论语文诵读教学

诵读教学是一种传统的语文教学方法。它的特点是让学生反复吟诵以理解课文，不强调诵读前对课文的分析理解，有其历史局限性。而当代语文教学则重在对课文的分析，轻视诵读，也欠全面。执教者应引导学生在分析理解课文的基础上进行表情达意的诵读，从而凭借语感进入到“口诵心惟”“品味”的理想境界。还应注意培养学生诵读课文的兴趣，养成良好的习惯。     

诗歌诵读教学之我见

中国是一个拥有几千年历史的文明古国,也是一个诗的国度.历代经典诗文经过岁月的淘洗,成为中华民族语言的典范和精华,更蕴含着我们民族的精神和品格.这些经典诗文通过一代代的吟诵得以流传下来. 一、"吟诵"和"诵读" 吟诵,是传统的读诗文的方法,在我国有着悠久的历史.这是因为一方面,诗歌产生于人们生产劳动的呼号之中;另一方面,传统诗歌讲究平仄、押韵、对仗,富有音乐性.也就是说,诗歌自产生之日起就和音乐结下了不解之缘,适合于吟诵.     

论语文诵读教学

本文结合初中语文诵读教学的实践,认为应该高度重视当代初中语文课堂中的诵读教学,切实认识到诵读的优点,不断创新诵读教学方法,采取行之有效的策略,开展好诵读教学工作,以促使初中语文教学质量的不断提升。     

古诗词诵读教学三步曲

教师应如何开展古诗词教学？如何帮助学生体会这可意会而不易言传的意境？那就是诵读,反复吟诵,读出节奏,读出品味。入于眼、出于口、闻于耳、动于心．入忘我之境地．就会欣赏到优美的意境,通晓诗人的心情。这样的诵读．给予我们的才是一种美的享受。本文就小学古诗词诵读教学作一些粗浅的探索。     

浅谈文言文教学中的诵读

语文学科教学中,文言文课堂教学教师一言堂的串讲,严重影响了学生学习文言文的兴趣,也不利于其理解和吸收文章的思想精华。因为文言文须用吟诵的方法,即心、眼、口、耳并用的一种学习方法,只有诵读才是文言文入门的正确途径。受当代语感理论的启示,在平时的教学中教师可以对学生做一些必要的诵读指导。本文就具体的文言文诵读指导过程中教师应提醒学生注意的问题作了详细剖析。     

诵读教学应注意的问题

诵读是我国古代私塾教育的传统教学方法。诵读的好处很多,而且早已被人们了解和认可。“书读百遍,其义自见”是说精读、多读可以增强对文章的理解。“读书破万     

文言文的诵读教学

《初中语文新课程标准》中有关教学内容规定：诵读古代诗词和浅易文言文，能借助于工具书理解内容．背诵一定数量的名篇。文言文的诵读教学，我们可从以下几方面着手：[第一段]     

浅谈诵读教学

诵读,是语感形成的基础,是分析、研讨语言的前提,是语言积累、培养使用语言能力的重要手段。本文从历史、现状、实施等方面阐述了语文教学必须重视诵读的观点。     

对如何实施诵读教学的看法

在阅读教学上，《语文标准》特别强调要加强朗读，而且把朗读贯穿于各学段的目标之中。“朗读”、“朗诵”和“诵读”这三个概念其实并无本质区别，都是要求出声地读出来，而“诵读”似乎更侧重于熟读，更强调对文本的玩味与理解。诵读教学不仅可以提高学生的阅读能力，增强学生的艺术鉴赏力，还可以陶冶他们的情操，培养他们对语言词汇细致入微的体味能力，因而诵读理应成为语文教学最常见的课型。下面就如何实施诵读教学谈谈自己的看法。     

诵读到底是怎样读?

