基于学习对象的教学设计

通过对学习对象的概念分析,论述了学习对象的内涵与特性。从学习对象的粒度、学习对象的编列、学习对象与学习内容、学习策略和学习者学习风格的关联、学习对象元数据规范（CELTS－3．1）等方面说明,在开发网络学习资源时,如何有效设计学习对象。     

在学习内容管理系统中构建可重用学习对象

本文在新一代网络教育应用系统——学习内容管理系统(LCMS)的研究基础上,结合已有的网络教育技术标准,深入底层探讨可重用学习对象(RLO)在学习内容管理系统中的构建模型以及内部元素构建原则,为教学设计人员和内容开发人员提供了一套构建策略。     

可重用的学习对象及其应用策略

学习对象的数据模型是建立在学习对象元数据标准和学习对象内容包装标准之上 ,并通过可扩展标记语言 XML进行描述和绑定。本文依据远程教育的相关标准和规范 ,通过学习对象特性的分析 ,对可重用的学习对象模型进行了研究 ,重点研究了在学习对象的应用模型支持下的学习内容元数据描述标准和学习内容包装标准的整合使用 ,提出了学习对象的重用和共享的策略和方法 ,并探讨了在网络教育中的应用方法 ,同时对可重用的学习对象在网络教育应用中可能遇到的问题进行了分析。     

创建可重用学习对象的策略——思科公司的研究

本文主要介绍了思科公司的“可重用学习对象策略”研究,涉及可重用学习对象（RLO）与可重用信息对象（RIO）的涵义、内部结构和构建原则,可重用学习对象的创建过程与课程、章和节的结构设计。     

基于XML技术的可重用学习对象开发

网络课程由于具有不受时间、地点、人员限制的优点,已成为人们接受学校之外的各种教学和培训的重要形式.但目前的网络课程建设存在以下一些问题：不同单位制作的教材无法在不同的开发系统和教学平台上使用,学习资源无法共享或共享效率低,学习资源重复建设等.为解决这些问题,＂学习对象＂技术提出了开发具有可重用性的网络课程的解决方案.     

基于学习对象的树状学习模型

本文在对学习对象分析研究的基础上,经过对传统学习模型的分析,结合目前的计算机技术和教学实践,创新地提出一种树状学习模型,探讨了该学习模型的特点,并在该模型的基础上研究了学习对象的设计,讨论它的粒度大小问题,从另外的角度对学习对象进行了理论和应用的研究。     

可重用学习对象在LCMS中构建的模型设计与实现

目前大量的网上学习资源很难实现共享,不同的教育系统也难以互相沟通,同时学习资源设计开发人员在这样的背景下也很难创造出富有个性化的学习资源,这样不仅给教学设计开发人员提出了更高的要求,而且妨碍了网络教育资源的大范围共享与交流。针对上述问题,本文在新一代网络教育应用系统———学习内容管理系统的研究基础上,结合已有的网络教育技术标准,深入基层探讨可重用学习对象在学习内容管理系统中的构建模型以及内部元素构建原则,为教学设计人员和内容开发人员提供了一套构建策略,最后本文也给出了构建学习对象的基本实现方法。     

基于学习对象理论的网络课程建构

网络课程是实现网络化教学的重要平台,本文提出基于学习对象理论建构网络课程的思路,并结合“矿山机械”网络课程的设计开发,详细介绍应用该理论构建网络课程的具体方法,可满足当前网络课程建设的需要。     

学习对象开发工具的设计

优秀的学习对象能够体现先进的教学思想 ,具备良好的组织结构 ,能充分挖掘现有技术的教学潜力 ,同时还需要有利于大面积的共享使用。学科教师是学习对象的主要开发者 ,但要求学科教师同时具备丰富的学科知识、教育技术知识、计算机知识并掌握学习对象开发的相关国家标准显然是不现实的。这就要求我们建立一套功能丰富并符合相关标准的学习对象开发工具 ,帮助学科教师很轻松地完成学习对象的开发 ,将更多的精力放在教学内容上。本文介绍了一个学习对象开发工具的体系结构和应有的功能模块说明 ,并展望了学习对象开发工具未来的发展方向     

基于学习对象的远程教学资源的动态仿真

本文通过对国内外教育资源建设状况的调查分析,在探讨学习对象相关理论的基础上,在远程教学资源的开发建设中充分运用了学习对象的粒度理论和编排理论,在实践中探索学习对象理论的应用,尝试解决资源建设中存在的一些问题,实现了教学资源的设计编排和动态仿真.     

