探究式教学法在政治课教学中的应用

教师对探究式教学法的认知程度，是有效运用探究式教学法的思想基础；创设质疑情境，是学生进行探究式学习的客观环境；培养学生良好的思想品质和思维习惯，是成功进行探究式教学的关键。     

关于实施“问题教学法”的探讨

在教学改革的实践中，“问题教学法”是当前实施创新教育的一个重要方法。如何实施问题教学法，也是许多教育工作关心和探讨的问题。本在结合多年来的教学实践的基础上，提出了问题教学法必须注意的四点：精心设疑，启发质疑；平等相待，作风民主；提倡发问，倡导怀疑；合作学习，互通信息。     

思想政治课情境教学的探索与实践

情境教学法强调以培养学生的问题意识和探究意识为出发点．注重问题情境的设置和运用,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。本文分别从情境的选择、问题的设置、活动的组织等几方面阐述了笔者在运用情境教学法时的探索与实践．     

为有源头活水来——谈政治课教学质疑释疑能力的培养

政治课教学培养学生的质疑能力。首先是教育观念上的问题,然后是方法和技术的问题。因此,教师应确定学生主体观,使学生敢于质疑,自觉质疑,多向质疑,合作质疑。     

浅谈在高等数学中实施探究式教学

现代数学教学观认为,数学课堂教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能,更应注重对学生进行探索数学知识的过程和学习方法的训练,以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣,形成求学所必需的质疑态度和批判精神,从而培养学生的创新意识和创造能力。探讨了高等数学课堂教学中不同阶段探究式教学法的运用。     

导学、讨论、答疑、测练——政治课4环节单元目标教学法例析

4环节单元目标教学法是以一课或一节而不是一框为一单元，分成导学、讨论、答疑、测练4个环节，在教师的引导下，创设新情境，设置新问题，采用讨论的方法，引导学生主动参与、质疑、探究，提出问题，分析问题，解决问题，以掌握知识，提高能力，完成教学任务的方法。那么，如何运用4环节单元目标教学法进行教学呢?下面以“事物发展的状态”     

质疑法在历史教学中的运用

“质疑教学法”就是教师在教学过程中,提出一些历史现象让学生去质疑,从中得出正确的符合历史实际的客观评价或历史结论。学生对一些历史现象的质疑过程本身就是一个历史思维过程。因此,教学中,教师适时、恰当地运用质疑教学法,是培养学生历史思维能力,也是培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力的一种好办法。以下,是我在教学中总结的几种重要的寻疑方法:一、分析综合法。是学生学习历史的基本寻疑方法。例如:学美国的冷战政策,就要按“是什么”、“为什么”、“本质是什么”三个层次递进去设问,分析“冷战”政策的含义,认清“冷战”政…     

浅谈政治课问题教学

问题教学亦称之为“探索教学法”、“发现教学法”，它是美国著名心理学家J．S布鲁纳倡导和命名的，为当今国外一种比较流行的教学法。它的特点是通过问题调动学生的创造性思维，激发求知欲，运用“引导，启发，让学生从已知的材料中概括出应有的原则和规律来，从而获取新知识，发展聪明才智”。     

中学思想政治课创设“问题情境”的策略探讨

创设"问题情境",是情境教学法中的一种,在中学思想政治课教学中运用"问题情境"教学法是教学改革的重要途径。为了激发学生的学习兴趣、启发学生的思维,教师必须既研究教材又研究学生;既要筛选案例又要积累经验、改革教学方法;既要发挥教师的主导作用,又要为学生发现问题、提出问题提供桥梁和阶梯。要让学生在"问题情境"中开拓思路,激活想象,培养他们的创新能力,实现课堂教学效率的提高。     

运用问题教学法提升学生阅读能力的探讨

《语文课程标准》要求我们在语文阅读教学中,注重培养学生的独立自主学习能力,在阅读教学中养成他们质疑、探究的习惯和能力。因此,在阅读教学中引入问题教学法,不仅能激发学生学习的热情和主动性,使得教学活动顺利开展,更能使得学生在思考和探索中提高阅读能力。     

浅谈高中文言文教学技巧

本文根据高中文言文教学特点和学生的认知情况,介绍了质疑教学法、内容联系教学法、多媒体互动教学法等高中文言文教学技巧。     

新课程背景下“问题教学法”在高中政治课教学中的应用

新课改需要改变学生过去只是单方面接受老师的教,着重培养学生的自主学习能力;需要改变老师过去只传授现成知识的教学模式。本文探讨新课程背景下,如何应用＂问题教学法＂于高中政治课教学中。     

