运用多媒体,提高中班的阅读教学

<正>阅读是一个人必须具备的一种能力,是学习的基础。新纲要提出:"培养幼儿对生活中常见简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种形式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。"说明了早期阅读的重要性,而自主阅读能力又是早期阅读教育的关键,它的形成将对孩子一生学习能力的培养奠定良好的基础。随着孩子进     

幼儿早期阅读能力的培养

<正>"3-6"岁幼儿是阅读能力发展的关键期,在这个时期如果能养成良好的阅读能力、阅读习惯将为孩子的终身奠定良好的阅读基础。这个年龄段的幼儿都是在幼儿园渡过的,这就要求我们幼儿园把培养孩子的早期阅读能力作为教育教学的重要任务。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确把培养幼儿早期阅读能力纳入语言教育目标体系。由此可见,对幼儿进行早期阅读是很有必要,也是非常有意义的。那么,我们该如何把握     

指导家长进行有效亲子阅读的策略

阅读,开启孩子的心灵之窗,为孩子插上飞翔的双翼。早期阅读为孩子的终生学习奠定基础,作为早期阅读的重要形式之一—"亲子阅读",在孩子的教育中发挥着越来越重要的作用。语文教师应加强与家长的沟通与交流,指导家长树立正确的亲子阅读观念,掌握科学的亲子阅读方法,提升小学生的阅读能力。     

浅谈小学语文中开展亲子共读的重要性

"亲子共读"的意思就是家长和孩子共同学习、共同进步。学生的课外阅读在学习中起到非常重要的作用。家长认为孩子在幼儿时期没有阅读能力,会非常重视亲子阅读活动。等到孩子上了小学之后,家长认为孩子有了自主阅读的能力,就不再重视亲子共读了。有效的亲子共读可以提高孩子的学习能力,还可以促进家庭和谐,增进孩子和家长之间的感情。     

早期阅读活动中对幼儿想象力的培养

阅读是幼儿学习内容的重要组成部分,早期在幼儿园培养孩子养成良好的阅读习惯是促进后期学习成功的关键因素。早期良好的阅读教育可以大大提升孩子想象力,另外,还促进了幼儿观察力、抽象思维能力、知识应用能力及语言表达等多种能力的发展,幼儿是多种技能及能力发展的重要阶段,而在阅读理解方面幼师应积极探索,寻找并实践利用多种教育活动或形式来对幼儿阅读能力进行培养,在掌握最基本阅读能力的前提下,使幼儿想象力得到培养,为他们之后学习打下良好的阅读基础。     

幼儿早期阅读能力培养之我见

研究者们发现,3－8岁是人的阅读能力发展的关键期,抓住关键期能更好的使孩子养成阅读的习惯,形成自主阅读的能力,即自主阅读的意识与技能。怎样培养幼儿具备这种能力和习惯呢？这就需要我们幼儿教师及父母更新教育的观念,树立正确的儿童观和教育观,用现代、科学的教育理念指导教育做法,根据幼儿阅读能力发展的过程与规律,对幼儿进行正确和有效的引导。我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系,提出：＂要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少部分,对促进幼儿语言发展具有重要的价值,发展幼儿早期阅读能力是我们幼儿教师在新时代的研究课题,在幼儿教育改革中应重视的问题。     

学习的升级“：习本”理念指导下的幼儿自主阅读及其实现途径

新时期幼儿的学习方式发生了重要的转变,线上交流、自主学习成为幼儿学习的新形式。"习本"理念倡导在教育教学过程中应该以学前儿童的主动"习"为本,强调幼儿自立自主地学习,认为他们是发展中独特的个体。幼儿主动习得知识和能力的过程也是他们进行自适应学习的过程,幼儿通过自适应学习能够主动掌握相关的技能和策略,促进其学习能力的发展。试图探讨"习本"理念与幼儿自主阅读的关系,以及幼儿园在"习本"理念的指导下应该从哪些方面来促进幼儿自主阅读能力的发展。     

学会阅读

阅读能力关系着孩子入学后能否有效地自主学习、获取各种信息。因此,育儿过程中需要重视培养孩子这方面的能力。我对儿子实施早期阅读培养的目标很明确:一是喜欢图书,二是学会自己阅读。从儿子10个月大开始,我们每晚给他讲故事,一是让他在平稳温和的语言环境中慢慢睡觉,对语言     

家园共育 助力亲子阅读的开展

早期阅读是幼儿教育的重要组成部分,强调在科学系统的阅读训练中培养幼儿书面语言学习能力。教育活动通常由幼儿园早期阅读教学和家庭亲子阅读结合开展,通过家园共育初步培养幼儿自主阅读意识和能力。幼儿教育是长期的、复杂的教育过程,园所、家庭缺一不可,需要双方主体通力合作,互相补充完成教育目标。本文立足家园共育基本要求,结合现阶段幼儿阅读能力实际情况,围绕家长参与家校共育方式方法进行探讨,为幼儿早期教育创新发展提供思路。     

图书角资源调配的策略

在早期阅读活动中,图书是促进幼儿自主阅读能力发展的重要资源.如何充分地利用它,使其内容和幼儿已有的认知经验、情感态度有效地互动起来,从而充分发挥图书的教育功能,是我们在"早期幼儿自主阅读的研究"中重点关注的问题.     

