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1.
王钰璇 《中小学心理健康教育》2023,(29):28-31
<正>【活动背景】性别角色刻板观念指人们对男女两性性别角色及行为形成的较为固定的看法或信念,受到家庭、社会期望、大众传播媒介和学校教育等外部因素的影响,也有个体内部认同机制的作用。性别角色刻板观念会影响人们对玩具、课程、职业等的选择,也会影响家庭和个体的身心健康。 相似文献
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李梦婷 《中小学心理健康教育》2017,(21)
[活动背景]
初二年级的学生正处于青春发育期,这个时期是个体自我意识发展的第二个飞跃期.进入青春期后,学生对于性别角色的认识有了一个质的飞跃,对性别差异有了更深入的认识.而当今的社会环境、文化环境对于性别角色存在着固定而刻板的看法,这在无形中影响着学生.若身边有同学的装扮、爱好、行为等方面与其性别刻板印象不匹配,学生会用奇怪的眼光打量,甚至出现羞辱、排挤等行为.这不仅对同伴关系产生影响,甚至会对他人身心造成伤害.本课意图揭示人们观念中存在的社会性别刻板印象以及可能会导致的负面影响,使学生能够接纳和包容不同的性别气质. 相似文献
4.
性别刻板印象是人们在性别角色上所持有的刻板印象,是一种特殊的社会刻板印象,具有相当的稳定性。人们对于典型的男性或女性是什么样的看法会影响到对事物的认知。性别刻板印象常常使被认知的对象受到先入为主的对待,对人们的认知和行为产生重大的影响。本研究用发送调查问卷方法和观察法,并将采集到的数据语料运用SPSS 16.0从实证研究角度来分析汉语性别刻板印象的称谓语刻板印象以及由此引起的性别接受道歉频次的差异。 相似文献
5.
我国隐蔽课程中性别不平等的社会学分析 总被引:12,自引:0,他引:12
隐蔽课程中的性别不平等对男女生的发展有重要影响。在学校层面,报纸、课外读物和校园里的名人名言以及学校里的权力构成等都存在着不平等的信息。在班级层面,师生互动和生生互动中都存在着不平等。用质的研究方法对六位初中教师的访谈研究表明,六位初中教师的性别观念处于经验层次,缺乏对自己教育教学行为性别公平性的反思与监控,他们还或多或少地存在性别角色刻板印象,把一些与男生有关的性格特点与行为赋予更加积极的评价。 相似文献
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文章认为,在性别角色观念习得的过程中,人们自然地习得性别角色所产生的性别刻板印象以及许多似是而非的关于两性差异的认识,是产生性别歧视的认知基础。作者从心理学角度讨论了产生性别差异的原因和实现男女平等的途径及现实意义。 相似文献
7.
论性别角色中性化的形成及原因分析 总被引:2,自引:0,他引:2
当前青少年“中性化”的现象屡见不鲜。这一方面表明随着各种性别角色影响因素的变化,传统的性别角色观念正经受着挑战;另一方面也凸现了性别角色教育的缺失。教育者应当采取适当措施,教育青少年明确性别差异,消除性别刻板印象,塑造理性的性别角色。 相似文献
8.
电视媒介作为学前儿童的“重要伙伴”,陪伴着学前儿童的成长,但由于学前儿童心理发展不成熟,极容易认同电视媒介传播的性别角色,从而影响自身性别角色社会化发展。从女性主义视角探究,电视媒介对学前儿童性别角色社会化有积极的影响,但也有明显的刻板的消极的影响,应在性别角色设置、特征定位、家庭和社会观念熏陶等方面采取有利于学前儿童性别角色社会化发展的措施。 相似文献
9.
宋岩 《淮南职业技术学院学报》2010,10(1):68-70
分析了性别刻板印象对高职女大学生身心发展的影响,并从社会性别视角提出矫正性别刻板印象的策略,目的是用正确的性别角色观念、理想的性别模式标准实施性别教育,促进男女两性心理健康和谐的发展。 相似文献
10.
男女平等一直是社会所提倡的,但是目前我国女童的教育中仍然存在着男女教育不平等的现象,这对女童性别角色社会化的发展是不利的。家庭是儿童接触的第一个社会组织,父母是儿童的第一任老师。在平日的亲子接触中,父母的性别观念、性别刻板印象等都会通过自身的行为举止以及养育方式传递给儿童。因而家庭教育对女童性别角色社会化的发展有着潜移默化且重要的影响。 相似文献
11.
