提高教师教学能力 促进学生主体发展

教育的本质是培养人、塑造人、发展人。弘扬、培养学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格,已成为现代教育追求的目标。     

论教学主体与交往教学

当前教育理论习惯于从集体主体的角度来探讨教学过程的主体问题,常常使人从教师和学生这两类角色的地位和作用这个角度界定教学过程中的主体问题,常常以教师或学生集体的共同的特征为出发点来构建教育教学理论大厦。反过来整个理论大厦又进一步维护集体主体的地位。个体主体是参加教学活动的起点,也是建构交往教学理论的起点,而交往机制是交往教学的基础。     

优化地理课堂交往实现学生主体参与教学

2001年教育部发布的《基础教育课程改革纲要》指出:"教学过程中应创设能引导学生主体参与的教育环境,激发学生学习的积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。"审视今天的高中地理课堂教学,大多数学生缺少参与的积极性,课堂上依然处于被动学习状态;课堂中以师生单向互动为主,师生间、生生间的课堂交往单调低效,地理课堂缺乏生命活力。因此,在素质教育的背景下,要真正提高学生的知识能力素养,培养全面健康发展的人,就必须采用合理恰当的课堂交往形式,提高课堂交往的实效性,真正让学生主体参与地理课堂教学。     

刍议语文教学中学生交往能力的培养

培养学生交往能力，是语教学所追求的重要目标之一，也是学生可持续发展的重要基础。通过营造气氛。增强交往信心；阅读课，学习交往知识；合作学习，增加交往频率；实践活动，规范交往言行，可有效地培养学生的交往能力，促进语教学进入崭新的境界。     

语文教学中如何培养学生的合作交往能力

当前学校教育中,哪些因素影响学生交往合作能力的提高呢?经过多年的实践观察和思考,以下几方面是主要症结所在:呆板的课堂教学方式忽略了学生合作交往能力的     

漫谈学生交往能力的培养

一人际交往简称交往 ,是指在社会活动中人与人之间相互接触 ,交流信息、沟通情感的过程。它是人类社会的基本存在方式 ,是联结个体、群体与社会的纽带和桥梁。心理学大师A·阿德勒在谈到人类的交往行为时就说过 :“人类最古老的努力之一 ,是与其同类缔结友谊。我们的种族是由于我们对我们的同类有兴趣 ,才     

小组合作学习对学生交往能力的培养作用

在日常的班级教学活动中,有时会遇到一些性格内向的学生,他们欠缺交往能力,性格内向,沉默寡言,心理自卑,学习和成长有着较大障碍。实践证明,小组合作学习对学生交往能力的培养有很大的作用。     

培养和发展学生主体意识的方法

培养和发展学生的主体意识是培养学生的信心和能力的关键所在，是对学生进行素质教育的重要环节。关于培养学生主体意识的意义和重要性，许多专家学者都有过精粹的论述。本文主要就培养学生主体意识的方法谈一些体会和认识。     

优化课堂促进英语主体教学

英语主体教学就是树立正确的学生观,以学生为本促进课堂教学,确立以教师为主导、学生为主体的原则,促进学生在整个教学过程中主动参与、积极合作探究,最大限度地发挥广大学生自主性、能动性和创造性,使学生能够在教师的指导下愉快地学习。     

大学英语教学中跨文化交际能力的培养

本文通过探讨文化与语言的关系、语言教学与文化教学的关系,指出大学英语教学不仅要重视语言能力的培养,更应该重视跨文化交际能力的培养,并介绍了跨文化交际能力培养的目标和具体的实施方法,提出了文化教学的四点原则。     

试论学生自主学习能力的培养

分析了自主学习的含义及意义，指出自主学习是获取知识的重要方法，提出了培养学生自主学习能力的具体建议。     

大学英语教学中跨文化交际能力培养探究

通过探讨文化与语言的关系,指出大学英语教学不仅要重视语言能力的培养,更应该重视跨文化交际能力的培养,并介绍了英语教学中文化差异的主要表现形式及在大学英语教学中如何培养跨文化交际能力。     

教与学中要创造性地实施大学生创新能力培养

培养现代创新人才是高等学校的一项根据任务，教与学是大学教育的一个基本环节，所以要在这一环节中增强创造性教育意识，要在教与学、教与考中变被动为主动，变单向双向，变传统的开放，培养和训练学习的创新能力。     

培养师范生教学能力的策略探索

传统师范教育存在重理论知识的传授,轻教学能力培养的问题,因此,师范院校应明确办学目标,调整课程设置,改革教学模式,完善实习制度。从而切实提高师范生从教前的教学能力,缩短他们从教后的适应期。     

图示教学与学生历史思维能力的培养

思维能力是人们对社会历史认识和分析的本领，是完成从感性认识到理性认识所必需的心理特征。它在培养学生正确的人生观、世界观、价值观、荣辱观等方面有着其它学科无法替代的作用。在历史教学中，通过图示教学培养学生的识记、判断、推理思维；运用启发式、诱导式教学培养学生的发散思维，是培养学生历史思维能力的好方法。     

猜测想象创新——在中学物理教学中培养学生的创新能力

本文阐述了中学物理教学中培养学生创新能力的重要性。从创设情景,鼓励学生猜测和培养学生的想象能力等途径谈培养学生创新能力的一些体会。     

学生的自主学习能力及其培养

自主学习能力是学生有效完成学习活动的重要前提条件，越来越受到教育界、心理学界的关注。近年来，国内外对于学生的自主学习能力的研究日益深化，本对自主学习能力的实质和结构的研究进行了回顾，并在此基础上总结了自主学习能力的发展特点，介绍了两种培养自主学习能力的有效方法：认知性自我指导模式和目标学习法。     

论英语速读能力的培养

培养英语速读能力是提高学生英语应用能力的有效途径 ,同时又是时代的要求。利用语篇的特点 ,从语篇的结构、语篇的语义一致性、逻辑连贯性和形式衔接性等入手 ,用语篇分析的方法来培养和提高学生的英语速读能力     

搞好感性教学 培养交际能力

英语教学的最终目标是真培养学生的语言运用即交际能力，感性教学是一种行这家效的教学方式，在教学过程中，教师注意营造轻松、愉快融洽的课堂模拟交际气氛，以期创造语言交流的情景，实现英语教学最终目标。