对“学生主体”的再认识

一、学生是主动的客体主体与客体是哲学认识论中的一对范畴,它们主要体现为人与自然、人与社会、人与人之间的反映与被反映、改造与被改造的关系。其中,主体是指处在一定社会条件下从事社会实践和认识活动的人,即认识活动和实践活动的承担者;而客体则是进入实践领域并为主体所认识、改造的对象,即主体活动的对象。〔１〕在教育活动中,教师是教育活动的发出者,并在教育过程中发挥着主导的、能动的、积极的作用,是教育活动的主体;学生则是教育活动的承受者,是接受教育影响的人,是教师教育的对象,尽管他也要通过自己的活动体现自身…     

对教学过程中学生主,客体地位的再认识

学生在教学过程中的地位,是教育理论中的一个重要问题。长期以来,主要有三种观点：一种认为在教学过程中,学生是客体;另一种则认为在教学过程中,学生是教育的主体;还有一种认为在教学过程中,学生既是教育的主体,又是教育的客体。笔者从教学过程中不同维度出发,认为学生既是客体,更是主体。学校和教师必须充分发挥学生的主体作用,培养具有主体性的人。     

浅谈教学过程中的主客体关系与课堂表达艺术

浅谈教学过程中的主客体关系与课堂表达艺术陈亚立主体和客体是哲学认识论中的一对基本范畴。哲学上主体指从事实践活动的人，客体则是进入实践活动领域并和主体发生关系的客观事物。在教学范围内，教师既是教的主体，也是学生学的客体；学生既是学习的主体，又是教师教的...     

小语教学中发挥学生主体作用的策略

正学生是课堂教学中的主体,即以学生为本,发挥学生的学习潜能;学生是课堂学习中的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,教师的作用则是隐性的,是为学生的学习服务的。在课堂教学中,应积极发挥学生的主体作用。原因有三个方面:一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索,它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自己教育自己、自己发展自己为核心。它的最终目的是引导学生自我发展成为马克思所说的具有人的类本质——"自由自觉的活动",它将建立起把服务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制。二是当前教学的主流是强调学生的"主动发展"。"主     

开展活动教学 促进主动发展

现代教学观把师生之间的关系确定为“教师为主导，学生为主体”，由此可见在教育、教学中发挥学生的主体作用已成为一条重要原则。教学实践告诉我们，要让学生真正成为学习活动的主体，保证他们的主体作用得以充分发挥，就必须开展有效的教学活动。因此，在数学教学中，教师要引导学生通过具有教育性、创造性、实践性、可操作性的自我学习活动，在获得知识、发展智力的同时，逐步形成主体意识，促进他们的主动发展。     

高中历史教学中发挥学生主体作用的尝试

“学生在教学活动中处于主体地位”这早已成为广大教育工作者的一种共识。但在具体的教学实践中如何体现学生主体地位、怎样发挥学生主体作用,仍是广大教师迫切需要解决的课题。笔者在高中历史教学实践中通过师生共同明确目标、为学生搭建展示自我的舞台、培养学生的主动反思意识等几点做法,取得较好效果。     

探究式学习在英语教学中的应用

探究性学习(inquiry learning)是一种积极的学习过程,是指学生在教师的教学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展的教育实践活动。其实质就是尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,调动学生的主体积极性,从而使学生能够主动、积极、独立地完成学习活动。它体现了新《课标》的理念,是实践新《课标》的一种有效途径。     

创新教育与学生的主体性

创新教育是以人的主体性为核心的。学生的创新意识、创新思维、创新能力依靠人的主体性发挥。要实施创新教育 ,必须对学生在教学中主体性加以探讨。一教学是师生共同完成教学任务的双边活动。在创新教育的教学过程中 ,教师和学生同为客体 ,又同为主体。主体与客体是标志着活动者与活动对象的一对哲学范畴。主体与客体是相对而言的。主体总是指从事认识和实践活动的人。在创新教育中从事认识和实践活动的人 ,不仅包括学生 ,也包括教师。因此 ,教师和学生同为教学过程的主体。当教学过程展开时 ,从教师这一主体来看 ,教学是教师的教和学生的学…     

上好数学活动课的原则与建议

一、活动课的教学指导原则１ 实践性原则。活动课可使学生有较多的操作实践活动 ,学生可以独立自主地探索知识、掌握知识和运用知识 ,并内化为自己的文化素质和思想道德素质 ,可以从中提高自学能力、操作能力、合作意识和参与意识。因此 ,活动课要体现实践性原则 ,让全体学生多参加实践活动 ,在实践中获取知识。２ 主体性原则。活动课体现主导作用和主体作用的有机结合 ,突出体现主体作用。因此要突出主体性原则 ,让全体学生在教师指导下 ,主动学习、主动参与 ,自我探索 ,体现学生是学习活动的主人 ,立足于学生自己解决问题。３ 发展性原则…     

谈谈历史教学中学生主体作用的发挥

教学是一种由教师的教授活动和学生的学习活动构成的双边活动过程。现代教学论思想的一个显著特点就是:确认教师在教学过程中的主导作用的同时,更加强调学生的主体作用。因为学生是教学活动中认识和实践的主体,是有意识、有目的地认识客体的承担者;一切教学影响,只有通过学生自身的活动才能为其接受,教学的成败在很大程度上     

合作探究 构建生本课堂

生本课堂是基于学生充分自主的基础上,促进学生主动、健康发展的一种教育思想和教学形式。这说明学生是学习活动的积极参与者,能把自我监控、自我指导和自我强化有机结合起来。在实践活动中,学生力所能及的,教师避之;学生力所难及的,教师助之;学生力所不及的,教师为之。只有这样,学生的主体地位才能切实回归,生本课堂的教学效果才能得以体现。     

