读书切戒在慌忙 涵泳工夫兴味长——朗读在散文教学中的魅力例谈

以《荷塘月色》的教学为例,将朗读分为四个层面:初读,感知画面;品读,感受语言;细读,感悟意境;赏读,激发创作热情;阐述朗读在散文教学中的魅力。     

答题切记戒慌忙，审题工夫兴味长——文学类文本阅读题的解题金钥匙

纵观语文试卷,学生最感头疼的就是“文学类文本阅读题”．20分的文学类文本阅读题得分率较低,一般维持在9-11分、能提高文学类文本阅读的解题能力,是很多高三学生梦寐以求的事,其实文学类文本阅读之所以得分率低,最大的问题不在于学生阅读文学类文本的能力差．而在于答题时,往往不知出题者的意图在哪里．答题角度不明晰。     

搭建支架，引导学生鉴赏乐曲——谈高中音乐鉴赏支架教学

随着新一轮课程改革的进一步发展,支架教学的提出丰富了教学方式,也为广大教师组织教学活动指出了新的方向。以高中音乐鉴赏教学为例,就如何搭建问题支架、影像支架、实践支架,驱动学生鉴赏乐曲进行详细说明。     

让音乐陪伴学生一生——谈新课改高中音乐鉴赏教学

《乐记》中记载,“夫乐者乐也,人情之所以不可能免也”。就是认为音乐使人“快乐”,是满足情感需要所不可缺少的。高中生正处于世界观、性格形成、发展创造力、想象力的黄金时期。他们大多喜欢音乐,或出于美的享受,或追赶时尚,或放松身心等,但怎样让音乐触及学生心灵,让其真正感受音乐的巨大魅力,这就是音乐课的价值了。     

“导读”工夫兴味长——引领学生主动探究阅读

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教师应该改变教育观念,正视学生的独特性。对学生少作限制,让他们充分地自主阅读,给他们思考和表     

通感在音乐鉴赏教学中的运用探讨

“通感”作为心理学名词可能不被人们所了解。此词来自于希腊语“synaesthesia”,简单理解就是“同时感受”。它是指对一个感官或感觉区域的刺激,会引起另一个感官或者感觉区域的反应。也就是说,人体的两个甚或多个器官面对同一事件、物体等刺激时而先后产生了相互的感应。比如说有些学生看到字母A会引起红色的感觉,有些学生听到“do”,会看到黄色等。     

操千曲而后晓声，观千剑而后识器--谈音乐鉴赏教学中的“四化”

在普通高中音乐教学中，不可能也没有必要要求每个学生都拥有动听的歌喉，每个学生都会演奏乐器，但却应该具有会听音乐的耳朵．应该有健康的生活情趣和高尚的情操。本文通过总结高中音乐鉴赏教学中的“四化”，来探讨如何巧妙地变换教学方式，使学生更好更完美地鉴赏作品，并达到音乐文化素养的终身发展目标。     

让音乐的神奇魅力在鉴赏教学中彰显

音乐鉴赏是提高学生感受美、鉴赏美、创作美的重要途径,同时也是学校进行审美教育、陶冶情操的重要途径.音乐欣赏是用音乐本身的力量,使欣赏者置身于音响天地,通过欣赏教学使学生感受美、鉴赏美.     

中学音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养

创新能力是当前21世纪社会发展对人才能力的具体要求,为了进一步培养学生的创新精神与创造能力,我国教育领域加大了对音乐教育的重视,专门开设了音乐鉴赏课程。但是,据调查发现我国中学音乐鉴赏教学的教育现状与素质教育的目标相差甚远,不仅没有实现对学生进行基本音乐文化素养的教育,更谈不上通过音乐鉴赏教学来培养学生的创新能力。在此,本文从分析中学音乐鉴赏教学的教育现状入手,探讨中学音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养策略。     

初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学

随着我国教育事业的不断发展,现在的社会越来越重视对学生进行素质教育.音乐可以有效陶冶人们的情操,培养良好的道德品质和审美品位,乐感对于学生而言更是鉴赏音乐的主要元素.在中学音乐教学中,积极培养学生的乐感,有利于提升学生的音乐审美能力和品位.提升音乐鉴赏课的教学水平,进而激发中学生对音乐的兴趣.本文将教学中的一些经验简单分析在初中音乐教学中如何培养学生的乐感,怎样有效提升鉴赏课教学的质量.     