谈思想政治教学中如何创设良好的教学氛围

在新课程教学理念下,良好课堂氛围的形成,是保证有效课堂教学的重要条件,更能激发学生的学习兴趣。教学不只是向学生传授知识,重要的是能够一起分享、理解。在教学中要鼓励学生质疑,变＂权威教学＂为＂共同探讨＂。在教师的指导下,让学生以发现者的心态去探索、求新,去寻觅独创性的答案。     

浅谈案例教学在高职院校思想政治课中的应用

案例教学法在高职院校思想政治课中的实施,应结合案例教学与思想政治课教学的特点,选用的案例应具备针对性、时代性、真实性、客观性和多元性,实施案例教学应把握相关问题,科学合理地运用案例教学法,活化教学过程,启发学生辩证思维,激活课堂教学,激发学生的理论学习兴趣,拓宽学生理论视野,培养学生创造能力,使毛泽东思想、邓小平理论和＂三个代表＂重要思想生动活泼进课堂,融会贯通进头脑。     

语文课堂教学中的提问艺术和释疑方法探讨

本文从引导学生课堂质疑入手,探讨了教学中如何用提问的技巧引导学生质疑,以及对待学生有思考价值的问题,如何积极地引导学生自己释疑     

“国有企业经营者的地位、作用”探究性课堂教学设计

研讨方式问题教学法、活动教学法。预期目标通过本课题的探究学习,让学生了解国有及国家控股企业经营者的地位、作用,帮助学生们学会收集、分析、整理资料,并学会从探究过程中发现问题、解决问题,培养学生理论联系实际的思维习惯和能力,发挥集体智能的巨大作用,使不同智能的学生在探究中都能有所得。     

寻找问题背后的问题——问题教学法向问题学习法的转变

政治课教学在提倡主体性教学、启发式教学的背景下，创建了许多教学方法，如问题教学法。但随着新课改的深入，我认为政治课教学可以从教师的问题教学法走向学生的问题学习法。两种方法虽然都以问题为教学载体，以课堂教学为主要阵地，以问题的提出一分析一解决为教学程序，重视激发学生思维的火花，但仍存在本质区别：问题教学法往往是教师基于教材在课前准备好问题，在课堂教学中启发学生思考问题、探索答案，进而引导学生掌握知识，学会运用。问题学习法则更强调让学生自主地、有选择地来做这一切，在课堂上通过教师和同学合作解决问题、     

问题情境教学在高中生物高效课堂中的应用

随着新课改的深入发展,如何构建高效的高中生物课堂是高中生物教师普遍关注的问题。问题情境教学法通过巧妙的问题设计,设计学生感兴趣的生物问题,并针对相关问题提出质疑,引导学生进行深入的学习和探讨,同时利用灵活创新的问题,让学生进行独立思考,从而提高学生的创新和实践能力。本文主要结合分析如何构建高中生物高效课堂,将问题情境教学应用于高中生物教学中,探讨问题情境教学在高中生物课堂教学中的应用。     

基于高中思想政治课启发式教学问题探讨

随着新课程改革的实施,新课程注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、有个性地学习。而目前的思想政治课教学存在着教学模式单一、内容枯燥的弊端,这与新课程的理念不相符合。这就需要我们研究适合新课程的教学方法来为课程改革服务。在众多的教学模式中启发式教学被广泛提及,启发式教学即是一种先进的教学思想和教学原则,也是一种比较好的教学方法。所以本文通过查阅大量的文献资料,并结合自身的教学经验,分析当前思想政治课启发式教学中存在的问题,提出相应的解决策略,为优化当前高中思想政治课教学提供一定的参考。     

新课程标准背景下思想政治课的问题教学法

思想政治课是中学生系统学习政治经济知识和哲学理论的学科,问题教学法是教学过程中常用的一种教学方法。文章针对思想政治课现状与问题教学的关系,与学生的认知规律和心理特征的关系,与二期课改的关系,与课堂教学的内在规律的关系,分析了思想政治课进行问题教学的存在价值;从教师的角度论述了创设政治课问题教学的环境、提出问题的时机和提出怎样的问题等方面探索政治课问题教学的方法和途径;就政治课问题教学法的发展进行了探讨。