论义务教育阶段父母及学生教育选择权

教育选择权是一项重要的人权。父母教育选择权源自亲权,在现代社会占有重要地位。义务教育之于公民而言既是权利又是义务。本文对义务教育阶段父母及其学生教育选择权的行使所具有的意义及其面临的制度障碍和现实障碍进行了分析,并提出了相应的实现策略即加强政府责任,注重市场导向;扶持民办学校,保障选择空间以及完善法律制度,规范权利行使。     

论义务教育阶段中父母及其学生教育选择权与教育公平

教育选择权是一项重要的人权。义务教育是根据法律规定,适龄儿童和青少年都必须接受的国民教育,教育公平是社会公平与和谐的基本要素。父母及其学生教育选择权的行使对教育公平的实现可能带来双重影响。本文主张在法律上确认教育选择权,在实践中引导和规范父母及其学生教育选择权的行使,以促进教育公平的实现。     

论义务教育阶段的教育选择权与教育公平

教育选择权是一项重要的人权。义务教育是根据法律规定,适龄儿童和青少年都必须接受的国民教育,教育公平是社会公平与和谐的基本要素。父母及其子女教育选择权的行使对教育公平的实现可能带来双重影响。本文主张在法律上确认教育选择权,在实践中引导和规范父母及其子女教育选择权的行使,以促进教育公平的实现。     

义务教育阶段学生教育选择权的实现

教育发展史就是一部教育选择史。教育选择权,既是一项重要的人权,又是一个复杂的权利分配问题,涉及政府、学校、教师、父母以及学生等主体之间的权利运作。鉴于在义务教育阶段,学生在法律上往往是无民事行为能力人或限制民     

论我国义务教育阶段教育选择权及其法律保护

教育选择权是受教育权中的一项重要内容,体现教育的实质公平,是教育公平在就近入学基础上的进一步延伸。教育选择权的实现依赖于经济条件、义务教育普及程度和法制完备。但目前在我国义务教育阶段教育选择权的实现过程中仍存在着突出的制度与现实障碍,亟需从教育选择权的法制认识、教育立法、教育执法、教育司法建设四方面建立法律保护。     

义务教育阶段“择校”的合法性探析

作为中华人民共和国公民,依法享有国家、社会教育资源和国家、社会提供的受教育机会的权利.作为学生的公民,在义务教育阶段"择校"具有其合法性.维护义务教育阶段公民择校权是政府的责任,主要从确保受教育权的宪法救济;规范学校行为,合理限制学校权利等方面,以保障公民在义务教育阶段受教育的自由选择权.     

浙江：“义教义诊”公益活动

江苏省教育厅近日透露，决定为进城务工就业农民子女发放《义务教育证》。领取《义务教育证》的学生需符合下列条件：1．江苏省境内农村户籍义务教育阶段学生；2．在江苏省境内省辖市市区范围内的公办及经当地县级以上人民政府教育行政部门批准的民办义务教育阶段学校就读：3．在父母或其他法定监护人务工就业的城市居住，并有暂住证；4．父母或监护人有相对稳定工作的证明（与用工单位签订的劳动合同，工商营业执照等）：5．具有符合户籍所在地计划生育政策规定的有关证明：6．符合暂住地政府或教育行政部门义务教育阶段学生入学的规定。     

循化撒拉族家庭教育支出影响因素研究

撒拉族是我国五十五个少数民族之一,主要聚居于我国西部地区的青海省循化县。地区发展水平和家庭的经济收入状况,父母的受教育程度及其对子女的期望,学生的学习态度,宗教文化及社会环境等,成为影响撒拉族家庭教育支出的重要因素。由于在义务教育阶段,国家实行"两免一补"政策,家庭的教育支出不大,主要根据撒拉族非义务教育阶段家庭的教育支出情况,从经济、家庭、文化、社会四个方面来探析影响撒拉族家庭教育支出的因素,并且针对这些原因提出一些相应的解决措施。     

学生享有课程选择权的条件

长期以来,在中学教育阶段,广大学生因为种种原因没能享有很充分的课程选择权。文章从课程、师资、学生与学校等方面谈及学生享有课程选择权的条件,从而体现新一轮课程改革对学生的现实意义。     