浅谈小学低年级“亲子阅读”有效性策略研究

阅读,开启孩子的心灵之窗,为孩子插上飞翔的双翼。早期阅读为孩子的终生学习奠定基础,作为早期阅读的重要形式之—"亲子阅读",在孩子的教育中发挥着越来越重要的作用。文章主要探讨了小学低年级亲子阅读的重要性,分析了亲子阅读的现状,最后提出亲子阅读的有效性策略。     

全语言理念与24～36个月婴幼儿早期阅读——婴幼儿早期阅读教学初探

早期阅读是指0～6岁婴幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。婴幼儿在最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为,早期阅读已提前至零岁开始。早期阅读在婴幼儿的早期教育中有着重要的作用．将会影响孩子终身学习过程中的学习能力和水平。     

刍议学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养

随着时代的发展,孩子的教育问题备注关注,为了"不输在起跑线"上,家长们也不遗余力的从娃娃开始抓起,很早便送孩子去幼儿园学习。学前教育阶段是一个非常重要的受教育阶段,幼儿天真活泼,对周围事物充满好奇,因而阅读成为他们了解世界,探索奥秘的重要途径。本文首先概述幼儿早期阅读能力培养的重要性,其次对学前教育阶段幼儿早期阅读的培养提出相应的策略,以期对教育工作有所裨益。     

快乐早期阅读

新的阅读教育理论要求用多维整合观念指导儿童的阅读学习,即早期阅读教育不应再局限于单纯学科范式的教育内容方法框架之内,而应该在不同的领域中,在游戏过程中都适当地进行早期阅读教学,给孩子一个浓厚的早期阅读学习氛围,让孩子在学习的同时得到快乐。     

自主策略性英语阅读教学探索

自主学习是当今教育研究,包括外语教学研究的一个重要课题。本文通过探索自主策略性英语阅读教学将自主学习细化到自主英语阅读,以此培养学习者在整个英语阅读过程中实现自我管理和规划的能力。     

家庭里的幼儿早期绘本阅读

早期阅读是指0～6岁的学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人的读讲来理解读物的活动过程。阅读是个体终身学习的重要手段,如何培养孩子的阅读能力,已成为我们面临的重要课题。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,     

父母之于幼儿阅读能力培养的“思与行”

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出要"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和书写技能。"第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系。阅读能力是学习的基础,幼儿教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯。作为农村幼儿家长的父母对培养幼儿阅读能力有着不可低估的重要作用。     

提高幼儿早期阅读能力策略的研究

我们运用多元化的早期阅读活动形式,总结出"环境熏陶—材料吸引—教学渗透—活动促进"四步发展策略,提高教师的教育理念和指导幼儿阅读的能力,引导幼儿喜爱阅读,学会阅读,展开想象,探索创造,提高幼儿阅读能力。在自主阅读中成长自我,完善个性,促使幼儿主动阅读,快乐阅读,享受阅读,最终成为喜爱阅读、会阅读的孩子。     

在高中物理教学中培养学生的“学习力”

正学生的"学习力"是可以通过学生自身的学习与训练得到有效提升的,而并非是天生的。学生的学习能力可以在"教"与"学"的过程之中逐步形成与提高。培养学生的学习能力在高中物理教学中显得尤为重要。一、阅读能力的培养阅读能力是学生学好物理的一种最基本的学习能力,阅读的过程是一种吸收的过程,当然阅读过程中离不开学生对物理知识的理解、对有关概念的想象与推理等。阅读能力是学生获取物理信息、更新知识的重要途径之一。学生只有通过自主内在的阅读     

让自主阅读的风筝飞得更高——对有效提升幼儿自主阅读能力的路径探索

每个孩子都有梦,你的梦从何而来,我说从阅读而来,3～7岁的幼儿是阅读能力培养的关键期,自主阅读能力的培养更是早期阅读教育的核心,每个幼儿只有学会了自主阅读,才算真正具备了基本的阅读能力。然而,现实中幼儿园孩子的自主阅读能力与之相差甚远,问题很多:(1)孩子没有好的阅读习惯;(2)教师的指导严重缺乏;(3)阅读氛围创设不够理想等等,导致孩子的自主阅读效果不佳,针对上述三方面的问题我历时很长时间做了进一步探索与改进的实践,授人与鱼不如授人与渔,孩子们经过了几年的自主阅读能力的培养,孩子的自主阅读能力有了一个质的飞跃,从此他们喜欢阅读,喜欢看书,在他们身上使我真正感悟到了什么叫海绵吸水,他们不断在自主阅读的天空里徜徉,享受着阅读的快乐和阅读的美丽。