高三政治课有效课堂教学探究

对高三政治课有效课堂教学的研究,是搞好政治学科高考备考工作的关键.在高三政治课教学中,教师要在课前进行充分备课,研读《考试说明》,明确具体的复习教学目标,提高教学效率;根据不同的复习阶段,构建恰当的复习课模式,优化课堂教学;更新教学理念,培养学生自主学习能力,以真正提高高三政治课课堂教学的有效性.     

高三政治复习有效课堂呈现艺术刍议

高三政治复习课内容繁重教学压力大,必须向课堂要效率,走一条省时高效的路子。如何提升高三政治复习课的有效性是广大政治教师始终思考的一个问题,本文旨在阐述如何提升课堂呈现艺术,从而让政治课的复习更加有效。     

政治总复习中的几点作法

提起复习课,教师们都认为难上,量大、题多、综合性强,而政治复习课尤其难上。究其原因。一是教材内容年年有变换;二是联系实际年年不一样;三是高考试题一年比一年难;再加上学生对政治,特别是复习课不感兴趣,使得高三的政治老师自然也就怕上复习课。我任高三政治课多年,对高三政治课的复习方法进行了一些探讨。现将几点不成熟的作法作为引玉之砖,概述如下,以就教于同行们。     

浅谈高考政治教学复习之我见

新授课、复习课与讲评课是高三政治课教学中最常见、最重要的课堂类型。就复习课而言,高三政治复习一般进行三轮复习。与新授课相比,各轮复习课虽然在教学对象、教学内容方面相同,以教师为主导、学生为主体、着力培养学生学科能力的教学理念基本相同,但在教学目标、教学方法和教学过程等方面还是有很大的不同。一、一轮复习课与新授课的不同1.教学目标。从知识目标看,新授课知识目标的确定     

“大处着眼 小处着手”浅谈高三政治复习课的策略选择

2011年我们将迎来浙江省实施新课程以后的第三届毕业生,这也是浙江省实行思想政治学科自主命题的第三年。所以,如何有针对性地上好高三复习课,提高复习的效率和效果是高三教师面临的最迫切的问题。笔者根据对新课程理念的理解并结合自身教学实际,以政府的职能为例来谈谈高三政治课     

让“活动”成为高三政治复习课的打开方式

以立德树人为宗旨的思想政治课作为活动型课程,其正确的打开方式就是“活动”。就高三政治复习课,文章以具体的复习实践为例,从选取真实有效的活动情境、采取丰富多样的活动形式、设计梯度合理的活动问题以及借助核心价值引领活动四个方面,探寻了高三政治复习课利用“活动”提高学生解题能力、培养学生政治核心素养的新思胳,以彰显思想政治课作为立德树人主阵地的价值。     

如何提高高三政治复习课的课堂实效

<正>进入高三,政治课程的新课学习已经基本结束,所以高三的政治课主要是以复习课型为主。对于全日制普通高中而言,如何提高高三复习课的课堂实效,争取高考的胜利显得尤为重要。笔者认为提高复习课的课堂实效重在贯彻"贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体"的原则,提高学生获取和解读信息、调动和运用知     

正确处理“点、线、面” 提高政治复习课质量

高中政治课内容丰富涉及面广,不仅知识点密集,而且考试题目灵活多变,用理论分析说明实际的要求也极高。因此,在较短的时间内,帮助学生牢固掌握所学内容,就成为高三政治课教师指导学生复习过程中要加以研究和实践的重大现实课题。 在多年政治复习课教学实践中,我们的体会是,要提高政治复习课效率和质量,关键在于正确处理复习中的“点、线、面”关系。下面谈谈这方面的一些体会。     

高三政治复习效率如何提高

新课改的推进对课堂教学的效率提出越来越高的要求。面对课时减少,思想政治复习课知识点多,而且理论性、灵活性强的特点,选择什么样的复习方法才能切实有效呢？笔者根据教学实践,就高三思想政治课复习效率的提高问题谈几点看法。     

“活”出精彩来

思想政治课理论性强,内容抽象,学生普遍感到枯燥乏味,而高三政治的复习课又特别注重理论体系的把握,老师如果设计不好,很难调动学生的积极性,课堂效果就会大打折扣。高三政治教学如何设计才能有好的效果呢？我认为紧紧抓住一个“活”字,政治课堂就会异常精彩,大大调动学生学习的积极性。下面谈谈我在课堂教学中的做法。     

读·思·达:一种有益的议题式教学实践探索——以“思想方法与创新意识”专题复习为例

新高考背景下,为提升高三思想政治课复习效率,将"读·思·达"议题式教学法运用于高三思想政治复习课教学,以情境为载体,读懂情境,回归生活,构建知识体系;以议题为主线,逐层深入,激趣启思,开展深度学习;以"三力"为抓手,培养学生阅读力、思考力与表达力,达成知识、能力、素养目标,充分发挥学生主体作用,真正提高复习效率。     

