小学口语交际课教学之管见

口语交际是指人们通过口语交流思想、传递信息的过程。《语文课程标准》明确指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学生口语交际能力的培养是提高学生语文素养的重要方面。一.教师示范,让学生掌握口语交际的基本知识教师示范在低年级口语交际教学     

口语交际能力培养管见

一、诱发兴趣,为“口语交际”渲染氛围叶圣陶说“:生活如泉涌,文章如溪水。泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”兴趣是学习的动力,有了兴趣,学生才能把心理指向集中到学习对象上。①无论在课内还是课外,教师都要关心学生,以和蔼的态度去亲近他们,使其愿意亲近老师,和老师交谈,建立友好和谐的师生关系。②多给学生激励性评价,一个赞赏的眼神、一个鼓励的微笑和一句激励性的话语,都能让他们品尝到成功的喜悦。③教师还要注意创设自由表达的课堂“交际”氛围,学生才能无拘无束地表达自己的心声。④带领学生走进大自然,孩子们会像出笼…     

农村低年级学生口语交际能力培养之管见

口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。新课标要求教师要充分重视口语交际教学,培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有和谐地进行人际交往的素养。因此,怎样培养学生的口语交际能力已成为一个重要课题摆在教师面前。在农村小学从教十几年的实践中,我深深地体会到,农村低年级的孩子由于年龄偏小,加之社会环境和家庭教育的影响,他们的口语交际能力令人担忧。     

低年级口语交际教学之浅见

<正>《全日制九年义务教育语文课程标准》对低年级口语交际教学的要求是"重点放在致力于创设使学生能交际起来的情景。鼓励学生交际,逐步养成讲普通话的习惯。有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话要发表自己的意见。"下面就如何落实这一理念目标进行低年级口语交际教学浅谈几点做法。一、造氛围,我乐学     

关于口语交际教学之探析

口语交际是听与说双方的互动过程。口语交际是听话、说话的发展,是一种双向、甚至是多向互动的言语活动。口语交际的基本特征是交际的互动性与能力的综合性。学生口语交际能力的培养是一项综合性较强的工程,需要我们每一位教师为之付出努力和智慧,需要我们每一位教师持之以恒地去对待。     

汉语口语交际教学目标之构想

20世纪80年代起,大多发达国家和新兴国家几乎不约而同地发起了面向新世纪的教育改革,母语课程改革始终处于教育改革的前沿。比较欧美、亚洲一些国家或地区母语大纲中口语教学目标和要求,借鉴、吸收其中的成功经验和有利因素,笔者尝试对我国汉语口语交际的教学目标作如下构想。     

中师《普通话口语》教学之管见

多年来，我一直从事普通话口语教学工作，在教学中发现不少学生对如何学习普通话感到茫然，因而在学习过程中，要么是老虎吃天无从下手，要么是手忙脚乱、顾此失彼，甚至对一些错误的语言现象，尽管教师一再指出，要求更正，但以后又会反复出现同样的错误，要解决这些问题，我觉得应该从以下几个方面入手；一、培养兴趣，提高学习普通话的自觉性。师范学校的普通话口语课有它自己的理论体系，它是带有多科性特点的边缘学科，但它不是理论知识课，而是在理论指导下的训练课，教师的教学目的在于把理论渗透到训练中，学生的学习则是通过训练领…     

新世纪口语素质教育之管见

处在世纪之交的中国语文教学 ,面临着如何迎接 2 1世纪挑战的问题。近几年来 ,人们呼唤语文教学要现代化 ,认为只有现代化才能适应新世纪的需要 ,找到自己真正的出路。那么作为语文教学之一的口头表达能力的培养 ,又该如何与现代化接轨 ?应当采取怎样的教育策略 ?要求学生具有什么样的口语交际能力 ?等等 ,对这些富有前瞻性的问题 ,我想谈谈自己的粗浅看法。一、2 1世纪口语交际训练的现代化势在必行(一 )社会发展的需要。 2 1世纪是高信息化、高社交化、高效率化的社会 ,特别是电脑的普及 ,声讯技术的突飞猛进 ,对人们运用自然语言能力的要…     

