研究性课程中的人文精神

本从另一个视角即人的视角去解读研究性课程，认为研究性课程体现的人关怀是其主要特征之一，并阐述了从这一视角解读研究性课程的意义。     

论王蒙小说的叙述视角与叙述声音

王蒙小说中的准自传型主人公叙述视角往往具有双重性，即一个是追忆往事的主人公的视角．一个是被追忆的主人公在当时正在经历往事时的视角。这两个视角是成熟与幼稚、超然事外与不明真相之间的对比，于是构成叙述张力。由于主人公视角的双重性，就使这个视角同时成为叙述人视角；由于主人公的准自传身份，实质上又折射出作者的声音。这样，王蒙的小说就成为由两个世界叠加而成的立体世界，一个是作者所在的现实生活世界，一个是虚构的小说世界。这两个世界的相互审视，就使王蒙小说具有了历史的纵深感。     

教师如何利用课堂观察框架

课堂观察框架将课堂分解为学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化4个维度，每个维度由5个视角构成，例如，学生学习维度包括：准备、倾听、互动、自主、达成这5个视角，每个视角由3至5个观察点组成，合计68个点，例如，学生学习维度的达成视角就由3个观察点组成，它们分别是：①学生清楚这节课的学习目标吗？②预设的目标达成有什么证据（观点／作业／表情／板演／演示）？有多少人达成？③这堂课生成了什么目标？效果如何？这些观察点不再以评价标准的方式出现，而是以问题的方式呈现，旨在引领教师思考某个视角的属性。     

《论语》的历史人物评价视角小议

儒家经典《论语》涉及的内容相当广泛，其哲学、政治、教育等内容人们常有提及，而对其历史人物的评价这一方面，目前所论尚不多见。本即从其对历史人物的评价视角这一层面进行探讨。按其对历史人物的评价的性质和内容，可分为仁德视角评价、功用视角评价、礼法视角评价、任贤视角评价和情趣视角评价五种类型。     

物质性质考查的新视角

物质性质一直是中考重点考查的内容。近年来，各地中考试题在凸显科学探究这一视角的同时，还出现了以下几种性质考查的新视角。     

“发现成人”之历史与逻辑视角——论成人教育的必要性和可能性

从历史和逻辑这两个视角出发对“发现成人”这一命题的分析，可以引发我们对成人教育的必要性与可能性进行深入的思考。从历史视角来看，成人从完美的到有瑕疵的再到脆弱和充满危机的形象，勾勒出了成人教育的必要性。从逻辑的视角来看，我们需要拓展研究的领域，从而可以通过对成人教育可能性的探索来更加全面地“发现成人”。     

系统互动视角下提高研究生教育质量的思考

目前国内学界对于研究生教育质量的内涵大多倾向于从高校内部，以学术的视角进行认识。针对研究生教育发展的时代特点，文章提出了系统互动这一认识与提升研究生教育质量的视角，分析了高校研究生教育系统与外部环境的互动过程和机制，并从思想观念和实践操作两个层面，论述了互动开放这一提升研究生教育质量的思路和建议。     

文化视角与中国现代文学研究

在中国现代学研究中，化阐释一直是最重要的研究角度。由于近百年来化视角自身经历了从多元并存到狭隘化、再到多元整合这三个阶段的演变，中国现代学研究也相应地呈现出不同面貌。化视角的开放性与包容性促进了学研究的繁荣，时至今日，化视角已由一种学研究角度上升为一种批评理论，对中国现代学研究如何运用化视角提出了新的要求。     

小说《浮生如梦》的叙事视角分析

叙述视角是区分小说不同叙述方式的标准，越来越多的作家在这方面进行着不断的尝试，以便更好地突出主题和取得艺术效果。乔伊斯·卡罗尔·欧茨在小说《浮生如梦》中采用多重叙述视角，生动细腻地透视了主人公的内心世界，展现了作为文化偶像的女性在婚姻、家庭、事业等方面的幻与灭。本文试从叙述视角入手，分析各种叙事视角在该作品中的应用及其产生的艺术效果，以方便读者更好地理解该作品。     

