新课标下我该怎样读教材

巧妙的课堂小结为一堂课是否精彩留下悬念,对整堂课能超到画龙点睛的效果。其实,课堂小结不只是局限于课堂的结尾,小结在该小结处,可以丰富学习的内涵和思维含量。     

新课标下我该怎样读教材

几次教研活动.几次研讨课;几经专家点评和理论上的解惑,几经新课改、新理念对心灵的"涤荡",深感研读教材是上好阅读课的关键.细想所有阅读教学中存在的问题,大都与教师理解、把握教材不到位有关.一时间.进课堂前认真阅读教材成了作为语文老师的我所追求的热点.回味点滴,对读教材还颇有些感悟.     

立足教材 超越教材——新课标下“不等式”教学的研究

在课程改革的教学实践中,我们要充分发挥教材的底本和导向作用.如果在教学过程中只是"以本为本",照本宣科,那是远远不够的,也不符合新课改的基本精神.那么,在教学过程中我们应当如何正确处理教材呢?本人以高中数学教材(人教社2000年12月第2版<数学>第二册(上))中的"不等式"为例,阐述自己的一些不很成熟的观点,以期收抛砖引玉之效.     

我看新课标下的阅读教学

阅读是一个不断探索，不断学习与不断付出的过程。只要在阅读中有足够的重视，在注意培养阅读兴趣和能力的同时又注意培养良好阅读习惯和克服不良阅读心理，就能较好地完成国家教育部提出的语文课新标准阅读课的要求。     

新课标下的高中语文教材分析

新课标实行前的高中语文教材无论在内容上还是在形式上都具有思想性、时代性和可接受性等几个方面的优点,在当时具有不可否认的先进性。但是随着时间的推移,再加上编写者和学习者之间所存在的理解和审美方面的差异,教材客观存在的诸如选文内容比较陈旧、编排方式较为呆板、忽视学生的能力培养等不足就逐渐暴露出来,再也不能满足教学和学习的需要了。而新课标实行以后出版的高中语文教材在继承和发扬的基础之上对传统高中语文教材作了改进并有所创新,无论从思想上、内容上还是形式上处处体现了一个“新”字,更利于培养现代社会发展所需要的新型人才。新课标也对教师提出了新的要求。     

新课标下初中语文教材的利用研究

“教科书”在教师心目中是完美无瑕的,是至高无上的,教师的任务就是将教材解释清楚。本文就新课标下初中语文教材的利用进行了探讨。     

浅谈新课标下的语文阅读教学

阅读能力是阅读者运用自己的知识、经验顺利而有效地完成阅读活动的能力。阅读是一种复杂的心智活动，一般包括接受感知、归纳综合、分析判断、推理运用等几个过程。教师要进行科学有效的阅读能力训练，除了弄清阅读的内涵、一般过程。掌握不同文本阅读训练的要点之外，还必须树立正确的阅读理念，教给学生行之有效的阅读方法。     

新课标指导下高中英语阅读教学策略的优化

英语阅读是高中英语教学的重要一环,本文以《普通高中英语课程标准》为基础,结合人教版英语教材,针对英语阅读教学中出现的问题,提出优化英语阅读教学策略的建议。     

新课标下要重视学生的“可能”

在新课标思想的指导下，个性化阅读已成为语文教学的一种新趋向，因此备课除了备知识，更要备学生的“可能”。教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，而且也应该是我们备课的出发点和归宿点。     

新课标指导下的说课活动

说课是近几年兴起的一种教研栝动．可以用于集体备课、校本研究，也可以用于测试教师素质、选拔优秀教师。这是在课堂教学前的一种设计，是为教学活动勾画的蓝图。     

新课标下初中语文阅读教学再思考

依据新课标要求,在初中语文阅读教学中必须以学生的阅读体验作为立足点,让学生的情感体验成为阅读教学不竭的源泉.同时,教师要鼓励创造性思维;引导学生品味优美语言,提高语文素养;在阅读方法上,教师也要加以指导.     

