构建中国民办高等教育质量保障体系的探索

当前全国共有民办高校676所、在校生476.68万人,分别占全国高校及其在校生总数的28.66%和21.35%,已成为中国高等教育的重要组成部分。教育质量始终是民办高校生存与发展的生命线,鉴于民办高校与公办高校在经费来源、学校管理体制、单位属性等方面存在诸多不同之处,因此构建一个专门针对民办高校的高等教育质量保障体系实有必要且十分迫切。建议该体系由三个部分构成,即教育行政部门进行民办高校许可证评估、校外独立的评估中介机构定期进行民办高校质量评估、民办高校建立内部教育质量评估系统进行自评,从而形成民办高校教育质量评估的政府管理、社会监督、学校自评的合力,以不断提高民办高校的教育质量和核心竞争力。     

民办高等教育的效益研究

民办高等教育的效益是为了提高民办高校的多元综合效益,政府有必要放宽民办高校办学的某些限制、允许民办高校的产业化运作,促使民办高校自制“蛋糕”,增加和扩大积累,促进民办高等教育健康快速发展。     

我国民办高等教育实践初探

民办高等教育具有应时性、突进性和问题性的特点。为促进民办高等教育发展,我们应该用经验与思辨相结合、归纳与演绎并存的方法论来思考看待民办高等教育的发展,并通过明确定位,规范管理;公平竞争,通力合作;加大扶持,实施问责等途径来促进民办高等教育的发展。     

高等教育评估中几个值得探讨的问题

我国高等教育评估已经开展20年,经验值得总结,有必要在下列几个问题上从理论上进行反思:高等教育评估的目的和功能问题;高等教育评估与高等教育质量保障体系问题;高等教育评估与人文精神问题;高等教育评估的再评估问题等。     

利益相关者视野中民办高等教育质量保障体系构建

民办高等教育质量保障活动中存在着多个利益相关者,政府、社会、民办高校(包括民办高校管理者、教师、学生)等都是民办高等教育质量保障的重要利益相关者.不同的利益相关者对民办高等教育质量有着不同的价值判断与利益诉求,在质量保障活动中进行着质量观和质量保障权力的博弈.在实践中,我国民办高等教育质量保障体系照搬公办高等教育质量保障标准,存在质量保障体系的官方化、外部化与单一化等弊端,极大地抑制了其他利益相关者对民办高等教育质量保障活动的参与,直接削弱了教育质量保障的有效性.为了充分发挥民办高等教育质量保障体系的功能,应当重视利益相关者对民办高等教育质量的价值诉求和质量保障权力,构建起多元利益相关者参与的民办高等教育质量保障体系,实现民办高等教育质量目标与利益相关者要求之间的协调和互动.     

高等教育质量保证小议

就当前高等教育质量保证中出现的种种现象提出议论和观点,并引用外国的和中国香港地区的相关信息作为借鉴。论点包括:质量保证以内部为主;外部质量保证以合格评估为宜;外部质量保证运作以独立为本;质量标准以学习产出为重;被评学校以学位层次区分;政府应以认可、引领和服务为己任;质量管理以质量文化为魂;质量保证以国际经验为鉴等等。     

民办高等教育发展态势之我见

民办高等教育现处在什么发展阶段?很多人可能不是很清楚。本期刊发陈宝瑜的文章《当前民办高等教育发展态势之我见》(P22)回答了这个问题。文中指出:我国高等学校数量和规模不足的矛盾已大大缓解,学者有其校已不成主要问题。主要矛盾正由数量发展逐渐转向发展优质教育,以满足广大人民群众对优质高等教育迅速增长的需求。如何解决这个矛盾,作者也提出了很好的建议,如高起点加大资金投入;吸引人才形成优质师资队伍;提高经营管理水平等,要在保持规模的情况下重优化,在优化质量的基础上求发展。     

我国民办高等教育可持续发展路径探析

民办高等教育的可持续发展是我国高等教育可持续发展进程中的重要的有机组成.它在发展中面临许多困境和障碍,要求我们用可持续的科学发展理念来推动其发展.本文就是从民办高等教育可持续发展的必然出发,寻求其可行的发展路径.     

