家访：家园合作的一种好方法

家访是家园合作的一种好方法,它有利于教师了解幼儿的家庭环境、亲子关系、幼儿在家的各种表现,便于教师工作。在家访过程中,教师走进幼儿,增进了教师与幼儿彼此间的情感,减少了幼儿对教师的陌生感。通过家访使家长了解了教师,促进了家园合作,增强了教师的责任感。     

浅议如何重拾家园合作中的“家访法宝”

在教育越来越强调人文性、主体性、全面性的今天,幼儿教育中的家园合作呈现出一种必然的趋势。然而在科技迅速更新换代的今天,家园联系的方式也呈现出多样化的特点。电话、手机、网络等方便快捷的现代联系方式的介入,使得"家访"这种联系方式却呈现出逐渐被淡化的趋势。同时随着现今人们生活节奏的加快,人们对家庭、个人隐私保护的重视,使得教师和家长双方都不太乐意主动采取家访这种形式,家访遇到了"挑战"。本文将试图从"家访的作用"、"家访的策略"等方面来阐述如何有效地重拾家园合作中的这一"法宝"。     

让家访重新焕发爱的光芒

家访是幼儿园教师经常做的工作。许多教师认为家访是教师联系家长的最好形式之一,是开展家园合作的重要途径。但也有人认为在信息时代里家园沟通的方式很多,没必要走进家庭进行家访。如何看待家访？家访对幼儿教育有何重要意义？成功的家访应该如何开展？怎样才能使家访工作取得好的效果？本期“热点聚焦”刊发了部分读者的来稿,对此话题进行了探讨。     

家访策略之我见

家访是家园联系的一种重要途径,也是教师与家长进行思想融合、加强沟通、交流经验、保持教育一致性和形成教育合力的“连心桥”。成功的家访有利于促进教师因材施教,有利于优化家庭教育,使得教育成效事半功倍,也是促进儿童健康成长的关键一环。那么,如何使得家访工作成功而有效呢？下面,笔者结合多年的工作经验简要谈谈自己的看法。     

家园沙龙：基于问题解决的有效家访模式

在教育越来越强调系统化、生态化的今天,家园合作成为幼儿教育的一种必然的趋势。孩子的成长,需要家园通力合作才能做到教育的针对性和连续性,而搭建家园联系的最佳桥梁就是家访。家访是教师积极协同学校教育与家庭教育,主动联系家长,实现家庭和学校间的信息沟通的主要形式。家访是幼儿园教育的延伸,也是家庭教育的补充。     

浅析家园合作的有效策略

家园合作是促进幼儿身心和谐发展的有效途径。本文提出了促进家园合作的三项有效策略,即多元化学习更新家长的教育观念、平等化沟通增强家长的合作意识、互动化活动改进家园的合作方式,旨在全面提高家园合作的实效性。     

幼儿园家访存在的问题及对策

家访是家园合作共育的途径之一,家访也有着其他家园联系方式无法比拟的作用.但是幼儿园家访也存在着问题:教师未能真正了解家长对家访工作的期待;家访过程流于形式;教师对家访的后续工作不够深入,没有进行追踪.针对这些情况,本文从六个方面对幼儿园家访工作提出建议,希望能促进提高幼儿园工作的实效.     

教师家访中的“望、闻、问、切”

家访作为家庭与学校合作的一种有效的教育手段,是建立家校联系的最佳切入点。家访在很大意义上促进了良好家校关系的形成与发展,教师尤其是班主任要做好家校之间的沟通,形成有效的教育合力,一定要做好家访中的"望、闻、问、切",针对不同情况,进行有针对性的沟通和交流。     

架起家园合作的彩虹桥

1.家庭访问 家庭访问,简称家访,是指幼儿园老师到幼儿家庭调查访问,与家长沟通情况,交流感情,密切关系,与家长商讨教育幼儿之计。它是幼儿园进行个别家庭教育指导、寻求家园合作的一种常用的方式。     

灵活运用家访形式,有效化解幼儿矛盾

家园密切合作,营造和谐氛围,是幼儿健康成长的基本条件。而家访是家园合作的重要形式。本文把家访归纳为"报喜型家访"和"解忧型家访",结合实际案例,分析了在"解忧型家访"中需要注意的问题和基本技巧,从而为化解幼儿家庭之间的矛盾以及幼儿家庭与幼儿园之间的矛盾,提供了重要参考。     

浅谈两种意识指导下的家园合作

家园合作是幼儿园开展幼儿教育教学工作必不可少的一部分,它是促进幼儿身心全面和谐发展的有效保证之一。笔者通过走访北京市各级各类幼儿园发现,教师在家园合作方面基本持有两种意识:服务意识和利用意识。两种意识指导下的家园合作在实际操作时是不同的。     

班主任的家访贵在于巧

家访是班主任走进学生家庭,了解学生家庭的具体情况与学生家长交换意见、共同完成对学生进行教育的一种方式。现代社会呼唤教师家访学生、家长呼唤家访,现代的教育理念需要教师“巧妙”的家访。     

