浅议七年级学生数学兴趣的培养

利用学生的好奇心,教师采取直观教学的方法,结合学生不同的学习方法,对不同层次的学生提出不同层次的目标和要求,充分利用第二课堂,采取多种教学手段,调动学生学习数学的积极性,激发学生学习数学的兴趣,培养学习兴趣是调动学生学习数学积极性、提高学习效率的最有效的方法。     

小学生学习方法指导

每个学生都希望自己成绩优异,但往往因为没有正确的学习方法导致事倍功半,学习效果极其不佳。教师应一改以往向学生单向灌输知识和能力的教学模式,给学生以学法上的指导,让学生掌握一定的学习方法,培养学生能根据不同的学习情景来选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。学科知识各具特点,根据不同的学习内容教师该如何从众多的学习方法中指导学生选用最恰当的学习方法来进     

加强学法指导,提高地理学习效率

高中地理学习是一个探寻真理获取知识的研究性学习过程,使学生自身学习素质不断完善和提高。一方面,每个学生的知识基础不同,思维品质不同,生活的感性经验不同,因此几乎不可能找到一种能适合所有人的最佳学习操作模式,学习方法的具体操作方式只能因人而异;另一方面,在学习过程中,除要掌握一般性的学习方法外,要特别注意本学科的学习方法,因为不同的学科,特点不同,只有针对学科特点讨论学习方法,才能收到良好的效果。因此,有必要概括根据考中地理的学科特点对学生的学习方法进行指导。一、高中地理学科特点     

分类教学法在电大数学教学中的运用

通过数学教学的实践,结合对学生的不同学习状态的分类,摸索出“分类教学”法,通过对学生的学习状态、教学内容、学习方法分层分类,从引导学生的学习兴趣、学习内容、学习方法入手,针对不同层次类别的学生区别施教,进行分层递进教学。     

怎样在数学教学中提高学生的学习成绩

《数学课程标准》提倡“让每一个学生都学好数学”,“不同学生学习不同水平的数学”,“允许学生以不同速度学习数学”,“让学生用自己的方法学习数学”等。贯彻这些理念的关键是：改变学习内容,让学生学有所趣。改革教学方式和学习方式,让学生学有所得。把数学学习与生活联系起来,让学生学有所用。     

立足起点的数学学习——以“图形的周长”教学为例

培养学生的核心素养,必须基于学生学习的最近发展区。只有精准立足学生的学习起点,了解学生的认知特点和学习规律以及学科特点,才能优化教育教学方式方法,开展深度学习,让不同的学生在数学学习上得到不同程度的发展。一、不同方式了解起点,合理组织教学一般有以下三种了解学生学情的方式。     

实践中对英语阅读教学的反思

南于学生英语学习的背景不同,学习的风格和特点有别,在不同的学习阶段表现出来的特征不同,加之课程学习的目标不同,课程的设置有别,教师应在具体的教学过程中选择适当的方法来加强阅读策略的培训,改善学生不良的阅读习惯,使学生掌握有效的阅读方法和技巧,达到真正提高学生能力的目的。在教学过程中充分考虑学生的年龄特点及其各异的学习兴趣与风格,选取适合学生的阅读素材。从而达到最大限度地调动学生积极性,提高阅读能力。     

影响选择学习方式的四大因素

学习方式是学生存完成学习任务时基本的行为和认知的取向,它不是指具体的学习策略和方法。不同的学生,有不同的学习方式。学生学习方式的不同选择,是由诸多方而的因素所影响决定的。     

如何正确指导学生的学习方法

如何正确指导学生的学习方法丁秀改正确指导学生的学习方法,对提高教学质量有着举足轻重的作用。每个学生在智力、性格和语言能力等方面都存在着普遍差异,此外,不同的学生也有不同的学习兴趣、学习动机和学习策略。因此,学生的自身因素在不同程序上也影响着他们的学习...     

