“短信”牵手作文

【案例】“我是短信王”习作实践活动。一、收集、品析(1)课前收集。学生通过各种渠道收集“短信”,可以是爸爸、妈妈的手机里面的短信,可以是报刊杂志上刊登的短信,也可以上网查阅有关短信资料,然后把自己收集到的短信分门别类进行摘抄。在这一环节,教师一定要指导学生区分和摒弃“垃圾短信”。(2)品味鉴赏。师:不久前,江苏电视台举行了“‘指上论键’短信文学”活动,轰动一时,可见,“短信”已经比较普遍地进入了人们的生活。你能否汇报一下你的“短信”收集成果。(学生纷纷出示:我看到的最_____的一条短信_______________)学生对出示的短…     

用短信教作文

随着生活水平的提高,手机几乎已经成了每个成年人必备的通讯工具,短信也成了大家最常用、最快捷的沟通方式。但利用短信教作文却是新鲜事,这是我近年来开展的"作文教学生活化"的尝试,现撰文和大家分享。缘由说起用短信教作文,源于我收到的一则求助短信。一天傍晚,一位四年级孩子的家长发来信息说,一家人正为孩子写作上遇到的难题而犯愁。老师给孩子的作文又一次批注"内容不具     

让QQ牵手作文

开学初,我做了一项调查,班里40名学生拥有QQ号的竟然有38个。为了加强对学生的QQ监督和管理,     

让作文讲评课"动"起来

作文是书写自己的见闻和思想,文中如果有错误或不足,只有自己认识了才会改正或弥补,作文的修改权当属于作者本人,别人代劳是无意义的.所以,新大纲特别指出,教师“要逐步培养学生自己修改习作的能力”.下面就以《我心爱的……》一次习作讲评课为例,谈谈自己的做法.     

从短信语言探析大学生的思想动态

近几年,手机短信的用户在高校校园中快速增长,短信文化已成为校园文化的重要形式。在前文中我曾实证性地探讨了手机短信语言在高校中的实际运用状况,从调查中我们看到,短信语言不仅展现了大学生的校园文化生活,也折射出大学生群体的思想动态。本文将从理论性角度深入探讨这一问题。     

让人文关怀牵手作文评改

快快乐乐教语文,是所有语文老师的共同目标;快快乐乐学作文是所有学生的心愿。在作文教学中,评改是作文教学中的点睛之笔。然而,传统的作文评改方式大多公式化、模式化,严重忽视了培养人、发展人的要求,僵化教条的模式不仅不能激发学生发扬优点和修正错误的积极性,更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。做人——作文教学理念告诉我们,作文评改必须朝着以做人为作文之本,用作文促进做人的方向改革,并以此为契机教育学生边作文边做人。因此,教师应该在作文评改中,渗透人文性的内容,让学生在评改过程中,不仅提高写作水平,也享受到人情味的陶冶。     

让作文教学走向生活

时下,学生作文难,教师教作文更难,似乎成了横在学生和教师面前的拦路虎,困扰着广大师生。叶圣陶先生在《作文论》中说过：＂有了源头,才会不息地倾注出真实的水来……这源头很密迩,很广大,不用外求,操持由已,就是我们充实的生活。＂这就告诉我们,生活是写作的活源,     

作文教学要让学生"心"动起来

在平时的作文教学中,学生作文的质量往往不尽如人意:不是缺少真情实感,编造痕迹明显,无病呻吟,就是人物形象单一,缺乏生活基础.     

让作文教学与信息技术牵手

当前,信息技术已介入语文教学,也为作文教学的“顺风而呼”和“登高而招”创设了有力的平台。我尝试在课堂作文教学中运用信息技术,激发学生写作兴趣,丰富写作素材,改革评价方式,从而提高课堂效率,优化教学过程,凸显学生的主体地位,放飞学生写作的翅膀。     

让生活走进作文 让作文走近生活——实施生活化作文教学刍议

生活是作文的源泉和土壤,没有丰富的生活内容就没有内容丰富的作文,没有真实的生活体验,就写不出富有真情实感的文章。结合教学实践对实施生活化作文教学的过程进行初步探索:关注生活—积累生活—感悟生活—创造生活,即让作文素材的获取、积累和处理都体现出生活的内容,让作文教学和写作的过程都与生活紧密联系,真正围绕学生的生活实际开展作文教学,让生活走进学生作文,让作文走近学生生活。     

让作文走进生活,让学生快乐作文

提起写作文,学生总会产生一种畏难心理——写什么东西呢?我们有的同学挠着后脑勺怎么也想不出可写的内容来。究其主要原因,就是缺乏积淀。那么,如何做好积淀呢?其实,生活就是一个永远写不完的题材,关键就看你是否做生活的有心人。     

让生活走进学生的作文活动

对学生来说，作文是一种综合性最强，难度最大的作业。学生怕写作文是一种普遍现象，也始终困扰着教师。如何激发学生作文的欲望，将学生害怕作文，讨厌作文的心理转变为喜欢作文，写好作文呢？我从让学生走进生活，体验生活，感受生活的过程中，收到了有效的体会。     

让生活走进作文 让作文走近生活———实施生活化作文教学刍议简

生活是作文的源泉和土壤,没有丰富的生活内容就没有内容丰富的作文,没有真实的生活体验,就写不出富有真情实感的文章.结合教学实践对实施生活化作文教学的过程进行初步探索：关注生活—积累生活—感悟生活—创造生活,即让作文素材的获取、积累和处理都体现出生活的内容,让作文教学和写作的过程都与生活紧密联系,真正围绕学生的生活实际开展作文教学,让生活走进学生作文,让作文走近学生生活.     

让作文回归生活

针对初中作文的盲区和误区,作文教学如何采取应对策略呢？让学生回归生活就是一条最基本也是最有效的方法。     

让作文贴近生活

怎样的作文算是好作文？生活的积累与体验对于学生作文而言显得十分重要。既然生活与作文的内在联系如此紧密,那么教师在平时的教学活动中就应充分地引导学生走进生活、体验生活、享受生活,     

让QQ“牵手”作文

随着网络的不断发展,网络QQ对思维活跃、兴趣广泛、追求新奇的小学生有着极强的诱惑力。开学初,我作了一个调查,我班40名学生,拥有QQ的竟然有38名．这只憨头憨脑的企鹅QQ会如何影响孩子们的学习、生活？对学生是堵,还是疏？这一直是我教学工作的一个困惑。     

让作文成为真实的叙述

生活是五彩缤纷的,同样每个人对生活的认识和理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。那么,在作文教学中一千个学生为什么就不能有一千个生活呢？受应试教育的影响,有些教师的作文指导仍坚持冲着分数而来,猜题、套题,甚至默许、引导学生胡编乱造,这样久而久之,学生作文成了为教师而写、为应试而作,     

让作文成为真实的叙述

生活是五彩缤纷的,同样每个人对生活的认识和理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。那么,在作文教学中一千个学生为什么就不能有一千个生活呢？受应试教育的影响,有些教师的作文指导仍坚持冲着分数而来,猜题、套题,甚至默许、引导学生胡编乱造,这样久而久之,学生作文成了为教师而写、为应试而作,     

让乡村学生不再怕作文

《语文课程标准》明确地指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这与原来的大纲相比较，要求已降低了很多。然而，农家孩子还是怕写作文，乡村教师也还是怕教作文。“农村小孩见识面窄，作文素材贫乏，惯用方言，表达能力不佳”成了农村小学生怕作文的理由，教师应立足农村的实际，优化作文教学。让乡村小学生不再害怕写作文，培养学生的写作能力。