从经验到本质:胡塞尔对布伦塔诺描述心理学的理论推进

德国著名哲学家和心理学家胡塞尔早期继承布伦塔诺的经验描述心理学,将之拓展和应用到了算术领域中。经过数年反思后,他提出了一种新的"三维"意向结构模型,把意识内容与意识对象作了明确区分,并把意识活动与意识内容归为心理现象,把意识对象归为物理现象。他在此基础上提出了本质描述心理学,站在人文科学立场上确立了描述心理学的基础地位;主张运用本质直观的描述方法研究具体心理经验之外的普遍观念之物,以把描述心理学打造成一门严格精密的本质科学。他的本质描述心理学与布伦塔诺的经验描述心理学总体上一脉相承,但在基本主张和具体观念上突破和超越了后者,继承和发展了严格科学传统的描述心理学。     

人文科学发展与高等教育改革

发展人文科学是繁荣和发展哲学社会科学的应有之义。本文将人文科学定位在文化学研究领域,探讨了人文科学的三大重要价值。接着从内外部因素、历史与现实的维度分析了人文科学教育边缘化的原因,并就高等教育领域如何进行人文科学教育的改革提出了一些思路。     

意向性:从布伦塔诺到麦农

意向性是早期人文科学心理学中布伦塔诺学派思想的核心。布伦塔诺提出的心理的意向性本质观点,拉开了心理学人文科学路线的大幕。在他之后,麦农作了进一步推进。麦农区分出意动、对象和内容,从对象的意向性把握方向进行心理学领域的拓展。意向性从布伦塔诺到麦农的发展推进了人文科学心理学路线的进程。     

德国加强人文科学研究

德国为了加强人文科学研究,联邦教研部长提出了“人文科学自由空间”计划,并将2007年确定为“人文科学年”。到2009年联邦教研部将计划通过项目资助方式,为人文科学研究投入6400万欧元。     

赴德留学相关问题浅谈

德国是一个历史悠久的国家,她有着浓厚的文化氛围,美丽的自然环境以及友好亲切的德国人民。另外,世界公认德国拥有优越的高等教育水平和先进科学技术,自然科学和人文科学的许多领域都处于世界领先地位。近年来,到德国留学成为中国学生的向往事情,但是,许多学生依然不太了解远在万里之外的德国,纷     

德国人文社会科学享誊海外

德国2007年科学年的主题是“人文科学”。德国洪堡基金会秘书长乔治·许特在接受《德国之声》记者采访时指出,德国人文、社会科学在国际上享有良好声誉。与其他国家相比,德国能提供很好的人文、社会科学研究机会,在海外也设有颇具影响的人文、社会科学研究机构,而且学者交流频繁。     

德国人文社会科学享誉海外

德国2007年科学年的主题是"人文科学"。德国洪堡基金会秘书长乔治·许特在接受《德国之声》记者采访时指出,德国人文、社会科学在国际上享有良好声誉。与其他国家相比,德国能提供很好的人文、社会科学研究机会,在海外也设有颇具影响的人文、社会科学研究机构,而且学者交流频繁。     

试论如何构建有生命力的历史课堂——以狄尔泰的生命哲学思想为基础

威廉·狄尔泰是德国著名的哲学家,被称为“19世纪下半叶最重要的思想家”“人文科学领域的牛顿”。他的哲学思想是现代西方哲学的奠基石之一。在其哲学思想中“生命”与“历史”紧密依存,     

人文科学含义探究

人文科学的历史源远流长，自然科学和社会科学随着历史的发展逐渐从人文科学中独立出来，同时，人文科学也越来越清晰地展现出自己的独特领域，得到充分的发展。近代自然科学的发展使人类历史发生了巨大的变化，同时也促使人们去深入思考人文科学的意义，以迎接人类所面临的更严峻艰巨的挑战。本文通过对人文科学含义的历史变迁的分析，试图明确人文科学的研究领域，促进人文科学的发展。     

论经验现象学心理学

经验理论形态的现象学心理学简称经验现象学心理学,它始于20世纪60年代的美国。它以现象学为哲学基础,提倡人文科学观,以生活世界为出发点,坚持心理具有意向性的本质。它倡导质的研究取向,将现象学方法落实到具体研究层面,提出具体的研究程序。它最终成为现象学心理学最成熟的理论形态,推动现象学心理学成为“第三势力”心理学的重要组成部分。     