“中华经典诵读”活动和统编语文教材都把古诗文的读法称为诵读。诵读不是一般的朗读,也不是朗诵。诵读是重视古诗文声韵基础上的有节奏、有韵律、有韵味的读。诵读固有的、正确的、高级的读法是吟诵,即古诗文的固有读法。广大教师由于对吟诵不太了解,所以使用了诵读这一相对宽泛的概念,但是未来吟诵的读法应该得到普及。     

诗歌教学重在诵读

一、通过诵读品味诗的词句之妙。诗的感人力量、遣词造句之妙，都能从诵读中感悟出来。所以，通过诵读品味诗人的炼字炼句、体会诗人的感情是很重要的。例如《有的人》：有的人———活着他———已经———死了；有的人———死了他———还———活着。前后两句的音调显然不一样。通过诵读，可以深入体会前一句的蔑视口气和后一句的豪迈感情。在“死”、“活”前都有停顿，就突出了两者性质的截然不同。“死”和“活”都是应该重读的，用来突出其表达效果。二、通过诵读理解诗的结构特点。诗歌的感染力在于它既有强烈的音乐性，又有丰富的…     

诵读教学必须加强

早在１９７８年３月,吕叔湘先生就在《当前语文教学中两个迫切问题》一文中讲：“中小学语文教学效果很差,中学毕业生语文水平低,大家都知道,但对于少、慢、差、费的严重程度,恐怕还认识不足……十年的时间,２７００多课时,用来学习本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事！”然而,二十多年过去了,语文教改虽然轰轰烈烈,模式选出,流派纷呈,但依然挽救不了整体的颓势,课堂教学“少、慢、差、费”依旧,“咄咄怪事”如旧。现在学生的语文水平与解放前和解放初期相比差距很大,这的确是不争的事实。为什么会出现这种“整体的颓…     

古诗文诵读教学浅析

中国优秀古典诗文意存高远,不仅具有很高的文学价值,文中还蕴含着极深的美学、哲学意境,是一把开启学生心灵智慧的钥匙。本文就如何指导学生正确诵读,如何寓人生观和价值观教育于古诗文诵读教学之中,如何让优秀的传统文化资源充实学生内心世界等问题进行了一些探索。     

论古代语文诵读教学的科学内涵

诵读包括朗读、朗诵、背诵等。它是古代语文阅读教学的重要手段 ,也是进行较高层次的口语训练、提高口语表达能力、训练思维力和记忆力的传统方法。挖掘古代诵读教学的精髓 ,可作为素质教育的借鉴 ,调动和保护学生诵读的积极性 ,训练学生的语感 ,逐步培养学生能读、多读、敢诵、乐诵的学习习惯 ,有极其重要的意义     

诵读语文经典提高小学生语文素养

多少年来,在传统语文教学中,由于注重对现成的文化知识的传授,只强调教师要把教材讲好,如同鸳鸯舍去从君用,不把金针度与人,学生还是不得要领,不会读书学习,更谈不上爱好读书学习了。明末大学士徐光启则提倡反其道而行之——金针舍去从君用,不把鸳鸯送与人,也就是提倡让学生掌握读书学习的方法,激发阅读经典的兴趣,并且逐步能做到会读书、会学习,才能真正提升学生的语文素养。     

古诗词教学中的诵读

"书读百遍,其义自见。"教师在教学中可以引导学生通过反复诵读,感受诗歌的美。     

古诗文诵读教学浅析

诵读在古诗文教学中起着重要的作用。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称语文课标）指出：＂能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是朗读评价的总要求。＂古诗文是一种最精致、最纯粹、最优美的文体,它对学生思想道德的培养起着潜移默化的作用,因此,古诗文诵读教学在小学语文教学中具有积极的意义。根据语文课标对朗读评价的总要求,结合古诗文这种特殊文体的特点,笔者认为,     

语文诵读教学之我见

诵读教学法是我国传统的教学法,在语文学习中具有重要的作用,能有效地提高学生的语文水平。本文从诵读教学的功能、实施策略、在教学过程中应注意的问题三方面来试图阐述如何在语文教学中进行诵读教学。     

浅论诵读教学实践策略

诵读教学是传统语文教学的重要方法,课程改革以来,诵读教学作为课程标准中的重要提法,再一次受到广泛的关注。本文旨在结合诵读教学的理论与具体教学案例,指出诵读教学实践策略,为推动诵读教学研究与教学改革提供思路。