高师公共心理学教学改革的探索

在分析当前高师公共心理学课堂教学现状及其成因的基础上,就高师公共课心理学教学方法改革的具体实践进行了探索,即围绕问题,展开教学;理论联系实际,让学生学以致用;师生互动,开展心理训练,以期引起教师对教学方法改革的关注。     

高师公共心理学课程教学改革实践探索

高师公共心理学课程是高师教育类特色课程之一,本文通过对高师公共心理学的教学,指出了教学中存在的问题,总结了我们的教学改革实践成果。新的教学模式有利于激发学生的学习兴趣、提高学科的实用性、体现课程的“师范性”,在师范生的教育中发挥了重要作用。     

高师公共心理学教学改革的构想

当前的高师公共心理学教学中存在着教学目标不明、体系结构庞杂、教学方法单一、学时安排不当、师资安排及教育评价考核不合理等问题,因而应加强高师公共心理学教学改革。在高师公共心理学教学改革过程中,要遵循师范性、整体性、操作性和创新性等原则,认真作好以下工作:明确公共心理学教学目标、加强公共心理学课程内容与体系改革、重视教学方法的探讨、加强师资队伍的建设、变革考试内容与方式,从而达到有效提高公共心理学教学效果的目的。     

高师公共心理学课改革探索

在全面实施素质教育的今天，高师公共心理学课的教育内容较陈旧，远远不能适应中学教育改革的需要．进行教学改革也就显得特别迫切。通过探索，我们应建立一套有特色能体现师范教育的教学体系和方法。     

浅论高师公共心理学教学改革

高师公共心理学的教学改革，首先要提高对它的重视程度，其次要建立以问题为中心的内容体系，再者要注意吸收中小学教育实践的成果。     

高师公共心理学课程与教学改革——基于后现代知识型的视角

基于后现代知识型的视角,高师公共心理学课程目标应为培养学生成为自我完善的人。课程内容应回归生活世界,加强心理知识与生活世界的联系。课堂教学应从事先预设走向意义生成,从认知活动走向交往活动。教学评价注重学生对课程知识的独特理解、阐释、质疑、批判和应用,促进学生的充分发展。     

高师公共心理学课教学改革探索

为充分发挥心理学在培养师范素质工作中的应有作用,培养高师生教学实践能力,高师公共课心理学教学改革势在必行。我们从教学体系、教学内容、课时安排、教学方法以及教师培训等方面进行了一系列的改革尝试,取得了良好效果。     

高师公共心理学课改革探索

在全面实施素质教育的今天,高师公共心理学课的教育内容较陈旧,远远不能适应中学教育改革的需要,进行教学改革也就显得特别迫切.通过探索,我们应建立一套有特色能体现师范教育的教学体系和方法.     

高师院校公共心理学教学改革与建设

公共心理学是我国高等院校教师专业教育的基础课程,是突出其教育特色的重要标志,并直接影响着高师生以后的职业教育能力专业化发展。不过长期以来,高师公共心理学教学不尽人意。因此,应明确高师公共心理学的课程目标,优化课程体系和内容,多元化教学方式改进教学方法,注重培训,加强师资队伍建设,改革教学评价和考核系统。而且,可以采取必修与选修相结合的方式,开出系列心理学方向选修课作为公共心理学的延伸和补充,进一步培养和发展学生的教育专业能力。     

高师公共心理学多媒体教学探讨

公共心理学是高校师范类专业的教育基础课程,其重要性不言而喻,然而长期以来,其地位与作用没有得到必要的重视,原因有多样,其中重要的一个就是传统的教学手段已经远远不能适应现代社会对教育的要求.随着当前计算杌技术和多媒体技术的不断完善和应用的不断深入,运用多媒体技术进行公共心理学教学已受到广泛关注.通过与传统教学的比较,文章对在高等师范教育中公共心理学多媒体教学的优化作用以及应该注意的一些问题进行了进一步探讨.     

实践性取向的高师公共心理学教材改革探索

实践性取向的高师公共心理学教材应打破原有的学科体系框架,以"教"和"育"为主线,选择实践性的学科基本问题,采用案例模块的形式组织教学内容,并对原有的教材内容进行横向与纵向的整合。     

基础教育课程改革背景下的地方高师公共心理学教学改革探索

新一轮的基础课程改革全面施行,作为培养师范性质的主要课程之一的高师公共心理学,要作出积极相应的转变,才能培养符合新时期需要的新型教师.高师心理学是体现师范特色的专业基础课之一,应当为新教学理念的施行提供基础理论指导和示范.     

师范院校儿童心理学教学改革的探索

儿童心理学是师范专业的一门核心理论课程,为了加强课程与社会联系,强化学生实践能力的培养,多年来,我们对课程的教学方法、评价方式、实践体系及教学团队建设进行研究与探索,以期为同类课程的教学改革提供参考。     

高师公共心理学渗透心理健康教育思考与实践

心理健康教育渗透是解决高师公共心理学教学内容枯燥、教学方法单调、严重脱离教育和生活实际等问题的有效途径。基于重要性认识,提出了准确定位、目标融合,案例教学、体验为主,创新模式、三助为体等渗透路径,以及加强教材建设和师资培训等保障措施。     

论高师公共心理学的示范性教学

公共心理学的示范性教学就是用教学过程诠释、体现其教学的内容,身教诠释言传,它的实质是一种直观性教学。要实施直观性教学,教师首先要树立这样一种意识,即开发示范性课程资源,选择心理学教学课堂内的心理事件,此外,教师还要对教材的深度有足够的把握,并有足够的教育机智,最后,要注意避免直观性教学中容易出现的问题。     

高师院校公共心理学教学内容的改革

在对高师院校公共心理学教学内容的现状进行分析的基础上，提出了高师院校公共心理学教学内容的改革及实施对策的初步设想。     

关于师专公共心理学改革的思考

随着现代科学技术的迅猛发展和社会生活的深刻变化，师范教育面临社会发展的严峻挑战．作为培养未来教师的必修课——公共心理学，在教学目的、内容及方法等方面必须进行相应的改革，才能更好的发挥其在培养21世纪合格师资中的功能．     

高师公共心理学教学模式创新

针对高师公共心理学教学中存在的主要问题,依据教师专业化的外在要求和教学实践发展的内在规律,以教学理念创新为基础,构建“职业定向———自主建构群集”教学模式。该模式的灵活、有效运用,不仅能深化高师公共心理学课的教学改革,进一步提高教学质量和效益,确保人才培养的规格,而且能使心理学教学的既有价值得到应有的体现和张扬。     

高师公共教育学教学策略改革的困境与出路

公共教育学教学策略存在的主要问题有：教师教学理念模糊,学生主体地位难以落实,掌握基本理论知识和训练基本技能难以在教学过程中统一,课程资源注重教材,新型教学方法难以深入。其结果是教学效率低,教学目标达成度不理想。改革公共教育学教学策略需要：树立培养师范生师范精神的教学理念;以学定教,实施学生主体参与教学;用案例教学训练学生应用教育理论解决中小学实际教育问题的能力：重建科学的课程资源观;深入并习惯性地运用多种新型教学方法。     

对现行师专公共心理学教材的比较研究

从教材编写的指导思想、教材的内容体系、教材组织编排的形式、教学内容的表现形式等角度对现行师专公共心理学教材的比较可以看出,各教材在编写时贯彻思想性原则、科学性原则、基础性原则和实用性原则的具体情况各有侧重,并由此体现了现行师专公共心理学教材的共同特点和不足。