关注的问题。“人文世界”与“自然世界”、“社会世界”不同 ,人文世界是由价值和意义所构成 ,在人文世界里 ,意义取代价值成为核心。人文世界在人类总体世界建构中具有重要意义。人文知识在人文世界建构中具有重要价值 ,人文知识与自然知识、社会知识相比较具有其独特性。因此 ,在当前的教育改革中 ,我们应当彰显教育的人文性 ,同时对人文教育的价值目的和方法进行重新定位和思考。     

人文教育与"两课"教师人文素质刍议

人文教育的根本价值在于培养人的人格和精神,它与"两课"教学的内在是一致的,而"两课"起核心、灵魂作用。通过分析加强"两课"教师人文素质的必要性,阐述了人文教育与‘‘两课"教学的相融性,提出一系列提高"两课"教师人文素质的对策,以熏陶培养教师人文精神。     

职业教育呼唤人文教育

人教育作为对人精神层面的关怀，对任何教育都是不可缺少的。但目前的职业教育对此却少有关注。本就职业教育忽视人教育的原因、职业教育进行人教育的必要性进行了分析，并提出了职业教育进行人评议教育的方法与途径。     

认识人文教育的意义正视人文教育的现状

最近几年 ,社会对“人文精神”、“人文关怀”的呼唤越来越强烈。但是在大学校园里 ,我们所进行的人文教育 (即使是在人文院系 )却是不够的或是浅层次的。既然对于民族、社会、国家乃至世界和人类命运的关怀及责任感是衡量一个现代人的重要标准 ,那么我们在重视计算机、网络、游戏规则等各种新知识、新技术、新技能的同时 ,也应关怀教育者和受教育者的人格与心灵 ,这是我们在高等教育过程中不可回避的重大问题。     

走出高职人文教育的误区

高职人文教育中存在的认识上的几个误区：一是人文教育是无用教育的误区;二是人文教育的形式与制度的误区;三是人文教育是人文知识堆砌的误区。走出这些误区需要我们恰当地处理好人文教育与职业教育、人文教育的内容与形式、人文与科学的关系,从而更加有效地进行高职人文教育。     

高等教育与人文精神

新世纪高等教育呼唤人文精神的回归 ,克服功利主义的狭隘 ,培养学生的人文素质。高等学校要在办学理想上、课程建设上、校园文化的建设上重视人文精神。     

高校德育的人本化探索

高校德育的人本化,就是以学生为本,强调德育教育要以学生为本位,真正认识和把握学生,充分尊重学生,依靠学生来进行德育教育,把德育教育的全部价值归结到学生身上,以学生的发展为德育教育的本体。     

人文教育:复兴“隐喻”价值和功能

隐喻对人文教育而言 ,不仅具有方法论意义 ,更具有本体论价值。如果说语言是精神的家园 ,那么隐喻而非逻辑则是人心—精神的主要和基本的存在方式。当隐喻的绿洲荒芜或遭受破坏 ,不及物的人文精神世界就失去了存活的机缘和语言的土地。当人文学科变成了知识化、概念化、形式化、精确化、记号化的“零度语态”的表达方式 ,当我们的人文之师日益失去隐喻的能力 ,而把人文教育误当科学教育来操持时 ,人文教育必然祛魅。古典人文教育中的一个重要智慧便是隐喻的教育智慧 ,现代人文教育必须承继这一智慧性语码 ,复兴隐喻的价值和功能 ,以使我们的人文教育变成人性化教育而非机械化教育     

大学生思想政治工作必须弘扬人文精神

弘扬人文精神是时代发展对大学生思想政治工作的要求 ,大学生思想政治工作在人文精神方面的缺位是导致思想政治工作效果差的原因之一 ,大学生思想政治工作只有实现与人文精神的结合 ,才能焕发出生机和活力。弘扬人文精神是新形势下大学生思想政治工作的必要内容     

马克思主义人学原理对高校思想政治教育的启示

马克思主义人学思想是关于"人"的重要思想,其中就关于人本身的存在、人存在的价值与意义、人的发展等等一系列的问题进行了相关的论述及阐释。而在当今的高校教育工作实践中,如何抓好大学生的思想教育工作,塑造他们完美和健全的独立人格,为他们形成正确人生观、世界观、价值观起到积极正确且高效的引导作用成为了最紧要的问题之一。基于以上种种原因,本文将以高校的思想政治教育为立足点,运用马克思主义人学的相关理论对高校思想政治教育所起到的启示进行论述,以期对高校思想政治教育的工作起到一丝推动与启示作用。     

试论网络教育与创造性思维的培养

网络教育是信息技术革命的产物,是一种新型的教育模式。它具备了创造性思维的培养基础前提。网络教育的丰富性能够激发丰富的想象力;它的自主性能够培养个性;它的交互性能够培养创新情感;它能促进创造性思维能力的形成。     

谈数学教育中学生思维品质的培养

阐述了数学思维品质的概念，并根据素质教育的要求，从创调教学环境，优化教学方法，挖掘教学内容，设计教学过程等方面，提出了引发学生数学思维，培养其数学思维品质的途径和方法。     

职业教育如何走出困境——兼谈职业教育改革与发展的经验及教训

我国的职业教育,就整体来说面临着许多困难和问题,改革开放二十多年来积累的职业教育资源在流失。面对低迷的职业教育现状,怎样摆脱困境,走出低谷,是我们必须认真研究和探讨的重要课题。我国职业教育近一个世纪以来的发展历史证明,发展职业教育是社会经济发展的必然选择,这是不以人的意志为转移的,但同时,它的发展也很脆弱,很容易受到冲击,也很容易走弯路。职业教育自身根基脆弱,是其发展步履蹒跚、时起时落的内部原因。但在我国整个经济体制改革、经济结构调整时期,政府在投入、升学、就业方面的政策对职业教育支持不够;过多地强调高校“扩…     

创新思维在中等职业教育数学中的培养

自我国颁布《中等职业学校教育大纲》以来,各个中等职业学校逐渐重视起职业教育数学工作。中等职业数学既是对初中数学知识的继承,也是为更高层次数学知识的学习打下良好的基础。在数学教育过程中,应该建立＂方法多样,灵活多变,兴趣、能力培养＂的现代教学方法。     

创新思维——现代设计教育的重点

创新思维是现代设计人才必须具备的基本素质,也是高校设计教学的重要内容。本文根据广东外向型经济对创新型设计人才的需求,对高职设计教学模式的创新进行了分析与思考,试图提出创新型设计人才培养的新思路。