从无语到千言万语——浅谈写景散文的“三美”

在写景散文创作过程中,从无言到千言万语,要突破常规语言的限制,细致地捕捉景物的形态及变化,展现出景物在一定时空里的情致美。一是借助绘画技巧,善于展示斑斓的色彩,勾勒万种形态,增强景物的视觉冲击力;二是善于描写景物的动态美,或直接刻画,或借助客体的力量,催生动态之美,或借客体的动态来烘托主体;三是在细致刻画景物的基础上,融入主体的情思,形成一定的"境界"。     

巧妙引导学生挖掘语文课文中的“美”

语文美感教学要以情感人。以美陶冶人。因此,在语文教学中培养学生的美感就显得十分重要。何谓美感？在通常情况下,美感指的是人们的审美感受。罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美．而是缺少发现。”大自然的景物异常丰富、多姿多彩,因此,自然景物的美就成了人类重要的审美对象。在中学语文课本中,有许多关于景物的描写,都十分“美”。懂得如何挖掘景物的美感,不仅可以帮助我们理解课文内容．提高写作水平,还能陶冶情操,开阔视野,提高艺术修养,获得美的享受。那么,如何挖掘语文课文中的美呢？笔者认为应从以下四个方面来进行。     

景物的搭配描写

一、注意周围景物的搭配描写。任何景物,都有一个环境。有时候,被描写景物之所以美,是因为与周围的景物有关。如济南的冬天之所以美、之所以暖,这与济南周围秀美的小山和秀美的河水有关。如果没有周围秀美的山和水的描写,济南的冬天是不会那么美的。有时候,被描写的景物虽然也美,但加上周围景物的描写,会更美。如《天山景物记》中,作者在描写“迷人的夏季牧场”时,还描写了牧场周围“墨绿的原始森林和鲜艳的野花,给这辽阔的千里牧场镶上了双重富丽的花边。”这就使得“迷人的夏季牧场”更加迷人,更加美得充实、美得完整。二、注意局部与整体的搭配描写。有时候,单就一个局部来说,可能是美的,甚至美得很,但如果把它与整体联系起来进行搭配描写,或许更美。譬如,《天山景物记》中,作者在描写草原上肥壮的牛羊时,写道:“特别是那些被碧绿的草原     

给文章披上五彩“衣裳”

生活充满色彩,我们周围的世界更是五彩斑斓。因此,我们在写文章时,要让大自然的美倾注笔端,给景物披上五彩的衣裳,突现文章的艺术美、色彩美、形象美。描绘景物色彩的基本方法有:     

尽显景物诗意美

唐代诗人王维可谓是写景高手,后人赞其诗曰:诗中有画,画中有诗。那么,我们在写景物作文时该如何写出诗意美呢?一、细致描摹展现美春夏秋冬,四季有景;大江南北,秀美如画。任何一处景物,都有与其他景物不同的地方,即使同一处景物,在不同的时间段也会出现不同的景象特征。因此,写景物一定要抓     

初中语文写作的分类教学

<正>中学语文教材蕴含着丰富的审美教育因素。其中自然美、社会生活美在语文课文中具有生动的反映和鲜明的表现。大自然千姿百态,异彩纷呈,能提供多方面的美的享受。语文教材中的景物描写,特别是课文中的自然景物、自     

景物色彩描写三招

生活充满色彩,我们周围的世界更是五彩斑斓。因此,我们在写文章时,要让大自然的美倾注笔端,给景物披上五彩的衣裳,凸显文章的艺术美、色彩美、形象美。描绘景物色彩的基本方法有:     

侧面写景景更美

话题由来景物是实实在在的,同学们在描写时一般都是正面地直接地把看到的景物描写下来。但是,有时候为了把景物的美更好地表现出来,也可以间接地从侧面去描写景物。     

动是哥，静是弟，哥俩好

文章中动态景物的描写与静态景物的描写,其实是一个问题的两个方面。说他们是好朋友,就想让同学们描写景物时,做到动中有静,静中有动,把看到的景物描写得更美,更能吸引人。     

例谈写景文章的教法技巧

写景散文因为本身就没有一个固定的写作模式,在教学时也就没有一个固定的模式来进行教学。以苏教版六年级下册第一单元的几篇写景散文为例,从以下几方面探究写景散文的教学技巧:抓住修饰语,从生活实际出发,引导学生想象,体会景物的情景美;提炼动词性词语,跟随作者的脚步,体会景物的变化美;抓住文本中鲜明的不同处,通过对比,来感受景物的差异美;披文入理,概括特点,体会作者的技巧美。     