学习对象理论指导下的移动学习资源构建

作为移动学习的重要组成部分,移动学习资源的建设刚刚起步,由于缺乏相关的标准指导,真正适用于移动学习的学习资源还不多见。因此,要开发设计可重用、可共享的的移动学习资源是移动学习的首要前提。从移动学习资源的特点入手,结合学习对象理论,提出适用于移动学习的资源建设方案。     

学习对象理念的发展历程

本文从追循术语发展史入手 ,探究了在不同阶段代表学习对象理念的各种术语名称 ,并对各种教学构件之间的异同与转化关系进行了研究。在此基础之上 ,文章对学习对象的重用特性进行了剖析 ,构建阐述了体现重用性外在表现形式和内在影响因素的模型。     

基于学习对象的自主学习教学资源开发研究

本文针对当前自主学习教学资源开发不能满足自主学习者需要的现状,提出基于学习对象理论开发自主学习教学资源的思路,并对开发过程进行了介绍。     

基于XML技术的可重用学习对象开发

网络课程由于具有不受时间、地点、人员限制的优点,已成为人们接受学校之外的各种教学和培训的重要形式。但目前的网络课程建设存在以下一些问题:不同单位制作的教材无法在不同的开发系统和教学平台上使用,学习资源无法共享或共享效率低,学习资源重复建设等。为解决这些问题,“学习对象”技术提出了开发具有可重用性的网络课程的解决方案。一、学习对象技术的有关概念学习对象是一种可重用的教学资源构件,其广义的定义是“任何具有重用特性并用来支持学习的数字化资源”。由学习对象的定义可知:学习对象的核心特性是重用性,即能在不同环境下…     

学习对象技术及其应用

本文论述了学习对象、元数据、XML等技术,简单介绍了学习对象技术的相关标准,提出了一种基于学习对象的教育资源应用系统。该应用系统得到教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》“现代远程教育工程——网络教育资源描述、注册与管理系统”项目的支持。     

基于学习对象元数据的教育资源管理系统的设计与实现

本文在介绍与学习对象元数据相关内容的基础上，重点讨论基于学习对象元数据的教育资源管理系统的设计与实现，为资源描述、发布、查询及应用的标准化提供保障。     

学习对象的数字权限描述语言

在研究现有数字权限描述语言的基础上，针对学习对象对数字权限管理提出的特殊需求，分析现有数字权限描述语言对这些需求的满足程度，对数字权限描述语言进行扩展，提出适用于学习对象的数字权限描述语言。     

基于学习对象的专题学习资源设计

为解决专题教学资源的共享与重用问题,本文在分析学习对象设计方法和LODAS理论的基础上,提出了基于学习对象的专题学习资源设计思路与方法,并通过实例详细阐释其基本设计过程。     

基于元数据的学习对象库的构建模型及其应用

在学习对象相关概念的基础上,参考国内外学习技术标准,设计了一种学习对象库模型,以实现对不同粒度大小的学习对象进行构建和管理,并将此模型应用到课程的设计开发当中,提高了课程的重用性。     

学习对象元数据的分层描述

随着学习对象的增加,对学习对象的管理、查找、评价和共享需要通过元数据来实现。因此,学习对象元数据的标准化成为一个十分迫切的问题。LOM(LearningObjectMetadata)规范和“教育资源建设技术规范”就是在这种条件下产生的。本文对LOM规范和“教育资源建设技术规范”作了简要的介绍。重点阐述了由这两个规范所产生的元数据的分层描述,并对每一层都进行了详细的分析,同时指出了这种分层结构产生的原因。