高校艺术教育质量观的转变

高校艺术教育质量观念上有两个相互关联的认识上的误区:一是单一的技能教育形式和表面化倾向;二是固有的教育模式的格式化。这两个误区的认识观念相互制约,阻碍着艺术教育改革的深入。长期以来,人们将艺术教育视为以技能为主的形象化模拟教育过程,而将专业基础课和其它文化课作     

高职高专教育质量观初探

高等教育质量观已越来越引起人们重视。在教育教学过程中，要有科学的人才质量观，要树立正确的培养工作质量观以及全面的评价质量观。     

试析高校内部教育质量观

高校内部教育质量观对高校自我发展、自我约束具有非常重要的意义。文章在梳理国内七种不同教育质量观的基础上,从高校内部的视角出发,提出了高校内部教育质量观概念,并系统分析了高校内部教育质量观的特点和价值。认为由高校自身对教育质量的关心所形成的质量观,而不是由外部评估引发的诱因、惩罚等因素支配而进行质量保障的质量观,相对于外部质量观而言,它能更加持久地对高校质量保障进行指引。     

实施素质教育应树立科学的教育质量观

要升学率作为衡量教育质量高低的标准，不是一种科学的教育质量观，在理论上是片面的，狭隘的，在实践中也会造成许多危害，科学的教育质量观应该是以教育过程的最优化，全体人员发展的最优化，人才培养的最优化的整体结合为标准的。     

树立科学的成人高等教育质量观

现时成人高教“普教化”的质量观,已制约了成人高教的健康发展,需要从根本上加以改变。准此,可以尝试提出“质量和功能相统一”的成人高教质量观,以及与此相应的评价指标体系。     

高校“内生型”质量观与内部质量保障体系构建——以香港中文大学为个案

英国、荷兰、美国等西方国家早已对校内质量保障体系展开了研究,而我国对校内质量保障体系的研究还未深入进行。这与高校自身内部“质量文化”的缺失有着密切的关系。高校“内生型”的质量观对高校构建内部质量保障体系具有重要的意义,香港中文大学的教与学质素保证模式及其实践的成功个案为我们提供了有益的经验借鉴。     

高校“内生型”质量观与内部质量保障体系构建——以香港中文大学为个案

英国、荷兰、美国等西方国家早已对校内质量保障体系展开了研究,而我国对校内质量保障体系的研究还未深入进行。这与高校自身内部"质量文化"的缺失有着密切的关系。高校"内生型"的质量观对高校构建内部质量保障体系具有重要的意义,香港中文大学的教与学质素保证模式及其实践的成功个案为我们提供了有益的经验借鉴。     

生活质量:高校教育质量观的新转向

质量是高校发展的生命线,教育质量观决定着高校人才培养的方向和价值取向.但很长时间里,我们的质量观是以"社会"为评价取向的,这在实际的人才培养过程中,存在着很多问题.本文认为,高校质量观应该回到培养什么样的人这个教育的元命题上来,教育的本质应该是使人学会幸福地生活,教学生懂得理解和创造美好的事物,发现生活中的真、善、美,培养学生诚实、勇敢、守信等美德,这是教育的最根本的价值取向.因此,高校教育的一个最根本的任务,就是帮助学生了解幸福与美的真谛,学会生活.     

论现代高等教育质量观与教育质量社会监控

分析了从符合性质量到适用性质量、再到满意性质量、卓越质量的质量观的变迁以及现代质量观的形成;论述了以现代质量观与现代人才观为基础的高等教育质量观;提出高等教育质量观是现代质量观和现代人才观的统一,其主要内涵是以培养高质量人才为中心,以用人单位和社会满意为质量标准,树立以特色求质量的理念,应进行教育质量社会监控。结合国家级人才培养模式创新实验区教改成果及湖南省重点教改课题研究与实践成果,探讨了教学质量社会监控的实施方式。     