《昆明师范高等专科学校学报》2014,(4)
《格林童话》中以《灰姑娘》和《白雪公主》为代表的一类童话,在讲述童话故事的同时,体现了男权文化传统影响下"男才女貌""男刚女柔"的"性别刻板印象"以及"男主女从""男主动女被动"的"两性关系刻板印象"。这种"刻板印象"以故事讲述的方式,描述了男女两性的性别特质、性别角色和性别规范行为,为儿童提供了一种性别期待和榜样示范,使儿童不自觉地趋同于童话中的性别观念,并用它来指引自己的行为活动。 相似文献
12.
陶新艳 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2006,6(2):42-44
人类社会中存在各种各样的刻板印象。性别刻板印象是其中的一种。这种性别刻板印象不可避免地出现在各种大众传播媒介之中,大众传播便成为人们间接形成刻板印象的重要途径。基于大众传播对未成年人社会化的影响增大,其中的性别刻板印象对未成年人的性别角色社会化带来了消极影响。应该从大众传播媒介和未成年人两方面入手,尽量降低这种消极影响。 相似文献
13.
张敏 《和田师范专科学校学报》2010,29(6):223-224
社会性别角色影响着人们的认知,认知影响着人们的行为。藏族女性对艾滋病知识的低掌握度受着她们的性别角色的影响,而这增加了她们防治艾滋病的难度。本文结合实地调查,在分析藏族女性的性别角色的基础上,探讨了其从属性地位对艾滋病知识的传播造成的影响及原因。 相似文献
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15.
《陕西教育学院学报》2019,(12):45-50
采用自编问卷调查了学前儿童性别角色教育现状,发现当前学前儿童性别角色教育过程中存在的问题主要集中体现在性别角色教育意识、性别角色教育内容、性别角色教育形式和性别刻板印象四个方面,其中尤其以性别刻板印象问题较为明显或严重。在对上述问题深入分析的基础上,提出了相应的教育策略,主要包括加强对在职学前儿童教师培训,提升其学前儿童性别角色教育的意识;根据学前儿童的身心发展特点选择适宜的性别角色教育内容与多种多样的教育方法;采取适当措施尽量淡化性别的刻板印象;性别角色教育还应体现出渐进的发展阶段性特点等。 相似文献
16.
学校是儿童性别角色知识扩展和加深的主要场所,而在学校对儿童性别角色的发展起决定作用的就是教师。教师的性别刻板印象对幼儿性别角色的发展有重要的负面影响。在现代吁吁两性平等的时代中,改变教师性别刻板现象、培养幼儿理想的性别角色显得更为重要。 相似文献
17.
女性广告形象性别角色研究综述 总被引:1,自引:0,他引:1
赵海霞 《广东广播电视大学学报》2006,15(4):72-74
性别角色是由一定的文化所认定的适合于男性和女性的行为系统。国内关于广告中女性形象的性别角色研究更多的是停留在非参数的内容分析上,或是利用性别角色的观点对广告中刻板女性形象的社会意义进行定性讨论和分析。这些研究缺乏对广告受众者的研究,因而无法说明广告与受众者之间相互影响的机制;缺乏科学的实证研究,因而无法评估不同女性广告形象对营销传播的实际影响。 相似文献
18.
本研究采用问卷调查法,选取4所高职高专院校的毕业生为被试,采用贝姆性别角色调查量表及自编的职业性别刻板印象调查问卷为研究工具,考察高职高专院校毕业生性别角色、职业性别刻板印象状况及两者的关系。 相似文献
19.
周宇宾 《南昌教育学院学报》2013,(11):133-134
性别刻板印象在一定程度上反应了男女性别角色的不平等性,同时使这种不平等性固化和合理化。文章通过分析性别刻板印象的内涵以及学生管理工作中性别刻板印象的表现、影响及矫正途径,试图为提高学生管理工作的有效性及教育平等提供一点思考。 相似文献
20.
靳晓磊 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,(4)
对性别角色的演变过程进行了总结和回顾,并通过对影响性别角色形成的因素进行总结。强调个体应根据情景,有弹性的表现男性特质和女性特质,打破性别角色刻板印象的束缚,从而使得个体能够最大自由的发挥所长。 相似文献