基于5W2H视角的高校涉密采购管理研究

运用5W2H分析法探讨高校涉密采购管理的背景、范围、内容、责任主体、实施条件、关键点、管理步骤等问题,提出统一规范涉密采购项目认定,建立涉密采购项目评审专家库,严格审查涉密采购供方资质,管控涉密采购信息安全等建议,以期为高校涉密采购管理机制构建和业务实践提供理论依据。     

核心素养视域下的“3W+H”小学英语教学

在当下的小学英语教学中,学生的思考往往浮于表面,小组合作探究流于形式。基于此,本文从“3W+H”出发,探究如何在核心素养的指导下,改变小学英语教学的设计模式,并结合实际的教学案例进行深入分析,以期促进英语教学效率的提升。     

职业教育课程改革“3W1H”法

诠释了课程和＂3W1H＂法的基本内涵,并基于＂3W1H＂法,用案例提纲挈领地阐述了这种职业教育课程改革的基本思路与要领。     

基于3W1H教学法的《数据链技术体系与装备》课堂设计

针对当前军队院校教育改革和人才培养目标的转变,以军队院校专业课《数据链技术体系与装备》为依托,坚持以“能力为导向”,以“学生为中心”,因材施教,注重实践能力培养的基本原则。基于3W1H教学法进行课堂教学设计,同时通过引导式教学法,“一环扣一环”地引导学员去发现问题,提出问题,并逐步解决问题。体现“教为主导,学为主体”的中心思想。使教学内容更贴近军事创新前沿、部队装备实际和任职需要。以“数据链系统概论”为例,介绍本次课的课堂教学设计。     

“5W2H”研究法及其应用

国外,尤其是美国,从教师专业发展的角度,提出"教师是一个研究者".我国当下的中小学教师的继续教育尤其是骨干教师培训,也把教师的教育科研方法的学习和研究能力的提高作为一个极其重要的目标.事实上教师要成为一个研究者,这是由教师所从事的事业(人类文化的传承与创新)、承担的任务(不仅要传授知识,而且要发展学生的思维和个性)以及开展的工作(教育教学工作是一种具有极富创造性的工作)的性质所决定的.     

5W2H分析法在高校实验室安全管理中的应用

文章首先分析了5W2H分析法在高校实验室安全管理中应用的思路,然后论述了5W2H分析法在高校实验室安全管理中应用的流程,包括明确安全管理意义(Why),落实安全管理责任主体(Who);制定安全管理职责(What),履行安全管理义务(When&Where);制定安全管理评判标准(How much),形成反馈激励机制(Ho...     

基于5W2H分析法的阅读推广案例分析 ——以六盘水师范学院图书馆为例

5W2H是一种分析问题的科学方法,有助于快速有效地理解具体问题,已普遍应用于项目的管理与实施。5W2H分析方法也适用于分析高校图书馆的阅读推广具体案例。通过分析阅读推广的概念(what)、原因(why)、时间(when)、地点(where)、组织人员(who)、推广方式(how)和效果评价(how much),探索适合高校图书馆最佳的阅读推广模式。     

基于5W2H法的电子商务模式研究——以校园电子商务价值创造过程为例

校园电子商务是传统电子商务在市场细分中出现的一种新的表现形式,当前制约校园电子商务发展的关键因素是缺乏一种发展模式理论体系,从而无法系统研究校园电子商务的价值创造过程。为了促进国内校园电子商务进一步发展,从现有相关研究文献出发,参考已有的商务模式,利用经典了5W2H分析法,从研究目的、参与主体、产品内容、发生时间、发生地点、提供方式、成本与利润七个方面定性地研究了校园电子商务模式的价值创造过程,试图为国内校园电子商务发展提供一定的参考价值。     

计算机应用基础课程中3W1H教法的应用

介绍北大青鸟“3W1H教学法”在中职学校计算机基础课程中的应用,其中以在Excel的合并计算中应用作为案例,探索在职业教育过程中,如何通过3W1H教学法让学生更好地掌握知识,并且在掌握了相关的学习方法之后能够举一反三。学会从事一门或若干相近职业所必备的本领。     

"5W2H"教学研究法

教学研究的方法论，从不同的维度有不同的认识。如果从教学研究活动的要素构成来看，我们认为一项教学研究至少要涉及到这样的七个问题：为什么研究（Ｗｈｙ？谁来研究（Ｗｈｏ）？研究什么（Ｗｈａｔ）？怎样研究（Ｈｏｗ）？何时研究（Ｗｈｅｎ）？何地研究（Ｗｈｅｒｅ）？研究得怎样（Ｈｏｗｅｖｅｒ）？一项教学研究，如果能够清楚地回答（或解释）上述七个方面的问题，我们就认为（从方法论角度）这是一项“好”的研究，而且简称这种研究方法为“５Ｗ２Ｈ”教学研究法。如果用这种“好”的研究的标准来衡量一下我们见到的一些研究，他…     

