素质教育是教育本质的回归

认为教育在本质上应该是素质教育,应试教育是一种不完整的教育;目前推进素质教育实是向教育本质的回归。并探讨了教育本质回归的原因及实现本质回归的条件。这对全面认识素质教育有积极意义。     

回归与发展：对素质教育的一种诠释

教育的本质在于促进人的全面发展，素质教育的目的也在于此，从这个意义上说，素质教育是教育本质的回归。素质教育是以马克思主义的人的全面发展理论为基础，以社会主义社会制度为支撑，彰显了素质教育的发展性。     

回归素质:提升大学生创业教育实效的关键

大学生创业教育本质上是一种以培养学生创业精神和创业能力为核心的素质教育.由于政府和教育主管部门对创业教育促进就业持有强烈的功利心理,目前的大学生创业教育偏离了素质教育的要求,而局限于就业指导和创业实务指导.要提升大学生创业教育的实效,必须回归素质教育的本质要求,对其进行系统的改革和创新.     

我国高师体育教育中的素质教育

在我国高师体育教育的素质教育研究中 ,为了避免造成片面影响 ,我们需要的主要不是给素质教育一个精确的定义 ,也不是设计标准模式。素质教育在本质上是体育教育本体功能的回归 ,是一个持续不断的创新过程。要以科学的态度 ,进一步推进素质教育在我国高师体育教育理论与实践中的发展     

草要教育 回归教育本质——以《雷雨》为例

一、教育本质：人的教育 关于教育的本质。我的朋友蔡朝阳有过精彩的论断——没有什么素质教育和应试教育的区别,只有“人的教育”和“非人的教育”的区别——所谓回归教育本质．就是回归到人的教育;所谓草根教育,就是自发生长于社会土壤,自觉地进行人的教育和自我教育,它隐含的对立面就是官方的灌输教育。     

我国高师体育教育中的素质教育

在我国高师体育教育的素质教育研究中，为了避免造成片面影响，我们需要的主要不是给素质教育一个精确的定义，也不是设计标准模式，素质教育在本质上是体育教育本体功能的回归，是一个持续不断的创新过程，。要以科学的态度，进一步推进素质教育在我国高师体育教育理论与实践中的发展。     

在小学语文教学中实施素质教育

提出素质教育,其目的是使教育的本质回归,提高素质教育,是力求实现教育发展人的功能,通过培养和提高学生的基本素质,以求为国家不断的大量培养具有较高素质的人才。     

素质教育与人性关系的探讨

人性问题是一个古老而永恒的话题。素质教育的提出，既是一种理性的回归，也是一种人性的回归。我们认为素质教育应以人为本，注重唤醒人性，促进人性的完善，这既是教育本质的自然体现，也是时代进步的客观要求。     

素质教育是教育本质的回归

素质教育是教育本质的回归○泾源一中马文科○泾源县教研究慕金才站在马克思关于人的全面发展的理论高度来审视今天我们实施的素质教育,可以看到,素质教育标志着我国教育改革的深化与飞跃。纵观我国教育史,历代教育都没有把培养学生的应试能力作为自己的教育目标,在教...     

试论素质教育下的考试改革

素质教育旨在教育的本质回归,与考试具有辨证的统一。本文从考试的目的功能、内容、方式以及管理等方面论述了素质教育的考试改革问题。     

让英语课堂洋溢美的气息

课堂教学是实施素质教育的主渠道,要使我们的教育真正回归到情感教育、审美教育、素质教育的本质上来,那就必须将美育渗透到课堂教学的各个环节,促使学生走向美的自由天地,探寻美的奥秘,提高审美能力,在课堂教学中通过科学文化知识的传授进行美育是学校美育的重要途径。     

全面推进素质教育 促进高职学生健康成长

教育是培养人的活动。强化素质教育,正是基于对传统教育误区的反思而倡导的一种教育改革,以期回归教育的本质。高职院校要坚持以人为本,全面而有效地推进素质教育。一、基于高等教育的类型定位呼唤素质教育实施近年来,我国高等职业教育在国家示范性高等职业院校建设等项目的推动下,做了大量富有成效的工作,社会     

试论素质教育下的考试改革

素质教育旨在教育的本质回归,与考试具有辨证的统一.本文从考试的目的功能、内容、方式以及管理等方面论述了素质教育的考试改革问题.     

论大学素质教育的人学旨趣

大学素质教育本质上是人的教育,不是锻造"工具人",而是培养"完整的人"。教育人学视域下,大学素质教育的旨趣在于养成文化自觉、塑造大学生类主体的自由个性的人格、回归教育本体性功能,通融科学与人文、构筑大学共同体和培育丰富大学精神等。     

素质教育研究取向的思考

在素质教育的理论研究中，为了避免造成片面的导向，我们需要的主要不是给素质教育一个精确的定义；主要不是设计标准模式。要把握素质教育在本质上是教育本体功能的回归，是一个持续不断创新的过程。要以科学的态度推动素质教育在理论与实践中的发展     

自觉坚定地推进素质教育让孩子健康快乐成长

改革开放30多年来,我国"两基"的实现和基础教育的迅速发展都堪称教育史上的奇迹。今天,人民群众已经不满足于学有所教、仅仅获得受教育的机会,而是愈来愈迫切地期望学有优教、接受优质教育。当前,基础教育改革的首要任务是自觉坚定地全面推进素质教育,回归教育本质功能,让孩子们健康快乐成长。为此,需增强推进素质教育的高度自觉,坚持抓住关键环节推进素质教育,建立健全素质教育实施的制度保障。     

如何提高音乐教师的审美修养

音乐教育的本质是审美教育。提高音乐教师的审美修养对于素质教育目标的落实具有极其重要的现实意义。音乐教师应该不断激发内在的审美渴望,努力培养自己的鉴赏能力,提高自身的艺术修养,坚持弘扬民族文化,积极构建精神家园,让音乐真正回归生命本质。     

“健康第一”思想应在学校教育中全面落实

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出了“学校教育要树立健康第一思想，切实加强体育工作”。学校教育树立“健康第一”思想，是学校推进素质教育、克服应试教育倾向、回归育人本位的本质需要。“健康第一”思想不仅是体育的指导思想，更是学校教育的指导思想，学校教育应树立和全面落实“健康第一”思想。     

浅谈在英语教学中如何优化课堂教学

随着二期课改的全面推开,课堂教学应"以学生发展为本"的教育理念也正在回归到马克思提出的"教育就是为了促进人的全面发展"的教育本质。学科教学实施素质教育已成为     

浅议人文精神在历史教学中的缺失与回归

历史教育的本质是人文素质教育,历史教育在素质教育中起着人格养成、文化熏陶的基础作用。中学历史教学应以培养学生的人文精神为己任,以人为本,关注学生人文精神的养成。针对历史教学中人文精神的缺失,应从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价五个方面着手实现人文精神的回归。