共查询到20条相似文献,搜索用时 93 毫秒
1.
2.
专题教学法是一种打破章节,根据课程的重点、难点、疑点和学科热点设立研究课题的非常规教学方法。本文对现行服装材料课程教学现状作了分析,在此基础上提出了专题教学法的基本概念,并对该方法在服装材料教学过程中的实施过程及注意的问题作了说明。 相似文献
3.
4.
开放式教学法是一种新的教学方法,必须广泛应用于职业技术教育。文章阐述了开放式教学法在商品知识课程教学中的应用,重点介绍了讲台的开放、课堂的开放、作业的开放等。 相似文献
5.
6.
现代的大学教育是没有围墙的教育,在教学内容、教学方式,甚至是教学环境上都应该保持开放。本文探讨了如何利用开放式教学方法提高推销学课程的教学效果,提出了推销学教学内容的四个层次,详细论述了三阶段开放式教学法,并介绍了开放的网络教学平台建设和开放的成绩评定方法。 相似文献
7.
8.
王玉平 《河南科技学院学报》2012,(6):74-76
在马克思主义基本原理教学中采用专题教学法,不仅能实现原理课教材体系向教学体系的转化,而且符合不同专业学生学习的要求。专题教学的形式多种多样,主要有专题讲授、专题讨论、专题视频、专题实践等,应根据教学的需要灵活采用。 相似文献
9.
颜军海 《教学与研究(南京)》2002,23(1):24-27
本从多雏互动专题教学法的内涵入手,针对“当代世界经济政治和国际关系”课(以下称“国关”课)的教学特点,具体分析此方法在该课程教学中应用的可行性,进而提出教学中的五个具体操作步骤,阐述其理论与实践的意义。 相似文献
10.
在小学三年级科学教学中运用开放式教学法,要注意以下问题:选题做到科学合理;教学目标明确;充分发挥教师的指导作用。实施开放式教学策略:发挥学生的民主性;重视学生的主体性;提高学生的合作性;培养学生的创造性;体现教学的动态性,旨在实现对学生发现问题、提出问题、解决问题能力及学生团队意识、创造精神的培养。 相似文献
11.
“开放性建构教学法”在高校思想政治理论课中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
开放性建构教学法改变了传统教学单一、封闭、非弹性的僵化状态,努力形成一种多元、开放、弹性的动态过程,它激发了学生学习的主动性和积极性,推动了学生智力因素与非智力因素的和谐发展,提高了高校思想政治教育的实效性. 相似文献
12.
田会 《中国教育技术装备》2012,(9):63-64
主要对行为导向教学法在高校计算机教学中的应用探索进行探讨。首先介绍行为导向教学法的内涵,接着对我国高校计算机教育的现状进行总结,最后概括行为导向教学法在高校计算机教学中的作用,并针对当前的现状提出针对性的建议。 相似文献
13.
浅谈高校食品专业开放性实验教学体系 总被引:1,自引:0,他引:1
实验教学是本科教学体系的重要组成部分,是实践教学的核心部分,担负着培养学生实践能力、创新意识、创新精神和创新能力的重任,也是学生掌握实践技能,走向工作岗位必备的知识储备。但长期以来,在传统的教学过程中,实验教学仍停留在以演示性、验证性实验为主的阶段,实验内容比较单一,缺乏学科间的综合和交叉,缺乏创新性,形式安排上不能充分发挥学生的主观能动性,限制了学生的创造性思维,不能适应应用型和创新型人才培养的需要,造成了学生就业难、实践操作技能差及企业不愿接收毕业生等现象。因此,改革传统的实验教学模式,探索以学生为中心... 相似文献
14.
何李方 《安徽广播电视大学学报》2015,(3):84-87
从分析案例教学法的概念入手,对案例教学法应用于远程开放课程《教育学》中的必要性进行了剖析,并根据我国远程开放教育和《教育学》课程的特点,提出了案例教学法在远程开放课程《教育学》中应用的科学合理的步骤和方法。 相似文献
15.
管玲俐 《湖北广播电视大学学报》2013,33(7):11-12
在开放教育《教育学》课程教学中,可以采用案例教学模式、情景教学模式、游戏教学模式、课题教学模式、立体化教学模式等多元化教学模式,提升开放教育《教育学》学生的学习兴趣和自主学习能力,增强开放教育《教育学》课程的实践性和灵活性。 相似文献
16.
Technology-Enhanced Formative Assessment: A Research-Based Pedagogy for Teaching Science with Classroom Response Technology 总被引:3,自引:3,他引:0
Classroom response systems (CRSs) are a promising instructional technology, but most literature on CRS use fails to distinguish between technology and
pedagogy, to define and justify a pedagogical perspective, or to discriminate between pedagogies. Technology-enhanced formative assessment (TEFA) is our pedagogy for CRS-based science instruction, informed by experience and by several traditions of educational
research. In TEFA, four principles enjoin the practice of question-driven instruction, dialogical discourse, formative assessment, and meta-level communication. These are enacted via the question cycle, an iterative pattern of CRS-based questioning that can serve multiple instructional needs. TEFA should improve CRS use and
help teachers “bridge the gap” between educational research findings and practical, flexible classroom strategies for science
instruction.
相似文献
Ian D. BeattyEmail: |
17.
18.
19.
精品开放课程的建设正在引领新一轮高等教育资源浪潮,如何利用已建资源服务高校教学,促进教学理念转变,已成为当前高校教学改革的重要任务.精品开放课程具有资源优质、免费开放、受众广泛等特征.该文结合该资源特点和高校教学改革的实际需求,设计了精品开放课程高校教学应用模式,并以《教学设计原理与方法》课程为例进行了应用案例设计与教学实践,以期能推进精品开放课程资源在高校教学中的应用. 相似文献
20.
A comprehensive view of science and technology in curricular reforms and materials is needed to promote public understanding and participation in science issues. This paper presents the results of an analysis of the treatment of the nature of science and technology in science curricular materials in India. Textbook sections on the conceptions of mechanics are the basis for this analysis. A contextualized curriculum for schools is offered as a more productive approach to learning and exploring science concepts, processes, and science-and-technology issues. The controversial Sardar Sarovar Hydro-Electric Project in India is used as an exemplary case that can further this effort. The paper concludes that a contextualized curriculum is potentially quite powerful for addressing the nature of science and technology in school curricula and materials. 相似文献