“画音乐”

以前,我教幼儿唱歌,只要求他们一句一句地跟着我唱,如此反复,直到会唱为止。在后来的教学中,我觉得教幼儿唱歌,不应追求他们会唱多少首歌曲,而应把精力放在对孩子们的节奏感、音乐记忆力、音乐素质的培养上。因此我遂步探索,尝试着让孩子们边听音乐,边把听到的音乐用图画表现出来,我教《小鸭·小鸡》这首歌后,要求幼儿把听到的歌曲内容画     

大班数的组成教法研讨

数的组成比较普遍的教法有三种:一是完全由老师演示一个数的全部分合过程,幼儿跟着学习;一是强调幼儿动手操作,让每个幼儿在计算板上操作某数的一种分合方法,然后由老师概括其全部的分合方法;一是教师给每个幼儿提供足够的实物(如学习4的组成,就提供12样实物),让幼儿在操作中,把每个数分解的全过程演示出来,从     

试论式题、文字题、应用题教学的有机结合

式题:文字题,应用题三者的相互关系是:式题是由数字和运算符号组成,是学习文字题和应用题的基础;文字题是由数字和数学术语组成,是式题的变形和向应用题的过渡;应用题是由丰富的生产、生活语言所表达,是式题的进一步发展,是这三类题的学习重点.有的教师在讲式题时只要求学生会根据运算顺序计算,讲文字题时只要求会列式计算.而不让学生理解题意,这就给应用题教学带来困难.学生不仅接受得慢,而且有些学生经常列错算式或者不会列式.其主要原因就是这三类题的教学没有做到有机结合.在20多年的教学实践中,使我认识到从三年级开始,必须将式题、文字题和应用题三者有机地结合起来进行教学,才能取得较满意的效果.     

听故事学舞

幼儿园教材中的舞蹈教学,只对步骤作了说明,按“一二”“一二”口令式进行教学,幼儿感到乏味。针对这一问题,我将动作编上情节,幼儿学起来就比较有兴趣也容易记住,还能发展幼儿的想象力。如教舞蹈《小熊跳》,我边表演边说:“有只胖     

在看图讲述中指导幼儿求异

看图讲述以图片为依据,图片有固定的内容和情节,加之课堂上幼儿互相倾听,讲述也就基本上雷同。为了改变这种状况,我们力求在“大同中求小异”,即在保证图片主要内容与情节不变的前提下,尽量在一些细小的地方启发幼儿讲得不同,培养孩子的扩散思维能力。一、想象不同的地点。当讲述对图片的地点没有严格的要求时,可以这样做。如讲述《搭积木》的图片,地点可以讲成在幼儿园大班或中班,也可以讲成在冬冬家、红红家。而《打羽板球》这套图片则可启发幼儿说成在     

破旧图书的利用

破旧的图书,弃之可惜,可让幼儿剪下图书中的一些角色和景物,放在衬纸上,并根据他(她)的想像进行拼摆和添加,边操作边编讲故事,这种活动可以发展幼儿多种能力。例如,小鸭站在家门口,看见一只小鸡掉进河里,小鸭飞快地跑过去,边跑边喊:“大家快来呀,小鸡掉进河里啦!”这是幼儿在边移动角色边讲述,他(她)可以先把图片小鸡放在河中,又用较快的速度把图片小鸭从家门口挪到河边,然后     

表扬要明确具体

我常常听到一些老师鼓励和表扬幼儿,诸如“××小朋友问题回答得很好”、“××小朋友画的画很漂亮”等等。但究竟好在哪一点上,由于老师没有讲具体,幼儿有时只能有一个笼统的、模糊的概念和认识。我在教学中注意恰当地运用表扬这一教育手段,尽可能具体指出好在什么地方,为什么好。如教大班情境讲述《好朋友》时,我请幼儿回答“冬冬是怎样到场地上来拍球的”,王怡说:“冬冬是高高兴兴来到场地上拍球的。”我立即表扬道:“‘高高兴兴’这个词用得很好,说出了冬冬来场上拍球时的心情。谁还能用不同的词来说说冬冬是怎样到场地上来的?”经过我这样明确具体的表扬,小朋友用上了“欢欢喜喜”“愉快地”等形容词。徐轲小朋友则     

《系鞋带》歌

在教幼儿系鞋带时,我发现单纯教系的方法,幼儿往往不易学会。于是,我根据系鞋带的动作顺序编了一首儿歌,让幼儿一边念儿歌,一边系鞋带,幼儿很感兴趣。之后,我又给儿歌谱了曲,幼儿可以边唱歌边系鞋带,学得更欢了,很快就掌握了系鞋带的正确方法。现将这首歌介绍给大家。     

大班语言“听音响编故事”活动设计

内容和要求 1、培养幼儿的想象力和初步的逻辑思维能力。 2、进一步锻炼幼儿连贯地讲述故事的能力。 3、对想象能力强的幼儿要求通过听多种音响编出内容较复杂的故事;对能力较差的幼儿只要求用两种声音来编故事。情况分析对即将进入大班的幼儿给他们进行一点逻辑思维     

