对生本教育理念下英语前置性作业的一点思考

<正>2011年教育部颁布的《义务教育英语课程标准》中明确指出,英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。生本教育理念的创始人郭思乐教授认为教育应该遵循"以学为本,实行先做后学,先会后学,先学后教,不教而教"的原则,"先学后教"就是一种前置性学习,它是实现这一目的的有效途径,前置性学习是教师在教学过程     

浅谈“生本教育”中前置作业的设计

"生本教育"就是以学生为本,一切相信学生,高度尊重学生的教育,它提出的教学原则是:先做后学,先会后学,先学后教,教少学多,不教而教,以学定教。     

浅谈高中数学布置作业的策略

著名的教育学家陶行知的＂做中学＂理论,强调在＂做中教＂,在＂做中学＂,＂教、学、做合一＂.教、学、做不是三件事而是一件事,这里的一件事就是作业.由此,我们认为作业不单纯是学生学习、练习的独立活动,同时也是教师指导学生的一个重要途径,是师生互动交流,共同成长的一个平台.作业的布置与批改是我们教学中一个重要的环节.     

如何处理前置性作业和课堂教学的关系

新一轮基础教育课程改革提出"以学生发展为本"的基本理念,倡导"自主、合作、探究"的学习方式,使学生不仅会学习,而且追求学习的有效、高效,形成探究、合作、倾听等良好的习惯。"生本教育"应运而生,它提出的教学原则是:先做后学,先会后学,先学后教,教少学多,不教而教,以学定教。教师如果把第二天课程的教学目标,变成学生先学的一个前置性作业(即学生先学的一个问题),提前布置给学生,让学生先学。那么,实际教学中教师如何处理好前置作业和课堂教学的关系,让前置作业更好地为课堂教学服务呢?     

化学教学中师生共同备课的构思与尝试

1共同备课的必要性 传统的备课是一种较为封闭的形式,虽然教师都能认真钻研教材、研究教学方法,但由于缺乏对学生的了解,在备课时总是倾向于怎样设计有利于教,至多想象学生怎样学.教师的备课形同闭门造车,在具体实施中与学生的基础、能力不吻合,思维、感觉不同步,从而在教学过程中形成"教为主,学为辅"的局面.     

浅谈思想品德课作业的设计

作为学习和评价反馈的基本形式--作业的设计优化策略也日益成为课改的一大亮点.文章探索出一种留置作业的新方式:"开放-多维-互动"式作业.该作业方式充分体现了学生在作业中的主体地位,有利于调动学生做作业的积极性和创造性,并从中优化新课程下师生之间的"互动关系",作业过程呈现开放性、多维性特征,有利于实现知识的增加和再生,有利于满足不同层次学生的学习需要和共同发展.     

关于小学数学作业设计

布置作业是教学过程中不可缺少的重要环节,作业是反馈教学效果、检验学生对知识掌握情况的重要手段之一,教师通过作业的批改和评价能及时发现教和学中的问题,以便及时提出改进教学措施、提升教学效率。随着"减负"理念的深入人心,教师面临两难困境,一方面要减轻学生作业负担,另一方面要提高学生的学业水平,家长和学校也向教师要成绩,为了在不增加课时、不加重学生课业负担的情况下有效地提高学生的学业水平和成绩,教师应该把研究的目光投向"作业设计"。     

落实自主合作探究,打造高效生态课堂——初探“建构式生态课堂”下的初中思想品德课教学

"建构式生态课堂"是以人为本的高效课堂,它鼓励学生质疑,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生积极主动的探索精神和创新精神,其核心理念:"先学后教、以学定教、以学促教、能学不教。"在新形势下,广大思想品德教师应该主动树立新精神,改革思想品德课教学,全面提高教育教学质量。     

初中语文“少教多学”探究

正学习语文是一个积累的过程。以往的教学,大都采用填鸭式的方式去灌输,不关注学生的学习感受,不尊重学生的主体地位,不重视教学方法的选择与运用,结果老师讲得累,教得烦,学生学得苦,负担重,教学效果很不理想。目前我们都强调提高课堂教学效率,达到减负增效的目的,而"少教多学"正是提高教师"教"的水平,激发学生"学"的兴趣,培养学生自主"学"的意识和习惯,为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境,实现"减负增效"的有效方法。     