高三思想政治课依然可以精彩

进入高三,思想政治课的课型主要是复习课和讲评课,通常为了完成教学任务,课堂绝大多数由老师一人主宰,出现“满堂灌”、“一言堂”,从头到尾连连“轰炸”,而学生处于被动的状态,觉得思想政治课乏味、空洞,于是在课堂上无精打采、昏昏欲睡,因而影响课堂教学的效益、效率和效果,同时也有悖于新课改的精神。如何按新课改精神的要求,在高三政治学科教学中把课堂还给学生,让学生积极主动参与教学,使高三的政治课不仅高效,而且生动、精彩昵？笔者做了一些实践和尝试。     

对高三政治课总复习教学的思考

<正>复习课是对已学知识进行概括、总结,并从中找出重点和规律的过程,也是由感性认识上升为理性认识,从而掌握知识的核心和精华的过程。它是教学过程的最后一环。所以,复习课的好坏,直接关系教学目标完成的好坏。高三政治课的教学内容是社会发展常识和我国的基本国情、国策。在进行最后的系统复习时,教学目标的制定不应是针对某一课或某一节,而应该着眼于整本书,让目标贯穿整个复习过程。那么,高三政治课的复习目标是什么?我认为应该围绕"明确中心、突出重     

如何提高复习备考的有效性

高三思想政治教学面临许多矛盾,如复习时间少、高考内容多,部分学生不重视思想政治课因而缺乏学习的主动性和积极性等。在当前教育理念不断更新、高中新课程改革不断深入的背景下,提高高三思想政治复习备考的有效性是高三思想政治教师必须面对的课题。高三思想政治复习备考,要求做到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一,在较短的时间内取得较理想     

以研讨课引领高三政治复习教学的探索

常常可以看到这样一个现象,在新课程改革后,许多教师的高三政治复习教学中惯有的少、慢、差、费的低效运转问题,仍然没有得到根本改变。为此,我校推行新课程高三政治复习研讨课活动,调动集体智慧打磨精品课堂,提升教师对复习教学整体的驾驭能力,增强新课程高三政治复习课的实效,实践证明这是一种切实可行的策略。     

高三复习课如何培养学生科学精神——以“创新”专题的复习为例

<正>有人认为,培养学生思想政治学科核心素养,主要靠高一、高二年级的思想政治课教学;高三政治复习课应面向高考、回归应试教育,主要让学生进行知识的反复记忆、试题的大量训练以及解题技巧的不断累积。这无疑是对高三政治课教学的曲解和误解,也是对整个高中阶段思想政治课教学的机械割裂。分析近年来高考政治试题的特点,我们会发现,其在弘扬社会主义核心价值观、传承和发扬中华优秀传统文化、凸显立德树人根本任务方面,发挥着思想教育和价值引领作用,确实是立德树人的"一节课"、服务选     

让复习课回归应有的本色

<正>随着新课改的实施,高中政治课在很多方面都发生了改观。然而,作为教学的重要课型之一——复习课,却总让广大政治课教师觉得戴着"镣铐"无法自由起舞。"翻炒冷饭""一讲到底""讲过就算""舍本逐末"等问题一直困扰着我们的复习课堂。本文试从分析这四方面的问题入手,结合自身的教学实践探寻对策,希望能有助于让复习课回归"新""活""实""准"的本色,提高复习课的实效。一、忌"翻炒冷饭",让政治复习课回归"新"的本色在高三政治复习课堂中,最常见的做法就是将教材知识从头至尾、尽可能全面地重新读一遍。面对这样的"照本宣科",学生觉得多听一句、少听一句没什么两样。     

谈高考思想政治复习课教学中的实效性与趣味性

高中思想政治新课程的改革,引起了教与学方式的根本改变,在高一、高二教学中这种改革较为明显且很有成效,但在高三教学中面对高考的压力,课堂教学又陷入应试教育的应考模式,往往忽视学生的主体地位和知识、能力、情感态度的培养,使政治课教学的实效性与趣味性分离.在高三思想政治复习课中,我们要以学生的素质发展为根本出发点,体现课堂教学的开放性,引导学生关注时事热点,从而增强课堂教学效果,促进思想政治课实效性与趣味性的有机结合.     

新课改背景下如何上好高三政治试卷讲评课

试卷讲评课是高三政治课的常见课型和重要内容。试卷讲评是考试的延续,教师都认为高三试卷讲评课难上,难就难在如何上出新意上。试卷讲评课上得好,对加强学生的记忆,促进理解,提高分析能力和综合能力等都能起到较好的作用;否则,学生就会感到单调乏味,提不起精神,就很难收到好的效果。所以,它的成效直接影响着考试的效果,甚至总复习的质量。本文作者主要结合自身的教学实践来阐述如何＂创新＂,上好高三政治试卷讲评课。     

理清关系、增强政治高考复习的有效性

高考政治命题的基本原则是有利于为高等学校选拔合格的新生,有利于中学思想政治课教学改革和教学质量的提高,促进素质教育的成功实施。作为高三政治复习课就应研究高考试题特点,把握其导向,坚持以高考说明为纲,以教材为本,并注重基础知识和基本理论,联系社会热点、焦点,有的放矢的进行,以培养和提高学生分析问题、解决问题的能力,提高复习的质量。据笔者教学体会,要达到以上目的就必须在高三政治复习时,着重理清