巧手绘出“凤头”来

作文的开头有着举足轻重的作用。如何巧手绘出”凤头”来。我们不妨从发问、凸色、绘声、状形、含情等方面多加练习。     

妙手巧写景 作文添意蕴

古人写作强调凤头、猪肚、豹尾。小学生写作多专注于叙述和抒情,而缺少描写景物的意识。如果能把这二者的要求结合起来,定会增添作文的意蕴。文章借助具体的写作实例,从开篇写景,彰显"凤头";中间写景,丰富"猪肚";结尾写景,雕琢"豹尾"等三个方面,详细论述了写景的技巧,探寻增添作文文学味的路径。     

习作开头和结尾技法探讨

一个好的开头和结尾,对一篇习作来说是非常重要的,注重培养学生在习作中掌握一定的技巧,巧妙地把作文的开头和结尾写精彩。     

浅谈抛开“做文”教作文——对小学作文教学的一些思考

作文本是生活的需要,是有话要说,有情要抒,有事要叙,是真情的流露,是一种由内而外的自然表达。而"做文"却是制造、生产文章,它受到许多诸如立意、结构、过渡、开头、结尾,甚至是遣词造句等样板模具式的控制和规范。为了能让学生的作文能鲜活亮丽起来,我们教师就应该抛开"做文"观来教作文,做到平时帮助学生多积蓄情感;指导时重在激活学生的思路;改、评时学会"偷懒"。     

写好考场议论文开头的五种方法

议论文开头写得好,就很容易打开论证思路,使整篇作文一气呵成。那么,如何在最短的时间内进入写作状态,写出令自己满意的开头呢？笔者总结出了以下五个妙招：     

谈作文对学生观察、感受、思考能力的培养

大凡好文章好作品,皆来源于生活,在这里有必要对"生活"这一概念作一定的解释.笔者认为,"生活"表现在作文中,应该是具体的、实在的,一片树叶、一块石头、一首歌曲、一丝味道、一份触觉、一个人、一件小事或是一个场景等等,都是生活的一部分,因而这也就成了观察、感受、思考的具体对象.     

谈如何写好作文

在小学作文教学实践中,使我深深体会到,要让学生写好一篇较好的作文无疑是一件头痛的事情,原因是不知写什么,如何写,开头如何开。虽然我们不能期盼小学生能写出什么不朽的惊人名著,但是小学生的作文能力在写作中却起着基础的作用。因此,对于小学语文教师来说,消除学生对作文的恐惧心理,提高学生的作文能力,是我们的首要任务。     

点睛之笔:主题情境式思品课堂的结尾艺术

一堂课就像一篇文章,古人作文有所谓的"凤头、猪肚、豹尾"之说。教师如能设计新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾,不仅可以再次激起学生的思维高潮,让课堂再起波澜,犹如画龙点睛,令人回味无穷,拥有"课虽尽而意无穷"的境界。本文主要探讨了引用名言、巧编诗歌、欣赏音乐、创设游戏这四种结尾艺术在主题情境教学中的运用。     

质朴为文是上策

笔者参加高考作文的评卷工作,已有10余年.在2006年作文评卷过程中,发现了一种较为普遍的现象:许多考生在作文的开头和结尾,不管合适不合适,都来一大段或几小段排比或排比兼比喻.有些文章甚至通篇排比或排比兼比喻.……     

抓住“由头”,发散聚合

话题作文限制少,范围广,有利于学生展开联想和想像,走出就材料写材料的狭小空间,表达丰富多彩的内容,也有利于学生抒写自己的真情实感,表达自己的独特感悟,充分展示自己的写作才华与个性。     

实效性的作文教学对策

长期以来,许多语文老师,包括我,总认为要提高学生的写作能力,一是在作文本身下功夫,通常总是采取多写的方法,二是经常加强"文法"指导,于是"喋喋言作法"(叶圣陶言)如怎样开头,怎样结尾,怎样过渡等,可作文水平依旧"烂".     

阅读成就作文

<正>一直以来,作文教学都困惑着我们,总给人一种盲目、高耗低效的感觉。一提到写作,大多数学生就叫苦不迭,勉强写成的作文语言苍白、内容空泛,让老师改起来也是"痛苦不堪"。那么,如何提高学生的作文能力呢?笔者以为,一定要重视阅读。朱自清先生曾说:"写作的训练,还是要从阅读说起。"当代作家余华也说过:"一个好的作家,首先是一个很好的读者。"     

如何激发学生的写作兴趣

作文是语文教学的一个重要部分,也是学生学习语文的重要内容。在作文教学中,我们必须注重培养学生的写作兴趣,才能使学生对作文"好之"并"乐之"。     

如何指导小学生积累写话素材

俗话说的好,"兵马未动,粮草先行","巧妇难为无米之炊"。作文的"粮草"和"米"又是什么呢?写话素材是也。由此可见发现、感知和捕捉写话素材乃是作文不可少的前提。     

来源于生活 流露于自然——浅谈小学作文教学

《语文课程标准》指出,让儿童在作文中“放开思维,自由表达,有创意地表达”。以往的作文指导一般就教孩子们怎样开头,怎样结尾,怎样把中心意思表达清楚。一个框框把孩子们的思维缚得死死的,孩子们写出来的东西暮气沉沉,千篇一律。大家都编写一样的故事,不但索然无味,而且束缚学     

移花接木妙在自然——谈作文教学中同一素材的巧用

学生在写作文时常常苦于没有材料,他们面对作文题目,思来想去,头脑里就那么有限的几则材料,而且这些材料似乎都已经被用过了,如果再用,总觉得没有新鲜感,要是不用,却又找不到更加合适的材料.于是,同学们谈"文"色变,提到作文便是一筹莫展.其实大可不必如此困惑,同学们只要用好那"有限的材料"也同样能够写成文章.     

应试作文四十四字法

日本学者田琦仁说:"应试法是学习法的延续","应试法是一种专门的技巧",而且这种技巧是需要经过一定的培养和训练的。近几年来,我对学生如何应试作文进行了一定的培养和训练。这种应试作文技巧,我们概括为四十四个字:一个中心,主题深化;四五小段,七八百字;准确得体,通顺连贯;结构严谨,开头结尾,新人耳目;思路开阔;卷面整洁。     

提高初中作文教学实效之“三部曲”

<正>作文在语文试卷中占了"半壁江山",其重要性显而易见。要写好一篇作文,涉及到学生多方面的能力,如审题立意的能力、选材构思的能力、行文布局的能力、语言表达的能力等等。从这点来说,写作之"冰"确非"一日之寒"能够练就。如何提高作文教学实效,也是一直困扰广大教师的一个问题。笔者认为,作文     

作文教学还是要从基础抓起

<正>作文是语文能力的综合表现。我们常常把作文教学作为重中之重来抓,希望能看到有思想、有灵气的文章,但常常事与愿违。写作文时,大多数学生抓耳挠腮、心烦气躁,不知写什么好,交上来的作文常常是空话、套话连篇。笔者在迷茫困惑中不断摸索和总结,认为作文教学还是要     

作文激趣方法谈

一.命题激趣任何一件事,只要是被动完成,效果往往不尽人意,作文亦然。学生不喜欢、不愿意写,自然就写不出好文章。因此,要想出好文章,就必须让学生自愿自觉地写,以写作为趣。叶圣陶先生曾说过:"希望教师能够了解学生的生活,能够设身处地地想像学生内部的意思和情感,然后选些学生能够作的愿意作的题目给学生作。如果这样,教师出题目就等于唤起了学生作文的动机……"因此,在训练学生