彰显高校基地特色优势,服务社区教育文化建设研究——以湖北大学高等学校继续教育示范基地建设为例

本文主要阐述了教育部高等学校继续教育示范基地的建设与目标,并就继续教育示范基地走进社区、服务社区教育,发挥其示范特色优势的辐射作用,论述了我们的想法和做法。同时,本文以教育部湖北大学高等学校继续教育示范基地走进社区为例,介绍了本基地辐射社区教育、构建全民学习、终身学习的两大探索性实践模式,显现出高校继续教育示范基地服务地方社区教育的特色和亮点。     

示范性职院的服务理念初探

示范性职院的服务理念作为一种观念体系,不但强调服务至上,而且明确教育服务方面为何示范、作何示范、如何示范.本文试就此作一初步探讨.     

关怀伦理视野下的电大人事服务关系探析

人事服务关系是广播电视大学(以下简称电大)日常生活中的一种重要关系。这种关系是一种复杂的关系体系,包括工作关系、组织关系、心理关系等。从关怀伦理学的角度看,电大人事工作人员与教师的关系是关心者与被关心者的关系,人事工作人员能以关心者的身份出现,让关怀成为二者沟通的桥梁,构建和谐的合作关系。从关怀伦理的视角构建电大人事服务关系,运用"关怀伦理学"对改善和提升人事服务关系的品质有着重要意义。     

关于高师教育伦理学教育模式与教育效果的探讨

一、教育伦理学的界定教育伦理学是教育学与伦理学的交叉学科,是研究教育管理和教师劳动过程中伦理道德问题的综合性学科。尽管教育伦理的思想在中外古已有之,但作为一门独立的系统的学科则相对较晚。在高校尤其在师范高校,教育伦理学往往作为“两课”中的必修课在师范本科生中开设,其最终从教育哲学的角度对在教育过程中实现教育目的所有基本要素中的伦理因素进行阐述,从而探讨在培养人这个教育根本目的中的伦理精神和伦理价值以及教育伦理的规律[1]。二、目前教育伦理学课程中存在的问题1.两课教师的职业倦怠由于教育伦理学这一课程的性质…     

关于教育伦理学研究对象的思考

随着现代科学的不断分化与综合,一门新的学科——教育伦理学已成为教育科学学科群的成员之一,并日益受到研究者的关注。但是,什么是教育伦理学其研究对象是什么,仍是见仁见智的问题。本文通过对有关教育伦理学研究对象已有观点的分析,提出教育伦理学是探讨教育的善恶矛盾的科学。 一、教育伦理学就是道德教育理论吗? 有一种观点认为:教育伦理学就是探讨道德教育的理论。如本世纪上半叶,B·诺曼妮(B·Normann)和G·科蒙尔(G·Colmore)写     

高等院校教师示范群体建设的思考

示范群体,古已有之,它是指对社会行为具有导向作用的那部分人群。高等院校加强教师示范群体建设体现着教育活动的特征。学高为师,德高为范,为人师表是教育行为和教师职业的特殊属性,它强调教师对学生的示范和引导功能。教育具有国家、社会和全民性,决不是某个学校和教师的个别行为。因此,实现教育目的需要群体素质全面优化的教师的积极参与。一、高等院校教师示范群体内涵探讨从广义上讲,高校教师示范群体应包括教师、行政、教辅和后勤服务人员。示范的核心内容是对道德的认知和实践。育人是艰辛复杂的社会劳动,需要素质全面的教师…     

浅谈高职高专示范院校图书馆与校园文化建设

本文概述了高职高专示范院校校园文化的含义,探讨了高职高专示范院校图书馆在校园文化建设中的地位作用,以及高职高专示范院校图书馆如何为校园文化建设服务。     

地方高职院校艺术教育服务社会的现状与提升策略——以三明医学科技职业学院为例

文章从高职艺术教育社会服务的意义开始,探讨了高职院校艺术教育应当为社会服务,并能够做好服务。在分析了教师服务社会的自觉行动正在形成,社会服务意识已融入学校的发展以及存在的问题等现状后,从微观、中观、宏观三方面提出了高职艺术教育社会服务的提升策略。     

关于高师教育伦理学教育模式与教育效果的探讨

一、教育伦理学的界定 教育伦理学是教育学与伦理学的交叉学科，是研究教育管理和教师劳动过程中伦理道德问题的综合性学科。尽管教育伦理的思想在中外古已有之，但作为一门独立的系统的学科则相对较晚。在高校尤其在师范高校，教育伦理学往往作为“两课”中的必修课在师范本科生中开设，其最终从教育哲学的角度对在教育过程中实现教育目能所有基本要素中的伦理因素进行阐述，从而探讨在培养入这个教育根本目的中的伦理精神和伦理价值以及教育伦理的规律。     