教科书设计方法探寻：多学科的视角

本论文借鉴多学科的视角，对教科书设计方法做了深入探寻。论文涉及到的视角有以下几方面： （一）哲学认识论与知识社会学的视角。在这一部分，论文主要围绕与教科书设计密切相关的四个问题展开沦述：知识是什么？什么知识最有教育价值？教科书代表了谁的知识？知识应该如何组织？     

论信息技术与课程整合研究的和谐发展——基于两个视角的分析与研究

根据汉语语素的构成，信息技术与课程整合可以从两个视角进行理解。从课程与教学论的视角，可理解为“信息技术”与“课程整合”；从教育技术的视角，又可理解为“‘信息技术与课程’整合”。这两个视角的研究应该沟通、共融，从而和谐发展，达到最终的共同目标。     

也谈“半旧”——以“总借黛玉一双俊眼中传来”为中心

在中学语文教材所选《红楼梦》之《林黛玉进贾府》一文中，作者四次使用了“半旧”这一修饰词。细读文本与研究者的文章，笔者发现在对“半旧”一词的解读上，我们忽视了黛玉这一环节的重要性，即所谓的“半旧”是黛玉视角中的“半旧”。加强对黛玉视角中“半旧”的诠释，不仅能深化对这一问题的认识，更能深刻体会到《红楼梦》的艺术魅力。     

萧红复合视角管窥

作家视角的生成根源是什么?这一视角与儿童视角之间的接应关系是什么?复合视角如何相辅相成地构成学表现的艺术张力?在萧红的作品中，复合视角表现为儿童的天然情感和作家的价值抉择的吻合，它使人的历史性存在得以创造性地保存。     

确立教育中的社会性别新视角

“社会性别”概念的出现，使人类对性别尤其是对女性的认识，发生了一个飞跃：女性的社会角色和命运不是由生理决定的。当我们从社会性别这一视角去审视目前的教育时，会发现不同程度地存在一些性别问题。要改变这一状况，就有赖于开展性别教育，确立教育的社会性别新视角。     

青少年行为偏差的教育社会学分析

通过时青少年行为偏差的构成及原因的教育社会学视角的分析，根据教育社会学的功能主义理论，提出了更深层次更具现实意义的预防青少年行为偏差的对策与措施，以期时实践有所裨益。并针时这一问题领域从教育社会学的视角做出了研究展望，以发展后续研究。     

论报告文学的叙事视角

报告学具有叙事性。其中叙事视角的选择对报告学题材价值的提升有重要的作用。叙述视角一般分为全知视角、限制视角和客观视角。在报告学中，全知视角虽然具有叙事灵活自由的优势，却存在诸多艺术上的不足；转换视角的崛起是20世纪我国报告学叙事视角革新的重要标志，其意义在于增强作品叙事的生动性、真实性和理性思辩的深刻性；客观视角则是报告学作家追求作品真实自然这一审美特征和充分发挥读的主体意识的必然结果。     

述评中国心理学思想史的两大研究视角

科学主义视角在至今为止的中国心理学思想史研究中处于主导地位 ,但有学者反思这一研究视角的得失之后提出了人文主义视角。本文在述评这两大研究视角的基础上 ,主张在未来的中国心理学思想史研究中 ,既要适当兼顾心理学的科学主义视角 ,又要以心理学的人文主义视角研究为主。     

“转化”的障碍

本选取了张爱玲性格的一个侧面，即奇特的自尊心加以考察，着重探讨了“自尊”对张爱玲创作的影响：阻碍她完整地实现从实际的人生境遇向着审美理解的转化。转化的不完整主要体现在作品独特的视角上，这一视角影响了作品的深度。     

思想倾向与艺术风格:从一种视角对十七年文学演变的考察

本从思想倾向与艺术风格之关系这一特定视角，对建国后十七年学的演变轨迹作了历史性的考察，并提出了这一演变的内在历史原因和表现特征。     

新时代国内关于延安整风与党的话语建构研究述评

话语分析为中共党史研究提供了新的方法论视角与研究范式。新时代以来，国内学者着眼于延安整风运动与中国共产党话语建构这一课题开展了学术研究，主要涉及对话语主体、话语载体、话语概念、话语价值意义等方面的分析，成果丰硕，同时也存在着某些不足，包括概念运用应规范化、差异化研究有待深化、研究视角有待多元化等。