义务教育阶段学生学业成就与家庭背景的关系研究

学业成就是影响现代社会人才选拔和社会地位的重要因素,家庭背景是影响学业成就最重要的因素。而义务教育是国家或社会以及所有社会成员生存与发展的前提条件,不同家庭背景的儿童应平等受到充分的教育,均获得符合义务教育标准的学业成就。在我国义务教育均衡化的背景下,对安徽省660名义务教育阶段学生进行学业成就与家庭背景的关系调查研究。研究结果表明,小学阶段家庭背景诸因素与学生学业成就的相关性不显著,初中阶段父母职业、文化程度、期望水平、教养方式、家庭气氛与学生的学业成就均呈显著的相关性。     

法国义务教育阶段的学生保险

法国义务教育阶段学生的保险主要包括人身意外伤害保险和医疗保险两种。这两种保险均包含在父母的社会保险内,即只要父母购买了保险,其在接受义务教育或无业的26岁以下子女就自然享有保险。父母全保则     

学生享有课程选择权的条件

长期以来，在中学教育阶段，广大学生因为种种原因没能享有很充分的课程选择权。文章从课程、师资、学生与学校等方面谈及学生字有课程选择权的条件，从而体现新一轮课程改革对学生的现实意义。     

我国农村义务教育阶段学生择校现象的社会学审视

农村义务教育阶段学生择校是他们争取向上流动的内在驱力和城乡教育资源分布不均衡的外在驱力共同作用的结果,他们的择校行为带来了诸如使农民教育投资额增大、城市学校教育负担增重等诸多现实问题。义务教育是一项公共教育事业,应该为每个学生提供同等教育机会和教育资源。缩小义务教育阶段城乡教育差距和促进城乡义务教育均衡发展是消除农村义务教育阶段学生择校现象的根本出路。     

关于择校问题的思考

一、择校问题是个争论已久而又常新的话题 择校现象是近年来社会关注的热点问题。其实,自从近代公共教育制度确立以后,围绕择校问题的争论就从未停止过,只是在不同历史阶段,择校有着不同的内涵。直到不久以前,择校通常被理解为在公立学校和私立学校之间进行选择,其争论的核心是在义务教育制度确立以后,私立学校应否存在以及家长对子女教育的选择权应否得到尊重的问题。此问题的争论在美国曾诉诸法律予以确认。1922年,俄勒冈州的立法机构通过一项法律,要求所有义务教育适龄儿童父母将其子女送入公立学校就读,并     

剧教育

艺术教育对学生终身发展所起到的重要作用,已成为广大教育工作者的共识,教育部最近号召全国义务教育阶段学校实施＂体育、艺术2＋1项目＂,让每个学生至少学习掌握一项艺术特长。学生父母也看到了艺术教育的价值,从社会上各类舞蹈、器乐、声乐等少儿培训班的火热程度就可见一斑。     

数据分析观念的内涵及其教育价值

数据分析观念是义务教育阶段数学教育的核心内容之一,掌握数据分析观念的内涵及其教育价值,是课堂教学培养学生数据分析观念的前提和基础,对学生获得数学核心思想有着重要的意义。     

教育选择权与教育公平

教育选择权源自于市场化导向要求，教育公共经费匮乏，社会多层次需求，对义务教育的总的原则，教育机会平等的原则及学习机会平等原则对教育公平问题产生不利的影响，国家推行教育选择权时必须保证公共教育的品质。     

进城务工人员亲子两代对亲子关系感知差异的比较研究——以某公办小学的调查为例

上海是一座经济快速发展的国际大都市,目前有超过400万的来沪务工者,有40多万的进城务工人员子女随父母来到上海并在此接受义务教育,占到全市义务教育阶段学生总数的36%。如此庞大的学生群体,有着特殊的家庭背景,他们的父母深受农村文化的浸润,     

论义务教育阶段私立学校教育服务的属性

服务的本质是一种特殊的社会关系。义务教育阶段私立学校的教育即是一种特殊的服务。本文论述了义务教育阶段私立学校教育服务的一般属性及其特殊性。义务教育阶段私立学校教育服务的一般属性包括:需求导向性、选择性及以情感和沟通为纽带的相互协作性。义务教育阶段私立学校教育服务的特殊属性主要体现在:义务教育阶段私立学校教育服务的自主性与规定性并存、私有性与公共性并存、适应性与超越性并存。     

法国义务教育阶段学生保险情况

法国义务教育阶段学生的保险主要包括人身意外伤害保险和医疗保险两种。这两种保险均包含在父母的社会保险内,即只要父母购买了保险,其在接受义务教育或无业的26岁以下子女就自然享有保险。父母全保则子女全保,父母保70％则子女也只享受70％。随父亲还是母亲,由家庭自行选择。一旦子女年满18岁上大学,按保险要求需办理学生自己的保险。