审视新建区域高校的教育质量

高等教育质量标准应满足受教育者身心发展的需要与经济社会发展的需要,体现出多样化的特点。作为新建区域高校,影响其教育质量的因素主要包括办学理念、培养目标、师资水平、资源配置、教育评价等几个方面。根据高等教育大众化的质量观,新建区域高校应当明晰办学理念,明确培养目标,优化师资队伍,强化资源配置,审定评价标准等,提高新建区域高校的教育质量。     

科学质量观：高等教育质量的核心理念

十余年来,中国高等教育规模数量优先的发展策略取得了巨大成就,但如今高等教育已经在规模扩张基础上发生质的变化,进入注重质量的平缓发展期。因此,《教育规划纲要》提出今后一段时期“提高质量是高等教育发展的核心任务”。     

论基于全面质量观的研究生教育质量提升

高校研究生教育是培养21世纪高层次人才的主要渠道。研究生教育质量的高低将直接影响我国在国际上的竞争实力。从全面质量观角度,分析目前国内研究生教育中存在的突出问题,从而提出了确保研究生教育质量的措施,从而达到提高研究生教育质量之目的。     

树立科学质量观 构建地方高校研究生教育质量保障体系

首先从哲学角度提出研究生教育科学质量观的理念,引领地方高校研究生教育质量保障体系建设,进而以黑龙江省省属高校为例,提出构建由地方政府主导、高校内部监督和社会中介组织参与的地方高校“三位一体式”研究生教育质量保障体系,最后阐明实现途径与实施策略,保证地方高校研究生教育质量.     

江苏合并高校教育质量观的嬗变

江苏合并高校在调整教育服务的中心和人才培养的制度观等方面正经历着从量到质的转变。这些变化为教育强省战略和高校的可持续发展提供了智力支持。当前应在高校质量评价标准、受教育者的要求及合并高校层次等方面坚持多元化选择,最终实现创新型教师、创新型教学内容、创新型教育思想观念的全面转变。     

社会办学高校教育质量评估体系研究

自1982年我市第一所社会力量办学高等教育创办以来,至1992年底,全市共有40所社会力量举办的高等教育院校。1993年,恢复了中断两年多的审批社会力量办学高等教育学校的工作,不到半年时间即增加了10余所新校,形成了我市社会力量办学高等教育院校新老结合的格局。如今,社会力量办学在我国教育结构中的重要地位已经确立。在当前形势下,开展教育质量评估工作,并逐步形成制度化,更具有重要意义,必将对全市社会力量办学的发展     

对高职教育质量观的认识

近日，党中央和国务院提出高等院校要以科学发展观为指导，切实把发展的重点主到提高教学质量上来，全面提高高校教育教学质量。本期发表两篇文章，涉及建立高职教育质量观，高职教育要注重内涵发展和高职教育质量保障。供各院校学习，借鉴。[编者按]     

论高等教育发展的"适切性"质量观

高等教育要适应、切合社会、个人和自身发展的需要；提高高等教育的适切性，需要以多样化的形式，以动态的、多层次的高等教育适切性质量观来发展和评价高等教育。     

我们应当确立什么样的教育质量观

以科学发展观指导教育工作．关键是要树立正确的政绩观和科学的教育质量观。由于教育质量具有“内隐”的特点，不像教学楼、教育设施等能外显出“政绩”．因而，教育质量往往容易受到忽视：加之教育质量又有迟效性的特点，短时间难以见出成效．即使有了成效．由于评价的标准不统一．也难以获得广泛的认可。     

新教育质量观冲击决策者——访教育部基础教育质量监测中心常务副主任胡平平

记者：你们做质量监测,主要是选择哪些维度来进行观察呢？胡平平：有六个方面,即学生的思想品德和公民素养、学生的身体和心理健康水平、学生的学业水平和学习素养、学生的艺术素养、学生的实践能力和创新意识、影响学生发展的教育环境与社会环境。对人的素质评价．绝对不能像现存一些人那样．仅仅用升学考试科目成绩来评价。有的学校在升学率标准的引领下．有些课就不开：学生为了考学．有些课就不上。而质量监测是全方位地监测。监测内容体现党的教育方针．体现国家的意志．这也是一个实实在在的引导。