灵感源于探索

探究式教学是指在教师的启发引导下,以学生独立自主地合作讨论为前提,以现行教材中的一些科学知识为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际问题为对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探索、讨论问题的机会,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能,发展情感与态度,特别是探索精神和创新能力发展的一种教学方式。     

应用型本科新型实验保障研究

文章以应用型本科为背景,以建立实施新型实验保障的长效机制为出发点,在构建管理机制、保障机制、交流平台及发展机制等方面作了探索与实践,以保证其得到可持续发展。     

以学生实验为基础的“实验探索”教学法的实践与设想

“实验探索”教学法是以学生年龄特点、认识规律为出发点,以现行教材为依据,以学生实验为基础,以培养学生学习物理兴趣为宗旨,以使学生掌握物理知识,智力、能力得到发展为目的的一种教学方法。这种教学方法的主要特点是学生充分动手,动脑,活泼主动地学习。关于如何加强实验可参阅《物理教师》1985年三月号《加强学生物理实验改进物理教学》一文。本文着重阐述实验在教学过程中的运用。 (一)、运用“实验探索”教学法课的教学过程“实验探索”教学过程可分为四个环     

如何引导学生进行物理探究式学习

探究式学习是一种以学生的需要为出发点,以问题为载体,从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,创设一定的教学情境,通过学生自主、独立地发现问题,实验探究、操作、调查,信息搜集与处理,表达与交流等探索活动,获得知识与技能,发展情感、态度与价值观,培养探索精神和创新能力的学习方式。     

生物学实验教学中创新思维能力的培养策略

从生物学实验教学的视角,以学生为主体,通过安排探索任务、创新实验设计、开展合作探究、关注前沿科学等方式,将“验证性实验”转变为“探究性实验”,探索创新思维的培养策略,培养学生独立思考、自主探索、合作探究的学习方式,有效促进其创新思维能力的发展。     

浅议对学生进行物理探究的培养

探究式学习．它是以学生的需要为出发点,以问题为载体．从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究对象．创设类似于科学的情境．通过学生自主,独立地发现问题、实验探究、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动．获得知识技能．发展情感与态度．培养探索精神和创新能力的学习方式。     

求实·求活·求新——以课改推动教科研工作

通过近几年课改实验的学习、探索和实践,我们的教育观念、教育思想发生了巨大的转变。对新课改理念下的教学模式、教学方法进行了大胆的探索和尝试,教学评价和教学手段也进行了大胆改革。在观念上贯穿“以人为本、全面发展”的教育理念,以促进师生全面发展、终身发展为实验目的;在实施过程和方式方法上以“求实、求活、求新”展开课改实验工作。     

初中物理“四环节”探究式教学模式研究

一、探索式教学模式的界定 以问题解决为核心，以实验探索为主要手段．以学生小组合作探索为主要方式，以情感激励、鼓励性评价为诱因，以平等的师生关系为基础，以教师的启动、引导为条件，构建学生主动参与的师生互动、和谐发展的教学模式。     

初中物理课堂探究式学习初探

探究式学习是这样一种学习认知的过程,它以学生的需要为出发点,以问题为载体,从学科领域或现实社会生话中选择和确定研究主题,创设类似于科学的情境,学生通过自主、独立地发现问题、实验探究、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力。     

“新教育实验”概念释义及其歧义消解

作为专名的"新教育实验"是以朱永新为代表的新教育共同体,为追求新的教育理想和境界,以新的教育实验方式开展的教育探索行动。在语用意义上,"新教育实验"是一种探索实践素质教育的模式,是回归原点、以人的发展为终极目的的教育,是以心灵为本体的人文性教育,是通过理想而实现理想的教育,是在生活中和为着生活的教育,是为终身教育奠定基础的教育。     

Cairns,Jo, Lawton Denis and Gardner,Roy, eds. Values,Culture, and Education.

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