从知识论到生存论——自然科学与人文科学关系研究视角的转换

对自然科学与人文科学关系的反思是研究科学精神与人文精神关系的理论前提。而本质地把握经验自然科学与人文科学关系之间的关系则需要实现二者之间关系研究视角从知识论到生存论的转换。     

解释学与西方心理学的发展

从历史发展的角度来看，解释学对人文科学心理学、存在心理学以及心理学的后现代转向产生了重要的影响。解释学视人的心理和行为为解释的文本，使对意义和价值的理解进入心理学，扩大了心理学的研究视野，丰富了心理学的研究方法，并使人文科学心理知识的合法性得到确立。然而，解释学并非完善，这就造成了其在西方心理学中运用的局限性。     

物质文明、人文科学与中国古代人文精神

物质文明的发展拓展了人文科学的研究领域,提出了人文科学亟待研究的问题。并且为人文科学的研究提供了新思维、新方法和新手段,有利于人文科学的发展;而人文科学研究的新成果,又可为物质生产活动中所产生的新问题提供解决的思路,从而更好地促进物质文明的发展。人文科学所包含的哲学、文学、语言学、宗教学、艺术学、史学、经济学、政治学、伦理学、社会学、法学等等,均与“人”有关,发展人文科学,讲究精神文明,其目的在于培养具有高素质的一代新人。我国传统思想中从来就极其重视人,重视人的社会本质,重视人的道德情操,还重视人与人的关系,人与自然的关系。传统思想中精华部分可供我们借鉴,但不能照搬。     

人文科学的“价值中立”问题探析

长期以来,学术界缺乏专门对人文科学的“价值中立”问题的探讨。研究这个问题,首先必须对马克思·韦伯的“价值中立”理论的内涵实质进行探讨并对“价值中立”理论进行全面地梳理。在人文科学研究中,人文科学研究者应该以价值中立即纯客观的态度考察和描述经验事实,同时以人文精神作为价值取向来选择对象、评价对象的价值和意义,使二者能够有机的统一。     

以人为本,主体性教育的实践反思

一、人本主义哲学对生命的诠释威廉.狄尔泰(Wilhelm Dilthey,1833-1911)是德国生命哲学的创始人,被人称为19世纪下半叶最重要的思想家、人文科学领域里的牛顿。他的哲学是现代西方哲学的奠基石之一。他认为,人文世界不是僵死的、机械的世界,     

后现代科学发现的人文意义

文章分析了后现代人文科学中的反传统思潮与科学后现代反传统思潮的互动,指出人文科学自身建构的人文性在科学内部也具有普遍性。我们这个时代在人文科学领域,各种学派已经尝试着建构新的学术理念和思维模式。     

诠释学:方法论与本体论

一问题的提出在上个世纪八十年代初,作为人文科学的方法论基础的诠释学(Hermeneutik)才进入了我国学术界的视野。它首先引起了文学、美学界注意。随着研究的深入,其影响逐渐扩展到哲学、神学、法学、历史学、政治学等诸多人文科学的学科领域。现代诠     

论加强理工科大学生人文科学教育的必要性

论加强理工科大学生人文科学教育的必要性沈阳师范学院刘红薇人文科学教育包括哲学、文学、艺术、历史、科学技术发展史等领域的教育，它重在“人格”的形成。人们通过接受人文科学的教育，可以了解世界，了解自己，认清自己对于时代所负有的责任。理工科院校的人文科学教...     

实验现象学源流考

在人文科学心理学路线对现象学的落实中,实验现象学研究取向受到忽视。这种取向可追溯至19世纪德国科学中的现象学传统,如歌德、普金耶和海林等的研究。它在布伦塔诺和胡塞尔处得到奠基,在柏林、哥廷根、格拉茨、符茨堡和莱比锡等实验室中进行了早期实践。二战后,在美国、德国、意大利和荷兰得到继续发展,在当代出现复兴的趋向。实验现象学的梳理对心理学具有重要的意义。     

关于我校人文科学发展的思考

一、人文科学的社会地位上个世纪50年代,美国已成为世界第一经济强国,但美国从宇宙飞行领域的落后,认识到了人文社会科学在国家经济发展中的重要地位,从而奋起直追,大抓人文科学,使国力更加强盛。这一例证说明了人文科学对社会进步起着不可替代的作用。