探究信息化时代教师角色

随着信息技术的飞速发展与其影响的日益扩大,教育领域正在经历着深刻的变革。教师作为教育活动中的关键人物,如何适应信息时代的要求,完成新形势下的角色转变,已经成为当前需要认真思考的问题。本文从信息时代对教师的要求入手,仔细分析了教师角色转变过程中存在的问题,并提出了中肯的意见和建议。     

探究信息化时代教师角色

自上个世纪90年代以来，关于教育与教学的理论和实践都有了很大发展，从传统意义上的因材施教，到个别化学习、小组学习、协作性学习的理论与发展。对教学活动中教师与学生的关系、教与学的关系进行了比较深入的探索。特别是上世纪末推崇的e—Learning理论，把充分利用网络资源，促进学生个别化学习、自我学习提到了非常重要的位置，然而随着教育信息化的广泛普及，纯粹强调以学生为主体的e—Learning也逐步暴露出了其缺点，很多从事教育技术的专家提出了B-Learning的学习理念，强调教学活动中“学生为主体、教师为主导”的思想，对教师在教学活动的言传身教所起的影响重新评价。基于上述原因，我觉得有必要对信息化时代教师的角色进行更进一步的探究。     

论教育信息化时代教师角色的转型

信息化时代的到来,信息技术的迅猛发展,为教育信息化提供了广阔的发展空间与平台.伴随教育信息化的变革趋势,教育教学出现了新的特点,这对教师提出了新要求.为应对教育信息化发展的挑战,必须切实转变教师角色,塑造新型的教师形象.     

教育信息化进程中的教师角色转换

在教育信息化进程中,教师需重新审视自身的角色定位,树立现代教育观念,采用新的教学方法与手段,提升信息素养.为适应教育信息化发展的需要,教师须切实转换角色,成为教学的设计者、学生自主学习的引导者、促进学生学习的协作者以及教学的研究者.     

教育信息化进程中教师角色的转变

随着信息技术在教育中的广泛应用,教学过程、教学方法和手段都发生巨大变化,教师要与时俱进,改变教育观念,提高教学能力,寻求新的角色定位。     

信息化网络教育下教师角色的转换

网络教育是教育信息化的重要标志。它不仅给教育带来了数字化教育的新理念 ,同时 ,也给教育带来了网络化技术革命。教育必须走出“模拟时代” ,走进“数字化”的网络时代 ,网络教育成为创新教育的主平台已经是大势所趋 ,新教育环境下的改革首先是教师角色的转型。　　 一、信息化网络教育对教育的影响网络无国界 ,由于网络的连接 ,学习情境超越了时空的限制 ,“地球村校园”形式的学习情境出现了。广播电视大学、远程教育网、Ｉｎｔｅｒｎｅｔ网的兴起 ,正冲击着传统的学校模式 ,它们打破了学校的围墙 ,使教育的空间更加广阔。信息高速公路…     

信息时代教师角色的定位

21世纪，信息技术发展迅猛，对教育的冲击很大，教师如何适应新教育技术革命的浪潮显得至关重要，教师应该审时度势，重新定位自己的职业角色。在新教育技术条件下教师角色包括：指导者、合作者、心理保健员、信息资源的设计者和查询者、研究者、学习者。     

教育信息化背景下教师角色转型探析

伴随着互联网、大数据、云计算及人工智能技术的发展,教育信息化正在向2.0迈进。在此背景下,教师角色的重新定义成为必然,引导者成为教育信息化背景下教师的应然角色,其体现了"以人为本"的价值取向和"以学生为本"的教育理念。     

教育信息化与教师角色

在信息化环境下，教学手段、教学模式和教学组织形式发生了变化；由此必然要求教师的功能、观念也要实现相应的转变，以利于在教育信息化进程中，促进教师角色的转变。     

教育信息化与教师角色的转换

教育信息化给传统教育带来了深圳变革。教师作为教育教学活动中的主体，在变革中其传统角色遭遇挑战，其权威、功能、教育使命和与学生的关系将发生现代化转换。教师只有不断完善自己的知能结构，完善其人格品质，强化终身学习的意识，注重对学生的人关怀，才能顺应教育现代化的要求，成为现代社会中合格的新型教师。     

教育信息化时代教师角色及专业知能的重构

20世纪90年代以来,教育领域出现了以信息技术的广泛应用为特征的发展趋势,国内学者称之为教育信息化。教育信息化对于教师自身的发展来说是一种机遇,更是一种新的挑战。它需要教师对自身的角色及专业知能进行重新建构,走出传统教学的框架,才能跟上时代发展的脚步。     

信息时代教师角色的转变

“２１世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响”这是教育部部长陈至立在全国中小学信息技术会议上所指出的。信息技术也必将对教师的角色产生强烈的冲击和深刻的影响，本文将讨论新的教师角色以及帮助教师实现角色转变的措施。 一、教师的角色 过去人们对教师的角色有各种各样的说法。如教师是“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”，可见人们心目中教师的地位是很重要的。在传统教学中，强调教师的主导地位，“师者，传道、授业、…     

教育信息化带给教师角色的隐性危机

教育信息化优化并改变了传统的教学模式 ,作为学校教育过程的重要构成因素的教师 ,却面临更大的隐性危机。本文就此问题作一简要分析 ,并提出解决危机的建议     

信息网络时代教师角色的转变与教师信息素养的培养

教育信息化使得传统的教师角色发生了转变,从而对教师的信息素养提出了更高的要求。了解教师角色的转变、探究教师应具备的信息素养、寻找培养教师信息素养的途径是现阶段我们亟须解决的问题。     

聚焦：教育信息化与教师角色的转换

郭丽君、吴庆华在《教育评论》(2001．2)撰认为，信息化时代，教学领域将发生一系列变革：1．教学手段由静态的物质载体向功能多样的多媒体转变；2．组织形式由单一化向多样化转变，学生随时随地学习成为可能，因材施教进入一个新阶段；3．教学模式由课堂讲授式向协同式学习转变；4．教育观念由继承式教育向创新教育转变；     

教育信息化时代专业课教师素质的培养

教育信息化使传统教育体系和教育方式发生了深刻变革,同时对专业课教师角色和素质提出了新的要求。通过研究教育信息化条件下专业课教学的新特点,分析教育信息化时代对专业课教师的能力素质要求,提出专业课教师素质培养策略。     

新时期教师角色的转变

新时期对教师的角色重新进行了定位,已经习惯于传统教育教学的教师,可以说是“洗心革面、脱胎换骨”.作为教师要正视自己在教学活动中的地位、作用,扮演好自己的角色。     

教育信息化环境下中小学教师角色的转变

教育信息化的发展以及“校校通”工程的实施,给中小学的教学带来巨大的变化。教师,作为教学系统中的重要要素之～,也需要及时转变角色,适应新的教学方式,从而促进中小学教学效果的最优化。     

论信息时代幼儿园教师的角色

教师的角色问题是幼儿教育领域一个基本而又重要的问题,对教师角色的认识与理解在相当程度上影响着幼儿教育改革。在人类社会进入信息时代之际,重新认识、正确理解教师的角色对于促进幼儿教育的发展具有重要意义。我们认为,信息时代幼儿园教师的基本角色既是教育者又是研究者。作为教育者,幼儿园教师应该是引导型、方法型、因材施教型和创造型教师;作为研究者,幼儿园教师应该是学习型和研究型教师。