联邦、邦联与“独、联体”

关于前苏联的国家结构形式,有这样一个变化过程：1924年苏联第一部宪法规定,苏联是联邦制社会主义国家;1991年8月公布的《苏维埃主权共和国联盟条约》,将“苏维埃社会主义共和国联盟”改名为“苏维埃主权共和国联盟”,并把该联盟变成一个松散的邦联：1991年12月,俄罗斯、乌克兰、白俄罗斯三国成立“独立国家联合体”,并很快扩大到苏联的绝大部分加盟共和国（11个）,从而宣告了苏联的最终解体。那么,联邦、邦联与“独联体”三者有什么区别呢？     

“邦联”与“联邦”

“邦联”和“联邦”从本质上讲都属于国家的政治体制,但二者在结构上却有极大的差别。 从概念上讲,“邦联”是两个以上的国家为了达到军事、贸易或者其它共同目的而组成的一种国家联合体,产生于资本主义发展的早期,“邦联”的成员     

联邦主义及其原则：自治与共治

联邦主义是一个极具开放性与实验性的概念。现代联邦主义以“自治”与“共治”为原则,衍生出联邦、邦联、同盟等六种制度类型。本文通过梳理联邦主义的结构与功能,指出联邦主义并不限于政府层级间的权力分割关系,而是一整套关于防止权力集中的完备系统。现代西方民主制度的“三套马车”——人民主权、联邦制度、三权分立——都是联邦主义的不同面相。     

“一国两制”创建了有中国特色的国家结构新形式

邓小平理论中的“一国两制”包括三个层次:第一,“一国两制”的提出与维护国家主权和领土完整紧密相关;第二,特别行政区与联邦国家的联邦成员有根本差别;第三,从国家权力结构模式看,我国是赋予了新内涵的单一制国家。该文从国家结构形式的角度对此进行了分析阐述。     

论华盛顿在美国从邦联到联邦的政治体制变革中的作用

论华盛顿在美国从邦联到联邦的政治体制变革中的作用徐希军从邦联到联邦是美国政治制度史上的一次重大变革。华盛顿以政治家的敏锐和远见、以爱国者的忧虑和赤诚，以独立战争领袖的地位和威望，以切实可行的治国方略和改革设想倡导、推动、完成了这场大变革。一、对邦联体...     

欧洲联盟性质的探讨

欧洲联盟是区域一体化高级阶段的一种崭新的组织。新的历史创造少不了对传统的继承，欧盟具有邦联、联邦等属性，但欧盟难于归入旧的模式。欧洲一体化的历史和现实表明，欧洲共同体一欧盟具有目标的模糊性、体制的兼容性、发展的渐进性和未来的不确定性。欧盟组织体箭上以邦联特征为主，但其外交与防务职能尚未达到邦联的水平。欧洲联邦的理想在可预见的将来难于实现，但它仍然是欧洲一体化的精神动力。     

“并人”一词不妥

新课标人民版高中《历史》必修一第131页的《1871年统一后的德国图》的图例中将普鲁士以外的地区笼统地标注为“1866年和1870年并入普鲁士的地区”，这种标注颇为不妥。图例所示地区与普鲁士同属于根据1815年维也纳会议成立的德意志邦联．图例所示最北部的两个地区“石勒苏益格”和“荷尔斯泰因”本是德意志邦联的成员，但长期...     

浅谈《美国联邦政府的成立》一课中几个概念的教学方法

概念教学是历史教学的基础环节,能否明了每一个历史概念,是历史教学目标能否达成的关键。如《美国联邦政府的成立》一课即涉及邦联、联邦、共和制等多个概念,这些概念理论性强,学生不易掌握。“突破”这些概念是这课教学的重点．本文总结几种方法,以抛砖引玉。     

“联邦”概念的起源和内涵的演变

在英帝国发展史上，“联邦”一词的产生经过了较长的时间，它正式出现于1917年。自诞生以来，这一术语的内涵也发生了质的变化：从以英国为主的“集权联盟”发展到“各主权行为体的联合”。这一概念的产生及内涵的演变，是由于当时英国国内外情势的共同作用。这一过程也是英帝国逐步解体、殖民主义走向崩溃的过程。     

奥巴马出招应对“退学危机”

美国总统奥巴马3月1日出席一场教育活动时推出学校整改方案,计划整顿毕业率较低、教学质量欠佳的学校,以应对美国如今的退学狂潮,帮助学生按时完成学业。前国务卿鲍威尔、联邦教育部部长邓肯共同出席这一活动,该活动由鲍威尔及其妻子阿尔玛成立的“美国希望联盟”组织赞助。     

“一带一路”高校战略联盟的生成与价值实现路径

“一带一路”高校战略联盟是在“一带一路”建设的社会背景和政策环境下催生的多边合作组织,其本质是高等教育组织域适应新环境的一种制度安排。2015年以来,国内初步建成了50多个“一带一路”高校战略联盟,呈现出主动对接国家发展规划布局的特征以及开放式、国际化的发展趋势。当前,“一带一路”高校战略联盟已经具备了很好的体量优势,运行模式规范,运行状态平稳。从AGIL模型理论的视角审视,今后尚需在形塑协同共生的联盟文化生态、谋划渐进长远的联盟整体设计、激活各方利益主体的参与愿望、构建连贯有序的联盟推动体系等层面进一步优化和提升,这也是促进“一带一路”高校战略联盟价值实现的可持续发展方向。     

