真实任务教学在小学英语教学中的运用

一、真实任务教学的概念界定 "真实任务教学"是英语教育动态真实原则在课堂教学中的具体化,它是一种以提高当前中小学英语教学质量、教学效率和教学效果为教学目的,以提高学生在真实语境下运用真实英语能力为学习目的的英语教学法,这种教学法通过课堂教学活动让学生来学习实现真实的运用英语的任务,以此学习英语语言文化知识,获得运用英语的语言技能,最终形成全面运用英语的能力.     

小议高中英语教学

英语教学作为一种教育活动,应充分体现英语的教育目的。把握好真实的教育目的,才能不至于在任务型教育活动中偏离教育目的,使教育活动成为无用功。一般说来,英语教育目的主要有三类：知识学习目的、能力运用目的及素质发展目的。知识学习目的要服务于能力运用目的;素质发展目的是能力运用目的实现的必然结果。因此,要把握好英语教学目的,首先要把握好英语真实的能力运用目的。学生进入高中后,对学习英语有强烈的兴趣,有一种新鲜感,关键需要教师精心培养好,恰当诱导,以培养学生的学习能力,真正激发他们的学习兴趣和积极性,培养听、说、读、写和应用英语的能力。     

高中英语词汇教学的艺术

英语是一种历史悠久、语汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强、为世人所乐于学习和使用的语言。要学好英语就不能逃避在英语词汇的浩翰大海中游泳,而且要熟练掌握这种游泳的本领,也不是一朝一夕的事。     

学习英语词汇的有效方法

英语是一种历史悠久、语汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强、为世人所乐于学习和使用的语言.要学好英语,就不能逃避在英语词汇的浩瀚大海中游泳,而且要熟练掌握这种游泳的本领,也不是一朝一夕的事.     

关于培养英语口语交流能力

在英语听说写读四种语言技能之中,要学会用英语口头表达一般的思想并不是最难的.但是为了获得这种能力,比学习听读写英语更加需要注意学习方法.本人愿就此谈一些看法,供青年同志们参考.一、学生积极参与和教师的引导学习讲英语有各种各样的方法,如直接法,听说法,视听法,交际法等.不论采取哪种方法,要真正学好口头英语,必须遵守一条基本原则,即人们常说的"通过讲英语来学会讲英语(We learn to speak English by speaking)".此话说起来容易,听来也合乎情理,可是人们往往难以做到,结果影响学习效果.为了很好地贯彻这条原则,学习讲英语有时必要注意下面两个方面:     

让生活走进英语课堂

<正>许多学生和家长都认为学英语就是要"死记硬背",导致部分学生对学英语产生了一种畏惧感。目前大部分学生学英语不是为了用而学,而是为了考而学;学用分离,脱离生活,脱离语言交际的环境。这就要求我们教师在课堂上要开放性教学,努力创设生动和真实的语言环境,让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐养成学习英语的兴趣和爱好,形成在动态真实环     

几何初步知识的教学应力求“四性”

素质教育强调人的整体素质的全面提高，不仅要让学生获得基本知识和基本技能的增长，更重要的是要帮助他们获得再学习的本领，即学会学习。几何初步知识的教学除了要具备直观、形象等特点外，为了适应素质教育的要求，在实践中应努力达到以下“四性”。     

浅谈小学英语口语教学策略

语言是一种交际工具。语言教学的目的是要教会学生使用语言,尤其是小学生的英语启蒙教学。英语课程标准对小学英语教学中“说”的能力要求有了明显提高,“使儿童获得一些英语的感性知识,以激发他们学习英语的兴趣和培养能力,使学生敢于大胆开口说英语”——这也是英语学习初始阶段的主要教学目标之一。因此,小学英语课堂教学要把培养学生口语交际能力放在首位。但是英语口语交际在小学英语课堂中并不是那么容易真正有效的实施起来。     

践行陶行知生活教育理念,倡导英语教学生活化

对于语言学习者来说,学习语言是为了交流和做事情.英语,是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言,它来自于生活,并为生活所用.《新课程标准》要求教师"创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,要能够使学生获得处理和使用信息,用英语与他人交流,用英语解决实际问题的能力".作为一名小学英语教师,在课内课外应尽量创设生活化的语言环境,提供生活化的语言材料,使学生感到生活无处不"英语",让英语贴近生活、走进生活、融入生活.     

