促进三年级学生在习作中运用新词句的一点探索

三年级是习作起步的关键,许多学生在习作中不会运用平时积累的语言材料,只能流水账式写作。从"博彩,积累新词句——灵活,运用新词句——创新,评价新词句"三个维度对促进学生在习作中运用语言材料进行了探索。     

如何让小学生作文“靓”起来

本文讲述教师如何让学生积累丰富靓丽的语言,指导学生运用靓丽的语言的技巧,加强对生活的感悟,让小学生学会把积累的精美好词好句运用在习作中,使作文内容丰富多彩、感情真挚,给人以立体靓感。     

《春天在哪里》教学设计——二年级写话训练

教学目标：1．带领学生找春天,感受春天风光的无限美好,培养学生养成留心观察生活的习惯。2．培养学生丰富的想象能力和良好的表达能力,及感受自然美,热爱大自然的情感。教学重点：让学生把平时阅读中积累到的描写春光的好词好句运用到写话中去。教学难点：如何把一句话写具体,写生动。教学准备：课前布置学生阅读与春天相关的文章（《新阅读新习作》）,摘录好词好句。课件,录音带。     

秋天的图画

教学内容：《语文》三年级上册习作三。 教学目标：1．读写结合,灵活运用平时积累的好词好句,说写美丽的秋景、生动的活动场面。     

从课文中学写作文

小学语文教材中,每篇课文的词、句、段、篇章等方面都各有特色,无论是谴词造句、表达方式,还是布局谋篇、写作技巧,都是学生学习作文的典范。只要我们用好课文,针对学生平时在习作中普遍存在的问题,教学时有意识地将课文的教学与习作指导挂上钩,提高学生的习作水平将不再是一件难事。     

“写一次借书或买书的经历”习作教学设计

【教学目标】 1．有意识地运用平时积累的好词好句和关于读书的诗句、格言等,语言通顺,内容具体。 2．写事情经过的时候,将想到的、做到的、说过的内容写具体。 3．进一步养成留心观察周嗣事物的习惯,爱读书、读好书,并懂得习作中要表达真情实感。     

浅谈小学语文教学中习作资源的整合策略

学生习作兴趣不浓,习作中语句不够流畅、内容平淡肤浅是教师在习作教学中不可忽视的问题,广大语文教师平时应该引导学生多阅读,注意语言的积累;激发学生多观察,注意素材的积累;提倡学生多分享,注意习作的交流,从这些方面多角度地对学生的习作资源进行整合,适时开发学生身边的习作资源,挖掘并发挥学生语言文字的运用水平,不断提高学生的习作能力。     

基于“单元综合联动”推进习作起步教学的实践探索

依托文本资源,提高习作效率三年级学生由于词汇量少,语言贫乏,写作时感觉无话可说,不知道用什么词句表达更清楚、更生动,这就需要平时勤于积累好词佳句,提高语言的储备量,丰富自己的语言。积累首先来源于课文内容。语文书上的每篇课文都是编者精心挑选出来的,其中不乏好词佳句。《卖木雕的少年》一课的教学,教师就通过对课文中四字词语的理解、积累,慢慢引导学生运用这     

习作素材巧积累

根据我多年的教学实践,我认为学生之所以怕写作文,是因为平时积累的素材太少。"巧妇难为无米之炊",可见,积累生活素材对提高学生习作水平和习作能力是很重要的。因此,我平时比较注重从以下几个方面引导学生积累习作素材。一、采撷自然,积累身边的美"生活处处皆学问,一枝一叶总关情",从一棵小草上,     

技工学生写作积累的四步曲

在技工院校语文写作教学中,要注重引导学生进行基础知识的积累,从字、词、句、段循序渐进的积累;注重引导学生对生活有意观察,积累写作素材;注重引导学生平时进行写作训练的积累;注重引导学生增加写作技巧的积累。     

