专业自觉:班主任专业发展的重要基础

<正>专业自觉是班主任对自己所从事的教育工作专业性的清晰体认。专业自觉是班主任专业发展的前提和基础。班主任的专业自觉主要表现为对专业地位的深刻认识、对专业要求的正确把握和对专业责任的主动担当。我国班主任专业化自本世纪初提出,至今已有10多年,^[1]并已逐渐为人们所认同,尤其是2006年教育部颁布的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（以下简称《意见》）明确提出:"班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。"当前,班主任专业化理念已得到教育行政部门和学校管理者的认同,班主任专业化建设已成为学校工作的重要     

关于班主任岗位专业性的再思考

笔者在《天津教育》2006年第3期曾发表了《关于班主任岗位专业性的思考》一文，就班主任岗位专业性的价值、特征等谈了自己的粗浅见解。《关于班主任岗位专业性的再思考》，主要根据教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（以下简称《意见》）中关于“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”的政策观点，表述自己的理解和看法。     

班主任培训是班主任专业发展的重要路径

班主任岗位的专业性源于一般教师劳动的专业性。又高于一般教师劳动的专业性。促进班主任的专业发展,是时代发展的呼唤：而加强班主任的专业培训,提高班主任的专业素养,是班主任专业发展的重要环节。班主任究竟应该具备怎样的专业水平和专业素养？怎样达到时代要求的水平和素养？这是我们中小学班主任和校长们必须面对的现实。     

班主任工作是中小学的主业

2006年6月教育部颁发了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（以下简称《意见》），第一次明确指出“做班主任和授课一样都是中小学的主业”，“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”。这就进一步指明了班主任工作在学校中的特殊地位，这对全面推进素质教育，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项工作落到实处，具有重大意义。     

关于设置班主任专业技术职务和工资性报酬的探讨

中小学班主任队伍的专业化建设是教师专业发展的一个重要组成部分。推进班主任专业建设的重要任务就是应当确认班主任是中小学教师职务的一种专业性岗位,制定并实行班主任作为主业的专业岗位工资性报酬制度。本文从班主任工作所具有的一般教师劳动专业性的特殊性对设置班主任专业技术职务进行了论证,并研究了建立班主任专业岗位工资性报酬制度的必要性和可行性。     

班主任专业化人事制度改革的几点思考

班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位．但是传统的人事制度并不提供对班主任专业发展的制度支持。班主任专业化和人事制度改革必须有机地结合起来．班主任专业标准体系是班主任人事制度的核心。     

浅析班主任专业发展内容的特殊性

2006年6月，教育部出台了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，《意见》充分肯定了加强中小学班主任工作的重要意义，明确指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”，“在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要”。     

班主任专业化发展思考

在现代教育中,班主任不仅是班集体的组织者、管理者,是学生健康成长的引路人,同时还是学生的"精神关怀者",其岗位性质比一般教师更富于专业性和技术性。在新课改背景下,班级管理工作更需要专业化,也要求班主任向专业化的方向发展。因此,不断提高班主任素质,推进班主任专业化发展是新时期加强班主任队伍建设的迫切需要。如何走专业化发展之路,这是每一位班主任值     

从专业发展的角度探视班主任管理工作

班主任的班级管理工作是一个非常专业化的劳动,所以为了提高班级管理工作的效率和效果,班主任工作必须走上专业化的道路。班主任工作不同于学科的教学工作,它有着自身的特点,对此工作有着一些特殊的要求,所以班主任必须具备一些特殊的专业性。笔者在本文先简单地阐述了教师专业性发展的内涵,然后阐述了班主任专业发展的内涵,最后从四个方面浅谈如何提高班主任专业化能力。     

应为·难为·可为——基于职业学校班主任工作现状及专业发展的思考

班主任工作是学校中特殊的重要的专业性岗位,与学校其他工作相比,其承载着重要的、复杂的育人任务。本文从有利于学校德育创新发展、班集体建设、中职生成长三个层面就新形势下职业学校班主任工作的"应为"之意作了理论分析,对现实情境下职业学校班主任工作"难为"之状进行了系统梳理,并提出职业学校班主任工作的"可为"之策。     

创造条件推动班主任工作健康发展

班主任工作是一项专业性很强的工作,如何稳定班主任队伍,提高班主任业务素质,需要学校及教育主管部门创设良好环境,建立良好的培养、激励、培训机制,有力提高班主任专业素质,促进班主任工作健康发展。     