中职英语抛锚式教学的思考与实践

英语是中职学生的一门公共必修课,大多数的中职学生英语水平很低,为了培养中职学生具备职场英语的综合运用能力,中职英语教师要改变传统的教学模式,根据教学大纲,恰当运用抛锚式教学方法,提高学生学习英语的兴趣,提高其听、说、读、写综合运用英语能力。抛锚式教学是指教师通过各种途径创设真实或虚拟的情     

谈学生英语交际能力的培养

英语教学的目的是培养学生实际运用英语的能力,而培养学生的英语交际能力是实现英语教学目标的关键.交际能力是一种在真实情景中创造性地运用英语的能力,是一种运用语言的高级能力.那么,应怎样培养学生的英语交际能力呢?笔者认为,在日常教学中教师要注意以下几个方面:     

践行陶行知生活教育理念，倡导英语教学生活化

对于语言学习者来说,学习语言是为了交流和做事情。英语,是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言,它来自于生活,并为生活所用。《新课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,要能够使学生获得处理和使用信息,用英语与他人交流,用英语解决实际问题的能力”。作为一名小学英语教师,在课内课外应尽量创设生活化的语言环境,提供生活化的语言材料,使学生感到生活无处不“英语”,让英语贴近生活、走进生活、融入生活。     

浅谈少数民族地区如何培养学生学习英语的能力

培养少数民族学生的英语成绩,最主要的就是要培养他们的自主学习英语的能力。英语毕竟不是中国的民族语言,它是外来的语种,少数民族的学生接受起来有一定难度。但是为了使他们的英语成绩得以提高,必须要提高他们的自主学习能力。因此本文对阐述怎样培养学生学习英语和步骤进行了详细的说明。     

农村小学英语情境教学探索

九年义务英语教学新大纲要求学生通过听、说、读、写的训练,获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力,然而大多数学生,特别是农村学生,缺乏用英语交际的场合即外语环境,影响了他们学习英语的兴趣和积极性。因此,创设英语课堂情境,让学生犹如置身于真实的语言环境中,使他们产生一种运用英语的真实     

任务型英语教学简述

《国家英语课程标准》倡导任务型教学途径 ,这一教学理念是交际法的最新发展 ,克服了交际法的教学活动中出现大量非真实交际的问题 ,提出通过引导学生完成真实生活中的任务来学习运用英语 ,从而培养学生运用英语的能力。任务型教学途径在教学实践中应该首先设计出真实生活的任务 ,然后在课堂上将任务呈现给学生 ,学生通过学习教学内容获得完成任务必须的知识与能力 ,然后完成任务 ,从而在完成真实的生活任务的过程中学习知识 ,培养能力。任务型教学既强调在运用中学习 ,也强调为了运用而学习     

综合运用“听说读写思”,全面提高英语学习力

英语教学的目的是培养学生在口头和书面上运用英语进行交流的能力。学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力。教师在英语教学中不仅要教给学生听说读写等知识性的东西,还要教给学生各项技能性的东西,使学生具备在生活和工作中运用语言的能力,为学生继续学习、终身学习奠定基础。     

数学阅读在小学数学教学中的作用

阅读是搜集处理信息、获得知识体验的重要途径,也是学生学习的重要方式。在传统的教学中,阅读似乎是语文、英语等文科类学科的专有名词。作为一名农村小学数学老师,在多年的教学实践中,发现在数学教学中培养学生阅读能力同样显得非常有必要。数学难学,数学难教,其原因之一就是学生缺乏独立学习的能力,要获得终身学习数学的本领,就要从数学阅读抓起。因此,数学阅读对当今小学数学教学而言,具有十分重要的作用。     

以行动为导向的角色扮演法在高职护理英语教学中的应用

角色扮演是行动导向教学法的的一种形式。角色扮演法让学生在模拟真实的护理场景中,将英语的词汇、句型和护理专业知识有机地结合起来,达到激发学生学习英语的兴趣,提高他们在英语听说方面的能力,同时训练学生在护理方面的知识和技能,达到职业教育的目的。     

交际英语教学理念探讨

目前英语教与学,在考试的指挥棒的影响下,将英语的学习无形中引向了教给学生学习有关语言知识,以及如何在各类考试中取得较好成绩为目标,而脱离了语言学习的本质,在英语教、学和考试中真正的目标应是确保培养学生的语言运用能力。能够用英语进行有效的交际,这才是语言学习的真正目的。如何达到这一真实的目的?这就应在教与学的过程中采用各种教与学的策略,培养学生自主学习能力和在整个学习过程中以交际为教学的主要方向,以达到语言学习的目的,并不是单纯为了考试,而是确保学生运用语言能力的提高。     

几何初步知识的教学应力求“四性”

素质教育强调人的整体素质的全面提高，不仅要让学生获得基本知识和基本技能的增长，更重要的是要帮助他们获取再学习的本领，即学会学习。几何初步知识的教学除了要具备直观、形象等特点外，为了适应素质教育的要求，在实践中应努力达到以下“四性”。