缤纷的“桃花” 斑谰的诗情：谈彭其芳散文的意境美

彭其芳散文的意境具有三个层次-第一层次：诗意美，对自然景物和人的身心交融的诗意观照；第二层次；理性美，透过自然景物进行哲理的思考和表达；第三层次：气质美，在自然景物、现实人生和乡土民情中发掘文化的潜质和内含。彭其芳的散文有着其生存的现实的和文学的意义。     

天地有大美而藏于心——《火烧云》教学实录（语文S版、人教版教科书四年级上册）

导语：寻美天地间 师：请大家思考一个问题。大自然中,什么景物是最美的？ 生1：美的景物太多了,花草漂亮,溪水漂亮,星空也漂亮…… 师：请你选择一种,然后说一说,它为什么美？     

依文体 学写法——《语文》五年级上册第七单元《四季之美》教学

<正>教学内容:统编教材五年级上册第七单元第21课《四季之美》。单元目标:本单元人文主题是"四时景物皆成趣"。语文要素是:1.初步体会景物的静态美和动态美。2.学习描写景物的变化。教学目标:第一课时1.通过标题猜测文章体裁和写景文章的特点。2.通过默读、自由朗读、小组轮读、选择美读、展示读达到熟读成诵,读出写作顺序,读出主要内容,读出韵味,读出情感。     

论汉赋山川景物描写的美学形态

汉赋山川景物描写开创了专意描写山川景物的新纪元,形成了刚柔相济的和合美、寓于虚拟的时代美以及迭宕相映的结构美。和合美是儒家的理想,也是汉代南北文化大融合的产物,它成为汉民族的心理特征和古老理想。时代美是汉赋家共有的雄浑奔放的情感,具有史学价值。虚拟手法对小说有深刻影响。迭宕相映的结构美,符合“一张一弛”的美学原理,也反映了汉民族厚重方正而又浪漫奔放的共性。     

浅谈《冬天之美》的景物描写

《冬天之美》这篇优美的散文最大成功之处可以说是景物描写。作者从“心境”入手,以自然景物为背景、为依托,打造出温馨可人,安祥静谧的氛围,景中有情,情中有景,给人以美的享受。     

古诗的色彩艺术

色彩是客观事物的反映,喜爱色彩是人的天性。在日常生活中,人们喜爱“蓝天自云”、“青山绿水”、“红花碧草”、“白雪红梅”,这是因为这些景物的色彩及色彩构成的画面能给人以美感。在诗歌中,尤其是古典诗歌,非常讲究诗的色彩美。诗的色彩美是诗歌三大美(音乐美、色彩美、建筑美)之一。在古诗创作中诗人们十分注重抓住景物的色彩来状写景物,抒写情感。在描写景物之色时,充分运用色彩学原理,讲究色彩词的选用和画面色彩组合,既写自然中固有色,又充分表现一定光线下呈现出的条件色,使所写之景鲜明突出,给人以美感,又寓情于景,丽景抒浓情,从而展示出诗的色彩美。     

从表象看英诗的“美”和中诗的“妙”

本文分析了中英诗歌在景物描写上的不同表现手法,揭示了中西自然审美观念的差异.指出英诗着重通过逼真和充实的描写来表现景物外在的美;而中诗则通过写意的手法来揭示景物内在的妙.     

散文教学中如何渗透审美教育

散文作为教材中文质兼美的范文,很能唤起学生的审美体验和审美情感,因此,散文教学中,教师除了引导学生分析作者善于抓住景物特点,有层次地描写景物的写作方法,理解作者通过景物描写来表情达意的写作技巧外,     

唐宋诗词中的色彩美

客观景物有不同的色彩,赤橙黄绿青蓝紫;人的情感也有色彩,或热烈,或淡泊,或悲凉。唐宋时期的诗人深入细致的观察生活,用色彩来描画客观景物的美,现实世界的美;运用不同的表现手法,通过对色彩的不同组合,来表达不同的情感。     

王维诗中动词的妙用及其审美意蕴

动词对于诗歌表达有着重要作用,王维善于通过动词来为其诗作添美,提升诗歌的审美价值,主要表现为:利用动词表现景物的动态美,活用动词化虚为实,妙用动词化美为媚,善用动词写出景物之势,巧用动词描摹情感。王维妙用动词,源自对陶渊明、谢灵运的继承和自身的努力探索,对后人亦有启发。