班主任专业化：目标、追求、过程

随着社会的发展和进步,专正比已成为社会职业发展的重要趋势,专业性则成为衡量职业成熟度的重要指标。班主任是我国中小学教育中的重要岗位。在实际工作中,班主任工作的专业性、地位的重要性和作用的不可替代性,已经为越来越多的人所认同,也受到教育行政部门的高度关注。著名德育专家班华教授指出：“班主任专业化是一种认识,更是一种自觉追求的目标,也是个体发展的过程。”     

班主任专业化进程中存在的问题与解决对策

2006年6月,教育部颁布的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》首次明确了“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”。这一提法确立了班主任的专业地位,为班主任队伍建设指明了方向。近年来,班主任专业化问题日益受到社会各界的关注,与之相应的研究和实践也正在如火如荼地进行。但就目前的实际情况看,班主任专业化进程中还存在一些问题,需要我们对影响班主任专业发展的因素进行分析,     

名校当有“名班”——四川省绵竹中学班主任专业化发展的经验

正四川省绵竹中学是一所具有悠久历史和优良办学传统的百年名校,其前身为始建于1316年的紫岩书院。在新时期,学校秉承"立志立身、实学实行"的办学思想,再创办学辉煌。2013年,学校被确认为"四川省一级示范学校"。成绩的获得,是与我们对班主任专业化发展的重视联系在一起的。没有"名班"的名校,是无源之水、无本之木。名校当有"名班"。我们认为,班主任工作不是"人人可为、人人能为"的工作,它是一个专业性很强的岗位。"班主任专业化"就是以教师专业化为基础,以专业的观念和要求     

新班主任需要注意的问题

对于每一个新任的班主任来说，如何在短期内熟悉岗位，赢得学生欢迎，使得班级工作健康和谐发展，是一个非常紧迫的问题。本人于2009年新任班主任，在较短的时期内班级管理步入正轨并进人良性循环，班级的卫生、纪律、成绩、学生发展等洛方面表现良好，并荣获了“校先进班集体”。现在就新任班主任在工作中需要注意的一些问题总结一下。     

中职班主任走向何方

班主任岗位是学校教育中非常重要、关键的岗位,在促进学校尤其是学生发展方面具有不可替代的作用.长期以来,受班主任"人人能为"思想观念的影响,人们误认为只要是教师就能当班主任,同时由于班主任所受专业训练严重不足,加之教育自身存在的问题,班主任在班级管理实践中没有能够表现出必要的精神、专业理论和专业技艺,班主任工作存在着诸多问题.中等职业技术学校的班主任,也在时代洪流中起伏不定,进退两难.     

班主任专业发展政策保障的几点思考

国家教育部颁布的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确指出,"班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位","班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要"。这一提法对于确立班主任的专业地位,加强班主任队伍的     

班主任工作艺术漫谈

班主任是学校教育阵地的主力军。有人将班主任治理班级比作国家领导人治理国家和家长治理家庭,尽管治理国家、家庭与治理班级不是一个层面上的事,各有其特殊性,其复杂性是一样的。国家教育部颁布的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》就明确指出:"班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位"。这一提法明确了班主     

慈母严师 春风化雨——班主任工作点滴谈

班主任是学校里非常重要的岗位,也是学校里最辛苦的岗位。从事教育工作以来,就一直在班主任这个工作岗位上,班主任工作,劳累与收获,失败的苦涩与成功的甘甜都是那样的耐人寻味,经历过这样一次次的心灵历程,笔者认为做班主任老师是非常幸福的。因为,一个好的集体,浸透着每个教师的辛勤工作,领导的支持,同事的合作,更有家长和社会的密切配合,才成就了班主任。在多年的班主任工作实践中,笔者一直认为,低年级的班主任才是最辛苦、最难做的岗位。低年级的学生,还没有养成良好的行为习惯,注意力易转     

班主任专业化发展之价值取向

班主任是特殊类型的教师,其专业性不是队伍建设的＂专门化＂和一个专门职业的＂序列化＂,而是一个育人的重要岗位。班主任专业化发展既是一个目标达成,更是一种价值追求,它是一个辩证发展与持续努力的过程,是教师专业化向纵深发展的题中之意。班主任要走上专业成长的轨道,并实现可持续的专业发展,必须明确专业化的意蕴,