用儿歌教孩子学计算举例

计算教学枯燥乏味,幼儿多半不感兴趣。家庭中教孩子学计算,又不能像课堂教学那么系统、严谨。我认为,将儿歌引入计算教学,同实物、游戏、活动相结合,化繁为简,变抽象为形象,可以帮助孩子加深理解,巩固记忆。试举几例: 数数在桌上边放小鸡卡片边教孩子念道:“叽叽叽,叽叽叽/一二三四五六七/七只小鸡排队走/七六五四三二一。”顺数、倒数同时进行。识数家长和孩子扮演小象,边玩边念:“两只小象河边走/翘起鼻子勾一勾/就像好朋友/见面握握手。”再用教具演示“2”的意义。数的组成“拍手凑数”游戏孩子很爱玩,家长可以即兴变化所凑的数。如:凑     

大家爱清洁

(一) 教学要求:教幼儿记住故事名称和故事中的角色,初步理解故事的内容。教育幼儿爱清洁。学习词:害羞、干干净净。教学准备:桌上教具。教学过程: 一、告诉幼儿故事名称(幼儿学讲两遍)。教师有表情地讲述故事。提问:刚才老师讲了一个什么故事? 二、教师边演示桌上教     

插编故事《小兔子为什么来晚了》教学简录

教学要求: 要求幼儿根据故事的开端和结尾,绘出故事的主要情节,并能用完整、连贯的语句表达图意。教学准备: 幼儿每人一张图画纸,每桌一盘蜡笔。教学过程: 1.教师交代任务,以引起幼儿听、编故事的兴趣: 今天,我教小朋友和老师一起编个故事。老师先编故事的开头和结尾,请小朋友编中间那段故事,想好了画在纸上,然后把画好的故事讲给大家听,看谁讲得最好。     

连乘、连除应用题教学设计

教学过程: 一、以旧引新,导入正课。 用小黑板出示: 先用线段图表示出每个题的数量关系,再列式口答。 (1)编筐小组每人每天编16个筐。照这样计算,5个人1天编多少个筐? (2)编筐小组每人每天编16个筐。照这样计算,1个人4天编多少个筐? 学生答后,教师将以上两题合拼成例1:编筐小组每人每天编16个筐,照这样计算,5个人4天一共编多少个筐?     

大班看图讲述《小红伞》教学设计

以往的看图讲述课,我只注重于教会幼儿几个词或让幼儿反覆练习较连贯地讲述图片内容,整个教学过程,幼儿以模仿为主,学习的兴趣不浓。在进行看图讲述《小红伞》的教学设计时,我尝试着将语言教育与思维训练结合起来,根据图片内容,创设难题,引导幼儿反覆探讨与思考。实践证明,这样的教学,幼儿情绪饱满,他们的口语表达能力及创造性思维都得到了很好的发展。现将这一教学设计介绍给大家。     

说“哭、笑、着急”(大班生活经验讲述课教案评析)

教学要求: 一、教幼儿结合生活经验,讲述“哭”、“笑”、“着急”,并描述出这些表情。二、要求幼儿用连贯的语句讲述,注意用词恰当。教学准备: 贴脸谱用的男孩和女孩的头形外轮廓画各一个;贴绒“眼睛”和“嘴”两套;与幼儿人数相等的头形外轮廓画若干;“表情歌”的音乐录音磁带。     

式题、文字题应用题教学应有机结合

式题、文字题、应用题三者教学中应有机结合。但有的教师在讲式题时只要求学生会根据运算顺序计算,讲文字题时只要求会列式计算,而不让学生理解题意,这就给应用题教学带来困难。学生不仅接受得慢,而且经常列错算式或者干脆不会。其主要原因就是这三类题的教学没有做到有机结合。我个人的做法是:     

活动卡片图

教幼儿看图讲述、编讲故事时,往往只有教师和部分幼儿有演示教具的机会,大部分幼儿没有机会。原因是多方面的,有时因为教具不好移动,有时因为时间短,不便一一操作,有时因为制作过程繁琐,没时间做到人手一套等等。这里介绍一种简单的,由教师和幼儿共同制作,可达到人手一份的桌面教具。     

用三个数编四道题

教幼儿用三个数编四道题,对发展幼儿的逻辑思维能力很有好处。我在教幼儿计算知识和运算技能时,注意发挥幼儿学习的内部机制,调动他们自己发现问题、解决问题的积极性与主动性。我不要求小朋友死记硬背,主要让他们思考、理解,从中找出计算知识的内在规律。我在教大班学习了的加减时,这样演示题目:6+1=7;1+6=7;7-1=6;7-6=1。我启发幼儿观察比较,这     

提高幼儿讲述能力十法

拼图讲述幼儿在认识了各种几何图形和能辨别各种颜色的基础上,根据教师的要求,用不同颜色的晴纶布边角碎料剪成多种几何图形。然后用这些图形布置画面,再根据画面编出故事来。这样,幼儿通过动手、动脑、动口,发展了连贯性的语言和逻辑思维. 选图讲述教师给幼儿提供各种图片,让幼儿选择自己喜欢的图片想象造句、编出谜语或讲个故事。在此过程中,教师适时提出要求,并教给幼儿造句、编谜语和散事的简单方法。选图讲述能培养幼儿的观察力、想象力,发展口语表达能力。例如,一张“书”的图片,幼儿造了“我爱看书、我爱护     

手影游戏——大班语言教育

目的:1.教幼儿朗诵诗歌,激发幼儿玩手影游戏的兴趣。2.引导幼儿学习仿编诗歌,发展想像力和创造力。准备:1.玩手影游戏。2.投影仪。过程:一、引起兴趣幼儿边念儿歌,边做手指操,充分活动手指,活跃幼儿情绪,为学习诗歌