校本教研 固本归真——合肥市永红路小学“我读教材”活动掠影

我读教材，你读教材，似乎都在读，合肥市永红路小学的“读”也有一般教师“读”的共性特点，而更多的则是“这一所学校”校本教研的个性特点。永小的“读”，不是敷衍的，应付任务式的，甚至“作秀式”的；更不是浅层的、表面的、单一的；而是一种自觉的、自主的、反复的读，多形式、多层次、立体化的读，是一种集阅读、反思、研讨、课堂实践，写作于一体的综合性的“读”；不仅语文教师“读”，其他学科教师都在“读”。不久前，参加省校本教研经验交流会的代表观摩了永小的“我读教材”活动，给予较高的评价。近日，永小已牵头申报了研究该项活动的省级教科研课题。     

新课标下中学英语高效阅读教学探究

新课标下,阅读教学是中学英语教学的重要内容,提高中学生的阅读能力是教学的重点。然而,在实际教学中,学生阅读能力的提高往往受到师生两个方面不良因素的影响：教师方面表现为单一的阅读教学模式、孤立的语法教学和有限的文化知识水平;学生方面表现为不扎实的语言知识、欠缺的阅读策略和贫乏的文化知识等。因此,在阅读教学中,我们应采取必要的策略来克服不良因素的影响,最大限度地提高学生的阅读能力。     

新课标下切莫淡化教师的作用

在新课程标准的指导下,初中语文教学正以一种崭新的形式出现在众人面前,在教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计上,较好地体现了"自主、合作、探究"这一新理念.但在探索的过程中已出现了一种新的倾向:由于过分强调学生自主,从而淡化教师的作用,甚至有的课近似"放任自流",课堂效果较差.     

新课标下的阅读教学

新课标下的阅读是读者在基于自己的生活经验基础上与文本内容的一种互动,是意义重新构建的过程。阅读是良好习惯的养成,是一种享受。而阅读教学是高中英语教学的主要形式,所以我们要培养学生阅读行为的有效性,注意阅读策略的培养。通常,我们通过组织教学活动来培养学生学习语言,即learn to read,目的是帮助学生培养很好的阅读技能和技巧后,学生能从文本中学到很多可借鉴的知识,即read to learn.     

谈新课标下阅读教学的创新

伴随着新世纪的脚步,基础教育课程改革正式实施。经过无数教师孜孜以求,不懈跋涉,课改充满了艰辛,收获更让人惊喜。 孩子们在课堂上不时蹦出精彩的发言,展现出可爱的动作,流露出欣喜的眼神,每当此时,我就会感到无限的快乐和满足。我常常情不自禁地想：能沐浴课改的春风,他们真是幸福的一代人!     

构建新课标下的阅读教学课堂模式

现在推行新课程，有许多一线教师听多了新理念、新概念，却看不到具体的可操作模式，反而觉得自己不会教书了，面对新课程不知所措。从新课程教材的编写体例看，阅读教学仍是高中语文教学最主要的任务。这里就阅读教学的课堂模式做一些探讨，以期为参加新课改的同行提供可操作的课堂教学模式。     

新课标下的语文教学活动

新课程标准(以下简称"新课标")将各门学科教育教学目标进行了重新定位,首次提出了"三维目标"的概念。即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。可以说,新课标是更加感性的定位,也是更加理性的定位。因此,语文大课堂活动要有意识、有目的地将素质教育与创新相结合,互不相悖。笔者现就平时的语文大课堂活动中所作的一些尝试作些阐述:     

新课标下高中化学教材中实验的变化

化学是一门以实验为基础的学科,试验在化学教学中占有很重要的地位,本文从大纲出发,以全日制普通高中教科书中实验与新课标下不同版本教材的实验为对象,通过分析、比较总结出新课标教材中实验的变化情况,为更好地开展实验教学提供了有价值的建议。     

新课标下高中英语阅读教学的现状及对策

英语阅读能力是基础教育阶段学生应掌握的基本技能之一。新课标自2003年颁布之时,在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五方面对英语教学提出了要求。综观我国高中英语教学,作为重要环节之一的阅读教学,在这五方面普遍存在着一定的问题。在新课标要求的引领下,教师需改变教学模式,注重阅读策略的培养、学习兴趣的激发、文化的导入等,为新课标下提高学生阅读能力打下良好的基础。