对美国《邦联条例》与《合众国宪法》的比较分析

《邦联条例》和《合众国宪法》同为美国历史上的重要文献，两者的制定意义各不相同。《邦联条例》充分反映了当时美国人对联邦制的理解。根据条例，美利坚合众国不是一个主权统一的国家，《条例》下的邦联是各主权州的联盟，并不直接对各州人民负责，只对各州的立法机关和政府负责。在这种背景下，邦联国会并未拥有有效的征税权、关税权以及管理州际贸易等这些重要的权力。条例也没有建立一个独立的中央执法机构，而是将国会休会期间的事务交给国会下属的委员会和一群国会秘书们去办理。全国性的政府有名无实，实际上只扮演一个协调者的角色。     

关于美利坚合众国诞生的标志性事件

关于美利坚合众国诞生的标志性事件．岳麓版必修I第三单元第九课说：“1776年，北美13个殖民地宣布独立，然后他们结成松散的邦联．美利坚合众国诞生了。”选修Ⅱ第二单元第五课却说：“1781年《联邦条例》生效，标志着美利坚合众国正式成立。”选修Ⅲ第三单元第八课又说：“1787年5月，制宪会议在费城召开．华盛顿出席并担任主席。会议通过了世界上第一部成文宪法，美利坚合众国宣告成立。”究竟哪个事件才是美利坚合众国诞生的标志呢？     

“航·创”联盟:以“航”促“创”,打造学生创造力培养的动力源

<正>作为航海特色区域综合课程联盟,“航·创”联盟的7所学校以航海文化为特色出发点,由上海海事大学附属北蔡高级中学作为“航·创”联盟牵头校,联合上海市浦东新区进才实验小学、上海市临港第一中学、上海市澧溪中学、上海市北蔡中学、上海市育民中学、上海海洋大学附属大团高级中学,通过共商、共建、共享、共创来推进“航·创”综合课程的开发和实施。     

构筑“书香学校”——“‘书香学校’联盟”专题座谈会

[策划人语]“书香学校”的名字已经出现好些年了,各中小学校也做了许许多多的工作,取得了一些成效.但凡真正关注、思考教育的人都知道,一所真正意义上的“书香学校”不是短期所能形成的.“书香学校”是学校特色,更是学校文化,它需要理念、规划、行动、积淀……基于这样的一种认识,我们发起组织“书香学校”联盟(第一期以小学为主),共同推进“书香学校”的创建.1月20日,联盟学校100余位校长和骨干教师,以“构筑‘书香学校’”为主题,在长沙市岳麓区德润园小学召开专题座谈会.现将研讨成果编辑刊发,希望有更多的学校参与进来.“书香学校”联盟 QQ 群:28909925.     

美国教育制度的法律基础

宗旨和政策在美国作为主权国出现的一百五十多年前,确定如何教育儿童的宗旨是各殖民地人民采用的民主生活方式的重要组成部分。在1776年,《独立宣言》宣告了殖民地成为主权国以后,最初的十三州组成了松散的邦联。邦联的国会于1785年5月20日制定的法令规定:每镇将第十六区留作“维持公立学校”之用。1787年7月13日又颁布了另一项有关法令,特别规定:“信仰、道德和知识为贤明政府和人类幸福所必需,学校以及教育手段应当永远得到赞助。”在1788年,为了适应更强大的联盟的需要,制定了美利坚合     

1930年代全印度联邦失败的王公因素解析

1935年英国议会公布了由英属印度和王公印度组成的全印度联邦法案印1935年印度政府法案,如果此法案获得成功,那么可能不会出现后来的印巴分治,南亚次大陆的政治格局也许就会是另一种模式.除了当时的国际形势、印度国大党对联邦的抵制以及英国国内顽固派的反对外,王公对联邦的坚决反对也是导致联邦方案失败的一个重要因素.王公对联邦体制的不满和担忧,他们所提出的邦联构想以及王公内部的矛盾和他们对联邦的恐惧最终导致了全印度联邦法案的破产.     

试论美国国家主义的确立

从独立战争开始,到邦联的建立,美国国家主义彰显。但在赢得独立战争之后,美国邦联体制的弊端日益显露,其国家主义原则受到严重削弱,并使新生的合众国处于内外交困的境地。联邦宪法的签署与生效,标志着美国国家主义的确立和巩固。     

“慢城”及其他

2010年11月初．江苏省高淳县由世界慢城联盟（The World Slow City Union）授予“国际慢城”称号,成为我国第一个“慢城（Slow City）”。“慢城”一词开始走进中国人的生活：     

“始作俑者”不能用于好事

易中天《品三国·力挽狂澜》：“建议刘备联合孙权的,是鲁肃;说服孙权联合刘备的,也是鲁肃。鲁肃是孙刘联盟的始作俑者,也是孙刘联盟的第一功人。”易先生的《品三国》深受读者欢迎,可惜这里的“始作俑者”用错了。类似的误用还有不少。《新闻晨报》一篇报道说：“内地大片的始作俑者张艺谋昨日在面对媒体记者时终于承认,大片不应该成中国电影的唯一出路。”