家访要有“备”而访

家访是家园沟通的重要方式之一,它不但有利于协调家长与幼儿园的关系,也有利于教师与家长建立良好的伙伴关系,而做好成功的家访需要我们教师做到有“备”而访。     

合作学习存在的问题及思考

合作学习是新课程倡导的一种新型的学习方式,也是培养学生学会交往、学会合作和培养团队精神、竞争意识的有效方式,广大教师在教学中一直都在不断探索如何有效地进行合作学习。本期我们编发了一组关于合作学习的文章,希望对广大教师有所启迪。     

浅谈语文教学中的合作学习

在科技迅速发展的今天,合作是人类赖以生存和发展的重要动力,学会共同生活（合作）,培养在人类活动中的参与意识和合作精神,让学生学会与人主动沟通、交流、与人合作的技巧是教育不可缺少的重要组成部分。合作学习作为一种理念,一种学习新方式也就应时代的需要而逐渐兴起。这种学习方式提倡学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,成为对传统课堂组织形式的一种突破和补充。我国基础教育课程改革将＂合作＂、＂自主＂与＂探究＂一起作为新的学习方式加以提倡,而且也正在被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的语文课堂教学中。如何有效地组织学生在课内、课外开展合作学习是目前普遍关注的热点问题。本文重在了解合作学习的相关理论,对合作学习的运用形式进行深入思考和分析,并把它有效的运用到语文教学中,希望可以对语文教学中合作学习的实施与推广起到一些积极的作用。     

告状式家访的危害及心理分析、预防对策

教师家访是家校合作的一个重要手段 ,也是一条重要的育人渠道。教师家访的优点不仅仅在于教师能和家长进行面对面的交流与沟通 ,而且在于家访时教师能在特殊的时空环境、人际情感氛围中客观、深入地了解学生家庭情况及其在家庭与社区中所受的影响和进行的活动。有调查显示 ,目前城市学校的教师家访的现状不容乐观 ,其中“告状”式家访是一个重要问题［１］。所谓“告状”式家访是指由于教师不进行常规性的家访 ,而当学生在校犯了过失时进行的突发性家访的戏称。本文试图从心理学的角度分析其危害及原因并提出一些预防对策。一、告状式家访的…     

家园合作由家访“走”起

家园合作是解决当今儿童教育问题的有效途径之一。家庭与学校（幼儿园）作为儿童教育过程的两种主要教育力量，如果形成合力，就能相互支持和配合，强化教育作用；如果不成合力，则会相互削弱和抵触，双方教育的作用则无法充分发挥。因此，时代和现实呼唤家园合作，而促进家园合作的最原始、最高效的一种方式就是家访。     

教学生学会合作学习

合作学习是新课程倡导的新型学习方式之一，目前在中小学的教学实践活动中已经被广大教师较为普遍使用。但是，笔者从课堂志的研究来看，大多数教师在课堂教学中对合作学习的理解与运用还有很多问题，最为关键的是在观念上认为合作学习只是学生的事，只要教师给予学生合作学习的机会，以小组的形式就可以开展合作学习了。因此在教学过程中教师并不重视对合作学习方法的研究，更谈不上教学生学会合作学习了。对学生来讲，合作学习不仅是一种学习的方式，更是一种交往与生活的态度。合作学习不是学生随着年龄的增长就自然而然掌握的一种学习方法，也不是学生自己独立探索而学会的一种学习方     

合作学习应重实效

“小组合作探究学习”这一新的教学形式,已成为多数教师教学中常用的方法,也是学生自主探究学习的一种重要学习方式。它是在教师主导下,群体研讨、协作交流、知识技能互补的一种学习方式。合作学习更重要的是要培养学生的合作意识,让他们意识到小组中的每一个人都是学习伙伴,都是合作。同时让学生通过小组成员间的相互帮助、合作,     

美国幼儿家访工作的启示

家访是教师与家长建立积极、平等关系的重要方式,既有助于教师有效开展班级活动与指导家庭活动,也有利于帮助幼儿较快地适应幼儿园生活。此外,家访也是巩固家园合作、搭建家园共育纽带的基本形式,在信息高度发达的今天依然有其存在的必要性。美国依托国家项目,建立了较为完善的家访体系。美国的家访属于为低收入家庭0-5岁幼儿提供补偿性教育的重要组成部分。20世纪80年代,美国为了增加处境不利家庭的育儿知识和技能,提高贫困学前儿童入学准备水平,开展了教育专项行动计划--家访项目（Home Visit Program）,主要包括家长教师项目（PAT）、学龄前儿童父母的家庭教育项目（HIPPY）、亲子家庭项目（PCHP）等,这些项目均强调幼儿教育中家长的主动参与。此外,美国重视通过立法保障家长参与,如《2000年目标：美国教育法》、《不让一个儿童落后法》、《提前开始法》等就明确规定了家长对于幼儿在园教育具有知情权、决策权,并有权参与相关的培训活动。家访是美国学前教育机构和家长建立友好联系的重要形式,其先进经验对我国幼儿园开展家访工作具有启示意义。