"CaCO3能否与H2SO4反应"的探究活动课设计

实验探究是开展化学活动课的一种重要课型和教学方法 ,是充分发挥学生主动性、创造性的一条重要途径 ,也是扩大和加深基础知识、培养实践能力的一项重要手段。设计一堂既符合学生已有知识和能力水平 ,又能对学科课程内容进行拓展 ,更能促进创新思维培养的化学活动课 ,是对我们化学教师能力的检验 ,需要我们周密考虑 ,认真安排每一活动环节。现以实验探究“ＣａＣＯ3 能否与Ｈ2 ＳＯ4反应”的教学设计为例 ,谈一些做法 ,具体过程如下 :1　教学内容探究“ＣａＣＯ3 能否与Ｈ2 ＳＯ4反应”2　教学目标通过实验探究活动 ,培养学生严谨求实的科学…     

基于课程标准的教学设计

本文分析了长期以来没有把教学置于“课程”的视域下思考的原因,提出了在新课程的背景下,应该从基于教师自身经验或教材的课程实施走向基于课程标准的教学。     

新加坡高中历史H1课程标准及其启示

新加坡高中历史H1课程标准以"冷战与现代世界"为主题内容,明列三大学习单元及内容细目,关注单元知识与当今问题的联系,帮助学生连接过去与现在。在课程实施方面,H1课程标准注重历史理解,强调探究式教学,并呼吁践行历史概念教学。为有效实现以评促学,H1课程标准在评价理念、评价目标、评价方式等方面都进行了详细规定。新加坡高中历史H1课程标准在课程内容、课程实施和课程评价方面积累了丰富经验,可为我国历史课程标准及课程改革提供新思路。     

基于课程标准的家庭作业设计

当前,学校在家庭作业的布置、设计与评价方面存在布置具有盲目性、形式单一、未起到应有的反馈作用等问题。"基于课程标准的家庭作业设计"可以综合改进这些问题,并能够通过课后补充练习或反馈来改进课堂教学,最终使学生的学习达到课程标准的要求。     

基于9W模式的曲线积分教学设计探讨

针对本科数学人才培养目标总的需求,我们以建构主义学习观为指导,以课堂教学设计为抓手,探索了基于9W模式的曲线积分教学设计。旨在提高教学质量,实现课堂教学效益最大化,向实现金课目标迈进。     

“CaCO3能否与H2SO4反应”探究活动课设计

实验探究是开展化学活动课的一种重要课型和教学方法，是充分发挥学生主动性、创造性的一条重要途径，也是扩大和加深基础知识、培养实践能力的一种重要手段。设计一堂既符合学生已有知识和能力水平，又能对学科课程内容进行拓展，更能促进创新思维培养的化学活动课，是对教师化学教学能力的检验。这就需要我们周密考虑，认真安排每一活动环节。现以实验探究“CaCO3能否与H2SO4反应”的教学设计为例，谈一些做法，愿抛砖引玉，请同仁们指教。     

FeCl3-CuCl2-HCl催化H2O2分解的动力学研究

本文研究了在FeCl3-CuCl2-HCl混合液催化H2O2分解的反应动力学.测定了25、30、35、40℃下的速率常数k,其值分别为0.01524、0.02936、0.05751、0.10233min-1.直线ln后～1/T的线性相关系数为-0.99994.由此可知,该反应为一级反应,其活化能E25～40=98.323kJ·mol-1.     

基于课程标准的大学英语教学设计研究

优质的英语课程标准是高质量教学的基础,基于课程标准的英语教学设计是大学英语教学改革的一个重要研究领域。本文分析高职院校基于课程标准进行大学英语教学设计的重要内涵,探讨其设计原则,阐述其重要意义,解析说明基于课程标准有效开展英语教学设计的重要环节。     

基于“5W1H”法 浅谈高校辅导员的管理机制

本文引入5W1H分析方法,探究了辅导员队伍的管理机制,是相关问题一种系统化的分析方法,简单明了,提纲携领,具有启迪作用。     

基于“5W1H”法浅谈高校辅导员的管理机制

本文引入5W1H分析方法,探究了辅导员队伍的管理机制,是相关问题一种系统化的分析方法,简单明了,提纲携领,具有启迪作用.