五彩的秋天

语文园地三习作要求:选一幅或画一幅秋天的图画,先跟同学说一说图画的内容,再写一写你选的或画的画。注意用平时积累的词(cí)句。写好后     

让学生学会品赏好词佳句

《语文课程标准》强调语文教学要着重培养学生对语言的感悟、理解、积累、运用能力,这种能力要通过阅读和习作的实践来培养,阅读和习作能力可以借助品赏好词佳句来提高,品赏好词佳句能够卸载阅读问题,使习作富有文采。如何培养学生品赏好词佳句的能力呢？     

阅读中积累,拓展中运用——例谈小语四下阅读教学中的拓展与积累训练

<正>《义务教育语文课程标准》在第二学段(3—4年级)中设置的"阅读"目标有"积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料","习作"的目标有"尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句",可见在小学中年级积累是非常重要的。联系自身的教学实践,我觉得四年级的语文     

从内容入手 放飞习作的翅膀

作文教学是语文教学的"半壁江山",指导学生作文,可从内容入手。从内容入手,首先要着眼于平时的观察,培养学生的观察能力;其次要重视平时的积累,积累是获得知识的重要手段,是习作创新的源泉;还要贴近学生生活,要让学生知道作文即生活。     

浅谈小学生写好作文的方法

文章千古事,而要写好作文,必须从小学生抓起。学生作文写好了,就会思维敏捷,辩才无碍,说理深透,行事缜密,由此可见,作文对一个小学生来说非常重要,对一个学生综合素质的提高有很大帮助,甚至关乎学生一生的前途。笔者下面略谈作文技巧一二,敬请斧正。一、学会读书、写读后感在读书过程中我一开始也鼓励学生摘抄好词好句,但是一段时间后我发现学生只是积累,而在习作当中根本不会运用,     

作文,想说爱你也容易——浅谈学生对作文畏难情绪的克服

长期以来,小学习作教学的效果不尽如人意:不少教师对如何上好习作课深感困惑,很多学生视写作为拦路虎,不会写、害怕写。为了消除孩子们对作文的畏难情绪,教师首先应让孩子回归生活、体验生活,通过细致观察,从生活中汲取养分滋润文字。其次应通过广泛阅读,让学生积累好词好句、写作素材及写作方法,为习作打好坚实的基础。同时为孩子们创设"微信互动"这个说真话、表真情的平台,点燃孩子们的写作热情。最后教师在作文评改中要多表扬、少批评,使学生增强写作信心,快乐写作。     

秋天的图画

教学内容:<语文>三年级上册习作三. 教学目标: 1.读写结合,灵活运用平时积累的好词好句,说写美丽的秋景、生动的活动场面. 2.养成按一定顺序,抓住景物特点有目的地进行观察的习惯,感受秋天的美好,加深对秋天的喜爱之情.     

让学生学会品赏好词佳句

《语文课程标准》强调语文教学要着重培养学生对语言的感悟、理解、积累、运用能力,这种能力要通过阅读和习作的实践来培养,阅读和习作能力可以借助品赏好词佳句来提高,品赏好词佳句能够卸载阅读问题,使习作富有文采。     

练好随笔 提高学生习作能力

作文教学是字、词、句、篇和听、说、读、写的综合训练。对部分学生来讲,作文难写,难在没话说,因为他们的生活内容单调而贫乏,平时积累少,又缺乏训练。小学生一个学期,就是几篇习作练习。练习量太少。     

注重积累拓展视野,提升学生习作能力

<正>多年来,小学语文教学的难点就是习作教学。在课堂的教学实践中,我们发现学生看到习作题目经常无从下笔,到底写些什么呢。笔者以为,优美词句段的积累应该是一种有利的资源。老师在课堂上指导学生选择精妙的词语和句段,同时用在课外积累上,学生自然而然就能学会自主积累灵活运用。另外在平时的习作教学中要张扬学生的个性,提高他们的习作能力。