利用作业 交流思想

中学政治教师一般所教班数多,而一个班的周课时数又少,若不当班主任,则很少有机会和学生交流。往往一学期过后,还认不完所有学生。政治课是学校思想政治工作的有力臂膀,政治教师却很少与学生交流思想,这种状况应该改变。 为了做好思想政治工作,改进教法,指导学习,使政治课对学生的思想和行为起到切实的作用,教师应尽量开辟与学生交流思想的途径。这些途径一般有课外共同活动、召开辩论会、谈话、家访等。这些方法有的需要花很大的力气,不便于长期进行;有的则缺乏全面性,没有效率。我在教学实践中感到利用作业与学生交流思想是一个好方法,它不必像搞活动那     

高中语文作业个性化设计与实施策略

高中语文作业个性化设计与实施,必须遵循语文学科特性,坚持"以人为本"的新课程理念。探讨与实践高中语文作业设计的原则、形式和内容以及实施策略,有利于尊重学生的作业主体地位,关照学生的个性;遵循共同基础,不断提高学生的语文素养;为学生提供自主、合作和探究的空间;促进学生全面发展和个性发展,为学生的终身学习奠定良好的基础。     

语文教学中如何引导学生自学

<正>《小学语文教学大纲》明确指出:"要十分重视培养学生的自学能力。"21世纪是信息的时代,学校不可能教给学生一切知识,因此,在教授一般知识的同时,让学生掌握获得知识的方法更重要,也就是培养学生的自学能力,在引导学生自己读懂上下工夫,不断提高智力水平。怎样"教"才能达到"不需要教",让学生自学呢?关键在于教师。教师应有一定量的学法指导,尤其是自学方法的指导。每篇课文的教学,都应有利于学生思考,有利于学生自己学     

由美术作业展评后所想到的

美术教学涉及到教和学两个方面,教学过程是师生共同活动的过程。因此,教学方法既要研究教师怎样教好,也要研究学生怎样学好。本文从学生的美术作品展评后反思美术教学,提出五个方面改进美术教学的具体措施,以期和广大美术教师共勉。     

好玩作业，好解趣题

如何让数学好玩起来?从数学作业入手,当学生把解决数学问题看成好(hǎo)玩,进而发展为好(hào)玩时,数学教学就达到了叶圣陶先生所倡导的"教是为了不教"的境界。所以,从数学好(hǎo)玩,到让学生好(hào)玩数学,是笔者的执着追求。     

注重学法指导着力人才培养

英语教学是师生共同活动的过程。学生学,需要教师的指导;教师教,是要让学生更好地学。注重学法指导,这样才能有利于人才的培养。一、培养学生学习英语的兴趣兴趣是学生学习的主要动力,教师要教学生知识,首先要激发他们的学习兴趣。在初中阶段培养学生的学习兴趣,尤为关键。在由"应试教育"向新课程转轨的今天,枯燥无味地灌输知识,说教式的教学已成为过去。而出现在课堂教学中的,是以     

数学作业批改的改进

我教六年级三个班的数学,每班近60人,上午连上三节课,下午批作业,全批全改无论如何是批不完的,只好匆匆过.学生由"×"号能知道哪道题错了,但不知道     

思想品德实践性作业设计探索

<正>一、问题的提出《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》明确提出,思想品德学科,是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性必修课程,具有思想性、人文性、实践性、综合性特点。本课程从初中生的生活实际出发,注重与社会实践的联系,注重学生体验。著名教育家陶行知先生曾批评过"中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑"。他提出"在生活中找教育,为生活而教育""社会即学校""行是     

“先学后教”方法在初中数学教学中的运用

正为了摆脱不适于学生全面发展的被动局面,笔者在数学教学工作中,积极尝试使用"先学后教"的方法,反响不错,这个方法极大地调动了初中学生学习的积极性,有利于发展他们的智力,培养学生的自学能力。"先学后教"的核心是自学能力的培养,是学生主体作用的具体体现。本文就初中数学课堂上如何采用"先学后教"展开讨论。一、激发兴趣,增强学习信心数学课堂采用"先学后教",就要围绕怎样激发学生的学习兴     

"学案导学"在数学教学中的应用

"学案导学"是以学案为载体,以导学为方式,以学生的自主性、合作性、探究性学习为主体,以教师的指导为主导,师生共同合作完成学习标的一种教学方式.这种教学方式使教学过程由"教"变为"导",由"要我学"变为"我要学".不仅有利于培养学生的自学能力、自学习惯,而且有利于实现学生的自我发展和自我价值,充分体现教师的主导作用和学生的丰体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,从而实现教学的高效化.     

中学英语教学中的学法指导

陶行知先生曾指出:"先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学"。兴趣是最好的老师。培养良好的兴趣有利于激发学生情意、活跃学生思维、提高学习效率。