课堂如何触及学生的心灵

<正>有一句这样的话:让第一道阳光把你的耳朵唤醒。多么富有哲理的一句话呀。这里把尊重视为第一道阳光,耳朵比作心灵。在数学教学中如何能把这浪漫而富有哲理的话用好呢?如何让数学的阳光触及学生的心灵呢?一、让教材触及学生的心灵要让教材触及学生的心灵首先应从让"学生理解教材"转变为"教材理解学生"。"教材理解学生"就是教材在教学内容安排和呈现形式上,以学生为中心,以促进学生发展为目的。要使"教材理解学生"还必须让"教师理解教材"。任何一套教材都不可能是完美无缺的,它需要每一个教师去实践、丰富和完善。对于同样的教学内容,不同的教师有不同的理解,在实施过程中自然就有不同的方法。因此我们说,只有"教师理解教材"才能使"教材理解学生"。教师应在实践的基础上"用好"     

巧设情境,建构高中语文生动课堂

生动课堂是在以生为本的教学理念指导下,将学生置于教学的主体位置,以学生实践学习为主的课堂,是以生动内容为导向、以互动学习为形式、以动态生成为过程的鲜活课堂.建构语文生动课堂,可依据学情和教材特点,创设让学生"动"起来的真实语言运用情境,让学生智慧闪动.     

读中感知读中感受读中感悟读中感动——《白杨》教学设计

[设计理念]倡导在语文实践活动中培养学生的语文实践能力,是语文课程标准的重要理念之一.本课的教学设计,针对教材特点,设计了以读为主的课堂语文实践活动,让学生在读中完成对课文的理解、领悟、内化.     

谈谈情境教学中的“激”与“导”

<正>情境教学以优化的情境为空间,以创设情境为主线.根据教材的特点、学生的具体学情,强调学生的积极性,强调兴趣的培养,以形成主动发展的动因,提倡让学生通过观察,不断积累丰富的感性认识,让学生在实践感受中逐步认知,发展,乃至创造,以提高学生的数学素质.本文谈谈数学课堂中情境教学的"激"与"导"的运用.一、激发主体性现代教育提倡以学生为主体,教师为主导,教材为主线的教学方式.由于数学课堂上教师面对的是活生生的学习个体,因此,教师     

充分挖掘教材资源 改进学生作业形式

学生的学习是以教材为依托的,若脱离了带有鲜明科学性、系统性的语文教材,无目的、无头绪地搞作业形式的改进,那只能增加学生的负担。笔者认为：教师必须以基本教材(课本)为依托,挖掘其资源,进行拓宽和加深,使学生在学习基本教材后有实践的材料,让学生乐于去动脑,     

创设活动情景 注重学生参与——鄂教版思品教材第七册第七课的教学设计例说

小学思想品德新教材(鄂教版)有一个明显的特点,就是教材的每篇课文中,均有机融入了一些有利于学生大面积参与的活动环节。其目的是让教材反映教学过程,让学生成为学习的主人,让教学成为师生双向交流的活动,以此来充分发挥学生学习的积极性和主动性。编者的意图很明显,即以教材为媒介,把先进的教育思想直接转化为教学实践活     

针对教材特点 改进教学方法

新编初中物理教材,从提高学生素质出发,打破传统教材力光热电磁的排列顺序,以学生接受能力为线索,由易到难,由简到繁,拓宽了知识面,增强了趣味性.教材注重知识、技能、智力的和谐发展.积极创造条件让学生主动参与实践学,启发学生积极思维,体现了教师为主导,学生为主体的教学思想,针对新教材的诸多特点,如何改进教学方法,全面提高教育质量培养学生多种能力,我在教学中注意从以下几个方面进行探索.     

新课改下如何提高初中物理教学有效性

新课程为我们的课堂教学注入了生机与活力,推动着课堂教学改革的进程.物理作为一门重要学科,是实施素质教育的重要组成部分,是践行新课改的重要场所.长期以来受应试教育观念的影响,物理教学一直以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心,将学生的思维、思想与视线界定在教室内、教材上,只注重教材上现成知识的传授,只重学习结果,轻学习过程,只重成绩而忽视能力,所培养出来的学生只能是机械照搬,缺乏实践能力与创新能力,并不是现代社会所需要的人才.新课程提出了有效教学的教学理念,不仅要让学生学得愉悦,学得主动,还要促进学生知识、技能与能力的全面发展.现我结合具体的教学实践对初中物理教学有效性浅谈如下几点.     

对新课改下转变学生学习方式的探究

新课程改革的重点之一,是要让学生学习产生实质性的变化,提倡自主、探究与合作的学习方式,逐步改变以教师、课堂和教材为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展.     

小学语文教学:放飞学生探究的翅膀

探究性学习是指学生在教师的启发诱导下,以独立自主和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以周围世界和生活实际为参照对象的学习实践活动.<语文课程标准>要求:让学生能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文.那么,语文教师在教学中如何引导学生进行探究性学习呢?     