应用现代教育技术促进学生主体发展

1.多媒体教学有利于交互主体在地理课堂上共同发挥作用 主体性教育不单单发挥学生主体作用,还应发挥教师的主体作用,就是说在课堂上师生具有交互主体的关系.交互主体认为:主体之间的交互活动与主体指向客体的生产劳动不同,主体不可能通过交往活动直接引起对方主体的改变.主体的交往活动只能达到使自己的思想观点为对方主体所了解,并内化为主体心智结构和组成部分,而对主体思想行为变化则是他们用了解到的思想观点对自身思想和行为进行自学改造的结果.课堂教学中,教师是实践主体、发展主体,学生是认识主体、发展主体.教师的实践主体发展主体只有通过学生的认识主体发展主体才得以实现.二者相互作用才能彻底改变以往"填鸭式"教学模式,达到教学目的.我国著名教育家叶圣陶说过"故教学之教不在于全盘授予,而在于相机诱导.教师当然须教,而致力于导."地理课堂教学通过先进的教学手段--多媒体的教学功能,以教师为主导,学生为主体,在教与学的民主、平等和相互新生的氛围下,使学生真正掌握地理知识,具备专业能力.     

新课标下引导学生参与化学课堂的教学体会

《高中化学课程标准》要求要面向全体学生,确立学生的主体地位,尊重学生的人格,尊重学生身心发展的规律．在课堂上,主张让学生在交流、讨论和活动的过程中促进学生知识的自我生成,并在活动中培养学生的创新精神和实践能力．这就要求教师在课堂教学中能够充分调动学生学习的积极性,主动参与到教学活动中来,从而体现学生的主体作用．笔者就自己的教学实践谈一点体会．     

论教学主体的意蕴

主体是实践活动和认识活动的承担者。主体性是人在实践活动和认识活动中所表现出来的自主性、能动性和创造性。只有学生的主体地位得到了确立,主体性得到了发挥,教育才能培养出适应社会发展的时代新人,才能培养出具有个性和创造性的人才。然而,关于主体的观念和实践,还有不少问题需要讨论。比如学生如何从课堂的客体变为课堂的主体？学生学习的自主性体现在哪里？学生自主学习中教师有何作为？如何使学生从被动变为主动,做一个主动的学习者。     

教师教学价值实现的意义及其途径

教学价值指在一定的社会历史条件下、在具体的教学环境中,教学主体与满足教学主体某种需要的教学客体属性之间的一种关系,这种关系的形成必须依赖于教学主体的实践活动。教师教学价值的实现体现了人的价值,促进了教师专业发展,有利于课程改革的推进;其实现的途径是：树立人本主义的教师观、发展性的学生观、自为的专业发展、适度改革的课堂教学。     

让社会课教学“动起来”

教学实践活动,是学生作为认识主体,能动地探索和改造客体的活动。社会课教学的实践活动首先应该体现在课堂教学的“动”,即在教学活动中,通过创设有利于学生全面、主动发展的活动,让学生好奇地问,     

自我教育理论在语文教学中的应用

一、自我教育的涵义阐释　（一）自我教育主客体的内在统一.教育作为人类的实践活动之一,它与其他的实践活动一样,有活动的主体和客体之分.就一般而言,教育的主体是教师,客体是学生,两者的关系是对立的,地位是不平等的.在教学中,教师是课堂教学的中心,处于主体地位,学生被排除在中心之外,处于被动、被支配的境地.师与生之间的这种不平等关系铸就了学生的消极、被动,逆来顺受.而在自我教育中 ,自我始终处于中心地位,既是教育的主体又是教育的客体,主客体是有机统一.二者的统一,使得学习不再是教育者受他人支配、强迫的活动;而是自我需要的满足,兴趣的满足, 自我积极主动地建构过程.这种统一,能有效地激发自我的积极性、能动性,促使自我不断发展、完善.     

激活学生主体意识初探

教学是一种由教师的教和学生的学构成的双边活动过程。随着教改的深入,现代教学理念日益被人们接受和认可,学生的主体作用愈来愈不容置疑。因为学生是教学活动中认识和实践的主体,是有意识、有目的的认识客体的承担者,一切教学影响,只有通过学生自身的活动才能为其接受。教育的成败在很大程度上取决于学生参与学习的主体性,发挥学生的主体作用已成为一条重要的教学定则。由此可见,激活学生主体意识,让其自觉自愿地完成学习任务,是教师工作的重中之重。根据教学工作实际,我主要进行了以下探索:     

从“实践”观点对“教学活动”的解读

教师在教学实践中的主体地位与主导作用是客观的 ,失去了教师这个主体 ,教学也随之消失 ;学生是学习的主体 ,学生学习主体性的体现 ,正是教师发挥其主导作用的结果。学生认识的客体 ,主要应是人类积累下来的文化科学知识 ,否则无法适应社会的生存和发展。将建构主义理论引入教学论有其积极意义 ,但若因强调学生的主动参与 ,重视学生的原有经验和主动建构 ,而忽视教师在教学实践中的主体地位 ,否认知识掌握的客观标准 ,那就超出了其合理的范围。目前的种种提法和做法都有商榷的必要     

以人为本 构建师生共同成长的课堂

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识,因此课堂教学是师生的双边活动。课堂教学中不仅要体现学生的主体作用,也要体现教师的主体作用,两个主体在课堂上互相交流,思维互相碰撞,共同成长。