略论我国发展民办高等教育的意义

本指出,大力发展民办高等教育,有得于满足人民日益增长的高等教育需求,有利于鼓励社会各方面力量集资办学,有利于优化高等教育资源,有利于深化高等教育体制改革,有利于实现高等教育大众化,有利于促进经济增长。     

民办高等教育成本分担机制研究

基于教育公平和社会公平的立场,面对中国民办高等教育办学经费来源主要依赖学费收入,以及由此给民办高校带来的社会认同和发展困境等问题,依据民办高等教育的准公共产品特征和公益性、利益相关者理论和教育成本分担理论,提出了中国民办高等教育成本分担机制的理论模型。     

民办高等教育的地位变化与政策调整

民办高校在高等教育体系中已经占有相当的份额,但民办高校的社会形象与民办高校在高等教育大众化中所扮演的角色是不相称的;国家法律法规对民办高校的法律地位已经给予了明确的认可,但在教育行政部门的管理层面,民办高校并没有受到应有的重视。为创造民办高校持续发展的外部环境,省级教育主管部门应建立对民办高校的评估与评价机制,加大对民办高等教育投入并创新投入机制,有条件地打破公办高校与民办高校的招生界限。     

新时期民办高等教育发展对策浅探

本文从民办高等教育所面临的机遇和挑战出发,从政府和民办高校两个层面,提出对新时期发展民办高等教育的建议。     

我国民办高等教育的发展前景分析

经济和社会的现实决定了民办高等教育是解决我国高等教育供需矛盾的必然选择,由于民办高等教育具有生存的基础和发展的空间,民办高校凭借其高效、灵活的体制优势,不断发展壮大。20多年来,为我国的高等教育事业做出了巨大的贡献,目前已经在我国高等教育的体系中占据着举足轻重的地位。近年来,持续高速增长的经济为民办高等教育的发展奠定了坚实的经济基础,再加上我国政府的鼓励和支持,中国的民办高等教育必将以活力与稳健兼具的姿态,拥有一个美好的发展前景。     

新时期民办高等教育发展对策浅探

本文从民办高等教育所面临的机遇和挑战出发,从政府和民办高校两个层面,提出对新时期发展民办高等教育的建议。     

英国高等教育质量保证署学术评价体系

在高等教育大众化进程中，伴随着数量的扩张，教育质量成为世人广泛关注的问题。为此英国在原有的高等教育评价和拨款制度的基础上，成立了高等教育质量保证署（简称QAA），旨在建立相对统一的高等教育评价新体系，为英国的高等教育提供整体性的质量保证。质量保证署与高等教育部门紧密合作，在不断调整中推出了一套更新的整体性评价体系，即学术评价体系。学术评价体系集中于学术标准和质量的建立、保持、提高。从2002年起在英国施行，2004年在实践的基础上进行了适当调整。学术评价体系对学术标准和不同等级的学位授予所需要的条件进行了详细描述，主要服务于大学、高等教育学院、继续教育机构中的高等教育的质量保证。     

高等教育评估体系的比较研究

随着社会的发展,我国高等教育已经进入大众化的阶段,社会各界对教育质量也产生了担忧。建立科学的高等教育质量评估体系,对高等教育进行评价以保障高等教育的质量,对高等教育的发展尤为重要。本文通过对英美两国的高等教育质量评估体系进行探讨,分析中国现今高等教育评估体系的特点,以对中国高等教育评估体系提供一些借鉴。     

民办高等教育质量提升之探讨

本首先从经济效益和社会效益两个角度分析了民办高校提升教育质量的意义，然后指出目前民办高等教育质量存在的主要问题，在此基础上提出了民办高校提升教育质量的五大途径。     

从比较视角探析我国民办高等教育评估体系的发展

自2002年12月《民办教育促进法》颁布以来,我国的民办高等教育得到迅猛发展,2009年我国共有民办高校658所（含独立学院322所）,在校生446．14万人。民办高等教育为我国的社会经济建设输送了大量人才,有力地促进了地方经济的发展,但其发展过程中出现的问题也十分突出,如“虚假宣传、收费混乱、管理不规范”等观象。㈦如何完善民办高等教育评估体系,引导民办高校提高自身办学质量呢？这已成为中国民办高等教育迫切需要解决的问题。     

英国高等教育质量保证署学术审查体系

学术审查是英国高等教育质量保证署(QAA)近年推出的教育质量审查方法,学术审查体系通过建立国家范围内相对统一的学术基本规范,包括学位资格框架、学科基准、课程规格和实施规则,用于学术审查指导和参考。以学术基本规范为标准和指南的审查方法和程序避免了评价过程的官僚化和绝对统一化,体现“自上而下”和“自下而上”以及尊重高等院校个性化和自主化的特点,对学术质量的检查集中在院校内部的质量管理机制上,形成内部外部质量管理机制的有效统一。     

民办高等教育的非边缘化

本文从民办高等教育的边缘化表现入手,简要分析了当前民办高等教育非边缘化的必要性,并提出了民办高等教育实现非边缘化的几点对策。