谈高中语文古典诗词美育实践构思

作为主流教育的教材,人教版语文教材彰显了语文教育理念的发展水平,代表了语文课程的改革方向.通过人教版语文教材让学生在古典诗词中进行有意识地积累学习和学习,让学生在语文古典诗词的海洋中构建起学生认识语文之美、爱好语文之美和创造语文之美,这是语文教师在语文教学过程当中研究美育实践构思的重要课题.     

以“例”悟“话”指导实践

“读写例话”,是以讲读课文为例.向学生阐明一些阅读和写作的基础知识.用规律性的知识指引学生阅读和写作实际.从而加速培养小学生的读写能力.它在教材中起着中介作用:讲读课文提供了范例,让学生理解吸收.获得感性知识;读写例话加以总结.掌握规律,上升到理性认识;阅读课文和独立阅读课文(“九义”教材已取消独立阅读课文)是实践运用.加深理解,转化为能力.由此,组成了读写训练的一个完整过程.     

促进学生富有个性地学习——以苏科版物理教材中的“综合实践活动”为例

每个人都是一个有个性的个体.社会要高效发展,就需要每一个人的个性和潜能得到最大程度的发挥.因此,我们的教育观念需要改变,要在全面发展的前提下,让每一个学生的个性特长得到充分发展.课程、教材、教学都应当为学生的个性发展提供条件.本文以苏科版物理教材中的“综合实践活动”为例,介绍如何在教学过程中促进学生富有个性地学习.     

依托教材资源,优化写话训练

教材是引导学生学习的航标,也是牵引学生步步掌握知识的范本.我们在教学时,不仅仅要明确教材是学生最主要的学习载体,带领学生读懂故事本身,感受故事情感,更重要的是要让课文成为学生写话训练的蓝本,大胆借用文中的语言和格式进行再加工,以强化学生的语言实践,提高写话水平.     

《轴对称图形》教学设计与评析

教材简析 <轴对称图形>是苏教版义务教育课程标准实验教材·数学三年级下册第7单元的内容.教材安排了两道例题.第一道例题首先出示一组实物图片,要求学生观察并说说它们的共同特征,然后在小组里交流"这些物体都是对称的",其主要目的是帮助学生感受生活中的对称现象.接下来,把上面的实物图片进一步抽象为平面图形,引导学生通过对折发现轴对称图形的基本特征,并初步描述轴对称图形的概念.接着安排了一道"试一试",让学生从一组学过的平面图形中找出轴对称图形,以巩固刚才获得的初步认识.第二道例题则让学生利用已有的轴对称图形的初步认识,用不同材料、不同方法"做"出轴对称图形.不难看出,教材的编排正是遵循了学生学习数学的心理规律,强调联系生活学数学,帮助学生进一步积累感性认识,体验轴对称图形的形成过程.这就要求我们在教学中要设计一些生动有趣的操作实践活动,促进学生用自己独特的方法联系生活经验去解决问题.所以,这一课时的教学重点应该是通过实践活动让学生感受到轴对称图形的形成过程,教学难点是运用轴对称图形的基本特征去做轴对称图形.     

探索小学数学有效教学途径

只有让学生能够在生活中灵活运用所学知识,这才是真正达到了教学效果,实现了有效教学.教师要灵活使用教材,让教学贴近生活;要激发学习兴趣,让学生乐于实践;要整合学科联系,提高学生综合素质.教师应当不断更新观念,让学生在"快乐学习、学以致用"的过程中,全面发展数学能力.     

关注人文享受语文

如何在语文教学中贯彻"以培养学生的创新精神和实践能力为重点,继续全面实施素质教育"呢?笔者提出了享受语文的主张,认为语文是用人文促进学生全面发展的得天独厚的基础学科;应鼓励学生对学习充满自信,让学生享受到被关注和信任的幸福;从学习方法上指导学生,让学生享受到成功带来的幸福;发掘教材情感的美,让学生享受美育带来的幸福.     

现代技师培训创新教材的开发与研究

核心能力的培养需要让学生在活动中进行,在全方位参与活动的过程中将与该活动相关的理论知识、实践知识和人文知识都结合起来,让学生进行综合性学习,让学生把所学的知识转化为能力和素质。让学生进行综合性学习,就需要教师改变传统的学科教学的理念,按跨学科的以活动为中心的要求编写让学生进行综合性活动学习的教材——学习领域教材。     

浅论新课标下阅读能力的培养

一、新课标下的阅读能力 新课标教材按照新的时代要求和素质教育理念,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以提高学生的综合素质为目标,促进全体学生的全面发展.新课标教材是一套崭新的面向伞体学生的实验教材.     

研究性学习的做法与体会——从一节活动课说起

目前的思想政治课教材,在每节后均安排了相应的活动课。活动课是有目的有计划地为学生创设一定的活动情景,以与学生的社会生活密切相关的现实问题为题材,通过运用所学知识,开展以教师为指导、学生实践为主体的一种双向活动。在每节活动课中,教材都设置了阅读与思考、探究与实践这些相应的问题和环节,很适合于研究性学习,所以活动课可采用“研究性”这一方式,让学生主动