水质工程学课程教学质量评价调查分析

通过两次的问卷调查发现,不同学生的学习习惯、学习爱好是不同的,在教学中尽量针对不同特性的学生调整教学方式方法,因材施教,从而提高学生的学习积极性和创新思维能力。     

试论初中数学教学中如何开展分层教育

学生从小学升入初中是一个巨大的过渡,无论是在学习环境还是学习内容上面都发生了很大的变化,数学作为一个理科科目,在学习内容上发生了很大的变化,作为初学者,由于接受能力,学习方法以及学习环境的不同,学生在学习数学方面会产生不同的效果,学生之间会存在很大差异,在这种情况下,教师就要对学生因材施教,开展分层教育,针对不同学生的学习能力和学习水平来采取不同的方法进行教育,本文针对初中数学的分层教学展开讨论,分析了如何开展分层教学,促进学生学习。     

个性化教学设计中英语教师教育个性探索

在英语教学中,教师需要在尊重学生之间差异的同时实施个性化教学,针对不同的学生采取不同的个性化的教学方法,让学习能力不同的学生在学习方法、学习内容、接受学习的进度上有一个可以选择的空间,让每一个学生都能在学习上收获到成功的喜悦。     

浅谈在初中英语综合实践课中如何运用“语言项目学习”法

语言项目学习是一种新型的学习方法,是学生长期的学习任务。在语言项目学习过程中,要求学生对实际生活的角色进行扮演,通过对问题进行分析和研究,寻找解决问题的方法,得出正确的结论。在这个过程中,学生应用科学的方法分析和研究遇到的问题,通过不同的方法,结合不同领域的学习知识,解决问题。     

课前学科氛围的创建

一、课前学科氛围创建的意义学校教学安排中,为避免学生在学习过程中产生学习疲劳,制定课程表时会将不同科目的课程进行交替安排,以此避免学生产生负面情绪,提高学生的学习效率。不同学科具有其各自的特性,教师采用的教学方式不同、培养学生解决问题的能力也有所区别,使学生形成了不同的学科思维。教学过程中,学科交替学习意味着在课与课之间需要学生进行学科思维的转化。学科思维主要指学生在学习不同学科时,调用出不同的学习方式、探究方法、解决问题途径等。     

课堂因互动而精彩，学生因自主而发展

高中数学新课改的基本理念提出：数学教育应满足学生的不同数学需求,使不同的学生在数学上得到不同的发展,丰富学生的学习方式。改进学生的学习方法,使学生学会自主学习,为终身学习和终身发展打下良好的基础,培养和发展学生的数学思维能力．特别强调培养学生的演绎逻辑推理能力,发展学生的数学应用意识,     

注重学法指导 加强高三数学复习课的教学效益

"学法指导"顾名思义就是学习方法的指导,在教学过程中,老师不仅要让学生学会文化知识,还要帮助引导学生掌握知识的方法。在学习方法的指导中老师要根据不同的知识研究学习方法并传授给学生,使学生在掌握不同类型知识时能灵活运用各种学习方法。本文就从学法指导的角度,来阐述加强高三数学复习课的教学效益。     

高中化学教学中学生自主创新学习能力的培养

在高中化学教学中培养学生的自主创新学习能力可以从以下几方面入手:一、针对不同的学生设计不同的教学策略,引导学生自主参与教学活动;二、指导学生掌握科学的学习方法,培养学生终身学习的能力;开展研究性学习活动,培养学生的创新意识和创新能力。     

从“学习延伸”看高中历史新课程教学

人教版普通高中历史教科书每节课后有“探究学习总结”栏目,其中的“学习延伸”是针对相应的学习内容设计的思考问题与活动方案。这些问题和方案对激发学生的学习兴趣．开阔历史视野,提高历史思维能力有重要意义。但不同地区、不同学校、不同层次学生和不同阶段学生的学习需求差异很大．特别是文理科学生有不同的学习要求。这就要求教师在教学过程中要认真研究“学习延伸”的类型,特点,处理方法,以适应学生不同阶段的学习心理、学习能力和学习需求,使其作用最大化。     

怎样改进学生的学法——改进学生学习方法的系统策略

<正>当代教育有"四大支柱":学会求知,学会做事,学会共同生活,学会做人。学生的任务是学习,是"学字当头"。高效的学习一定要讲究方法。成绩好的学生,学习的方法比较科学,知道比较哪些方法更为有效,会根据不同的学科采用不同的方法:而学习能力较差的学生,学习方法往往存在问题,且不知道哪些方法是     

提高不同层次学生学习能力的理论与思考

研究不同层次学生学习能力提升的方法,一方面可以帮助他们掌握正确的学习方法,提高他们的学习能力,另一方面也可以丰富和发展我国基础教育课程改革的相关理论。研究发现,有许多教育学与心理学理论对提高不同层次学生学习能力有启发意义,如"因材施教"思想、"最近发展区"理论等。以这些理论为基础,提出了若干不同层次学生学习能力提高的方法与途径。