论如何在中学音乐教学中提高学生音乐鉴赏能力

在中学的音乐教学开展中,音乐鉴赏课是最主要的教学形式之一.音乐鉴赏课的全面实施,不仅丰富了中学的音乐课堂开展,也进一步的提升了学生的音乐鉴赏能力.在本文中,笔者结合自身教学经验,分别从以人为本的音乐鉴赏教学目标的设置、因材施教的教学内容开展以及多元教学方法在音乐鉴赏课中的应用这三个方面对中学音乐鉴赏课实践提出了全新的改革思路.     

视频资料在高中音乐鉴赏课中的运用——以陕北民歌的教学为例

一、高中音乐课堂鉴赏教学中的“怪现象” 音乐鉴赏是以具体音乐作品为对象,通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟音乐,从而得到精神愉悦的一种审美活动。在高中音乐欣赏教学中,我们应力求通过对不同音乐作品的欣赏,培养学生终生渴望听赏美好音乐的情感,使他们的心灵终生与音乐息息相通。     

聆听与鉴赏在初中音乐教学中的运用分析

音乐艺术以音响为存在形式,如果离开了音响,音乐也就彻底失去了其存在意义。音乐无疑为一种听觉艺术,其独特性决定了对其欣赏的直接环节就是聆听。只有在反复聆听中不断积累经验、养成良好必要的听觉习惯,才能更好地感受音乐、提升音乐理解力。     

谈学生学习迁移能力的培养——以高中音乐鉴赏教学为例

高中音乐课程标准提出要促进学生全面而有个性的发展,为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备,为学生的终身发展奠定基础。普通高中的培养目标是着力培育学生核心素养,使学生具有理想信念和社会责任感,具有科学文化素养和终身学习能力,具有自主发展能力和沟通合作能力。要让学生学会运用已有的知识解决真实世界的问题,培养学生的学习迁移能力,确保学科之间的连通性,真正帮助学生成为创意的实践者、优秀作品的普及者、音乐新作的评价者。     

让学生在思考中“涵泳”——“工程问题”教学实践和反思

数学是将学生引入理性世界的极佳途径,是和哲学一样启人心智的学问。那么,如何在数学课堂上点燃学生的思维火花呢?下面结合自己教学"工程问题"的实践,谈一点一管之见。案例:(一)创设情境,孕伏问题。我在教学"工程问题"时,创设了下面情境:修一条3000米的公路,甲队单独修需要10天修完,     

高校音乐鉴赏课程教学中学生学习动机的培养

公共音乐鉴赏类课程是高校艺术素质教育的重要组成部分。当前,音乐鉴赏课程改革面临着"上座率不高","人在心不在"、选课积极性不高等诸多问题。我们希望通过改进教学方法,突出学生主体地位,加强实践训练等方式,激发学生的学习兴趣,启迪学生音乐学习的自觉性,从而培养出学生的学习动机,提高音乐鉴赏类课程的教育教学水平。     

怎样在高中音乐欣赏课中唤醒学生的音乐感觉

<正>音乐欣赏是人类诉诸听觉的感性活动,它能唤醒人的音乐感觉。音乐随处可见,随着生活水平的提高,欣赏音乐已成为人们精神生活中必不可少的一环。音乐作为艺术作品,它也有良莠之分,中学生由于年龄和知识水平等的限制,他们对于音乐的认识相对肤浅,常常受社会环境的影响。在当今通俗歌曲、说唱乐、摇滚乐等风格音乐的冲击下,许多经典的优秀的音乐作品在中学生心目中就是古董,因而加强引导,培养良好的欣赏习惯,以造就全面发展的合格新人势     

小学音乐欣赏教学创设有效性音乐活动的研究

一、有效性音乐活动的价值体现音乐欣赏对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要的作用。以音乐活动为载体的有效性欣赏教学,能较快地提高学生的鉴赏力和表现力。同时学生参与各项音乐活动能够有效地培养学生的思维、想象能力和开拓、创新的精神;能充分挖掘大脑的潜力,全面开发智能。     

敏锐视觉捕作能力，发掘作品生命底蕴——在美术鉴赏教学中引导学生“悦目”与“赏心”

美术鉴赏是由后天专门训练所获得的一种特殊能力。美术鉴赏不仅仅是对作品解释性材料的读取,更是通过对具体作品的解码而获取新的认知、享受、润泽和怡情。