简述小学口语交际教学之策略

小学口语交际教学策略主要有:教师创设话题的交际情境进行针对训练;指导说话,让学生有话会说;组织形式多样的互动过程;课内外相结合,拓展生活场景为“练兵场”。     

交际法外语教学之管见

目前,交际法在世界各地的外语教学中占有主导地位,在我国也为越来越多的外语教师所重视。但总体上似乎还缺乏对交际法外语教学的全面认识。本文就自然交际规则与语法规则的关系来认识交际法的基本原则和教学特点,并着重讨论了“交际”与“交谈的区别、“语言能力”与“交际能力”的区别,提出了交际法外语教学的基本模式。     

把握口语交际教学本质提高口语交际教学实效

《语文课程标准》明确将“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”确定为语文教学的重要目标之一。为了有效实现这一目标,一线的广大语文老师们着力在实践中进行了探索。但在具体的实施过程中,我们发现,目前的口语交际课堂中明显存在着以下三个层次。第一是有教学但无交际。譬如有位老师执教《说话要注意姿态》一课时,首先用课件播放第一幅图,让学生说说图中的小朋友在什么地方跟谁说话,说话姿态是不是正确,为什么。围绕问题,教师组织小组讨论,全班交流。…     

任务型教学法之语文口语交际教学

任务型教学法是指以具体的任务为学习动力或动机、以完成任务的过程为学习的过程、以展示任务成果的方式来体现教学成就的教学活动。任务型教学法自20世纪80年代兴起以来,一直受到国内外许多学者和教师的关注,它多用于语言教学,是一种实践性很强的、强调以学生为中心的、重视过程与互动的教学模式。     

正确对待口语交际教学

口语交际的核心是“交际”,其基本特点是互动,学生的口语交际能力必须在互动的口语交际实践中才能形成。因此,口语交际教学应创设交际情境,激发学生的参与意识,引导学生在交际中学会倾听、表达和交流。     

浅谈口语交际教学

小学生口语交际的培养不能仅仅局限于课堂之中,更多的是让学生融入到创设的情境中,融入到生活中,通过亲身的实践、亲身的参与,让自己的口语交际能力能够在不断的磨练中成长,能够在不断的交际中锻炼。     

浅谈口语交际教学

新版的语文教材中,以“口语交际”替换了旧教材中的“听话·说话”。这可以说是语文教学中的一项重大改革。“口语交际”与“听话·说话”,虽然都是语言训练,但在本质上却有很大的区别:首先,口语交际具有即时性的特点。在“说话”教学中,大多数是“看图说话”之类的练习,老师通常是引导学生观察图上画有些什么东西,然后再让学生按照一定的模式把图中的内容描述出来。在这种训练中,学生有充分的时间准备,没有体现出交际的即时性,这是一种针对写作而不是针对交际的训练。而“口语交际”则体现出说的即时性,它侧重临场发挥,要求学生在特定的交…     

基于汉语口语交际教学目标之构想

20世纪80年代起，大多发达国家和新兴国家不约而同地发起了面向新世纪的教育改革。母语课程改革始终处于教育改革的前沿。比较欧美、亚洲一些国家或地区母语大纲中口语教学目标和要求，借鉴、吸收其中的成功经验和有利因素，本人尝试着对我国汉语口语交际的教学目标作如下构想。     

口语交际教学有感

《新课程标准》明确指出：“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听，表达与交流．初步学会明地进行社会交往和人际交流．发展合作精神。”因此．应当加强口语交际的课堂教学，营造一个轻松说话的氛围。给学生提供语言实践的机会．鼓励学生大胆发表自己的见解．不断提高口语交际能力．下面谈点教学感受。[第一段]     

浅谈口语交际教学

口语交际能力是21世纪人才必备的,是现代社会发展的需要。口语交际是听话·说话的发展,与听说训练不同,它不仅要求训练每个学生的听说能力,而且要在口语交流中,规范口头语言,培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素养。那么,口语交际教学实际上是让学生在训练中学习说话,在说话中学习做人。在实施教学的过程中要注意以下几点:     

浅谈口语交际教学

《小学语文新课程标准》指出口语交际的目标具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。为了提高学生的口语交     

口语交际教学浅谈

《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据这一要求,我们要把培养学生的口语交际能力贯穿于语文教学的各个环节之中。教学中要从学生的生活实际出发,启发学生观察社会生活,思考生活,规范学生的口头语言,提高口语交际能力。现就此谈几点粗浅认识。