高校后勤服务育人的策略新探

高校后勤服务育人是指在高校这个特定的环境中,通过后勤服务,以良好的职业道德影响学生,以优质的服务感染学生,将学生思想政治教育工作落实到日常生活中,以后勤的“实”促进思想、政治教育的“虚”,对学生形成一种潜移默化的道德示范。在新时期创新高校后勤工作,拓展高校后勤育人的功能,可以从如下几个方面着手：发挥高校后勤服务的资源优势,促进大学生思想政治教育;提升高校后勤服务质量,维护大学生身心健康发展;彰显高校后勤服务的经济性,引领大学生就业、创业;扩大高校后勤服务的参与面,培养大学生的“三自”能力。     

餐饮服务技能课堂教学应把握的五个环节

餐饮服务技能是高职涉外餐旅企业管理与服务专业学生的必修课，就如何提高餐饮服务技能这门课的教学质量，增强课堂教学的效果，从激趣环节、讲授环节、示范环节、练习环节、讲评环节五个方面进行分析探讨，力求使课堂教学讲中有练，练中有讲，使之获得校为理想的教学效果。     

网络教育服务初探

教育领域的竞争日趋激烈 ,教育正在由“卖方市场”向“买方市场”转变 ,这客观上要求教育尽快转变观念 ,加强服务意识 ,并不断深化教育服务的深度和广度 ,将教育服务落实深入到教学的全过程。作为一种新型的教育形式 ,网络教育天生就具有提供良好服务的“资质”,怎样做好网络教育的服务 ,应受到教育界的高度重视。本文拟从网络教育的课程服务、环境服务、学习者服务和管理服务几个方面探讨网络教育服务的特性和应做好的工作。     

关于市民服务中心系统建设的思考与探讨

市民服务中心系统建设集成政府服务、社会服务、企业服务、公众服务和邻里服务等等.本文就市民服务中心的发展历程,系统建设的目的和内容、框架和结构进行了分析,并就系统标准与示范展开了探讨.     

再论高等教育服务及其主要特征

高等教育服务是一种特殊类型的服务,它是指高等教育机构利用教育设施设备、教育技术为教育消费者提供的用于提高或改善受教育者智力素质和思想观念素质,促进教育需求者人力资本增值的非实物形态产品。从纵向看,表现为不同的专业和相应的课程;从横向看,表现为由核心产出、辅助产出和附加产出所组成的有机整体。高等教育服务除了具有一般服务特征外,还具有个人与社会双重受益和学生主体多元性等特征。高等教育服务过程中,学生既是教育服务的消费者和使用者,又是教育服务的资源供应者、合作生产者及最终受益者。     

关于高职教育服务区域经济发展的思考

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,以直接为地方或行业经济发展服务为特色。目前,高职教育已占普通高等教育的半壁河山。以贵州铜仁职院为例,从办学理念、专业设置、工学结合、“双师型”师资队伍、多层次多渠道办学、职业技能鉴定、技术服务七个方面探讨了高职教育如何更好的为区域经济发展服务。     

培养新型职教师资,拓展"三农"服务新路

本文从职业教育服务“三农”的新形势出发，分析了职教师资规格的新要求，介绍了农艺教育教改示范专业培养新型职教师资的经验，旨在抛砖引玉。     

论电大教师的角色定位

开放教育是电大独具特色的一种教育教学模式,开放教育的教师和学员必须在各个方面迅速作出调整以适应这一全新的模式。本文主要以电大教师为分析对象,围绕服务这一核心问题,从观念、技能、方法等方面作简单探讨并提出建议。     

构建双向交互服务新平台 促进实验教学示范中心与社会组织协同发展

针对实验教学示范中心建设过程中存在的示范中心和社会组织如何交互服务、促进双方协同发展这一问题,四川师范大学安全工程实验教学(示范)中心在长期开展示范中心建设、实验教学实践的基础上,为提高人才培养质量这一核心目标,探索了示范中心和社会组织双向交互服务协同发展的新途径,解决了服务途径单向和单一的问题,构建了双向交互服务的新平台,解决了实验资源、实验教学等人才培养方面与工程实践脱节的问题。     

对医疗服务诱导需求的经济学和伦理学思考

医疗服务诱导需求的表现形式多样,对患者、社会和国家的危害严重.笔者从卫生服务特殊性、患者、医生、政策四方面对其进行原因剖析,对从经济学和伦理学方面给出了解决措施.     

教育数据资源服务的策略机制和实现路径研究 ——基于平台生态系统视角

教育数据资源服务主要包括两个方面,数据资源的整合和分析应用的开放.已有研究多从分析应用生态和平台构建的角度探讨数据价值的实现路径.文章在理论分析和案例分析的基础上,从多维视角分析教育数据的需求,在平台生态系统理论的指导下,从实践角度探讨教育数据资源服务生态体系建设的具体实现路径.以数据价值实现的闭环为目标,论述构建教育数据资源服务模式、开放服务平台、开发者服务生态以及成立产业发展联盟等方面的具体措施,结合中国西南教育大数据应用中心的建设实践案例,以期为教育数据的发展和应用提供理论支持与参考决策.