会计教学模式改革探究

传统的会计教学模式已不能适应市场对会计专业人员的要求，“以会计案例教学为主线，双向式授课法”的教学模式强调启发式学习，结合会计案例教学将学生引进到一个个活生生的案例中，激发学生去思考、去探讨，以提高学生吸取知识，探索知识的能力。学校会计教学是一种生存教学，会计教学的目的不在训练学生在毕业时即成为一个专业人员， 而在提高他们的素质与能力。学校应通过会计教学模式改革使会计教学成为一种生存教学。     

案例教学法在《微观经济学》中的应用

《微观经济学》是经济与管理类专业本科生的专业基础课,学习好微观经济学不仅为继续学习专业核心课打下基础,而且对学生今后的工作实践具有现实的指导意义.高教教师应该积极探索如何讲好微观经济学,笔者在日常教学中发现传统的课堂讲授法具有不可克服的缺点,案例教学法正是课堂讲授法的有益补充,不断探索案例教学法在微观经济学中的应用,总结教学经验,提高教学质量.     

《微观经济学》运用启发式教学方式的新思考

在我国经济转型升级的时代背景下,随着高校教育改革不断深化,创新型人才培养需求日益突显。微观经济学是高校经济类专业学生接触的第一门专业基础课,是学生奠定专业素养、积累创新能力的基石。启发式教学方式在学生能力培养、学习主动性培养方面的优势经过长久实践,已成为共识。如何将启发式教学方式与微观经济学学科特点相结合,根据课程性质、授课对象、课程目的等有机融入启发式教学方式,正是本文探究的。总结授课过程中出现的各种问题,明确研究目的,以强化学生创新能力和实践能力培养为导向,最终提出在微观经济学教学过程中打造启发式教学的新模式,以期为培养具备良好实践技能、有效沟通协调能力和创新能力的高级应用型专门人才打下良好的基础。     

普通本科微观经济学案例教学的几点思考

普通本科微观经济学课程的特点决定了需要案例辅助教学,并且这门课程也具备使用案例教学的条件.案例教学可以选择穿插讲授、共同讨论和专题辩论等形式.但案例教学又应注意如下几个问题:第一,必须正确处理案例教学与理论教学的关系;第二,案例与理论结合模式问题;第三,案例教学本土化的问题;第四,使案例和相关学科相结合.     

《微观经济学》课程教学中案例的选择与编排

本文根据以往案例教学方法的有关研究,以及微观经济学的理论体系和课程特点,探讨了案例的选择、编排及其有效组织形式,从而为提高学生微观经济学的学习效果提供指导意见.     

普通本科微观经济学案例教学的几点思考

普通本科微观经济学课程的特点决定了需要案例辅助教学,并且这门课程也具备使用案例教学的条件。案例教学可以选择穿插讲授、共同讨论和专题辩论等形式。但案例教学又应注意如下几个问题:第一,必须正确处理案例教学与理论教学的关系;第二,案例与理论结合模式问题;第三,案例教学本土化的问题;第四,使案例和相关学科相结合。     

民办高校《微观经济学》案例教学探讨

《微观经济学》是经济类、管理类各专业的专业基础课,是学生学习各门专业课程的基础。传统的《微观经济学》教学方式主要以教师讲授为主。随着民办高校应用型教学改革的不断深化,案例教学逐渐应用于《微观经济学》的教学过程。根据教学目标,选择合适的教学案例,提出相关问题进行讨论,最后由教师总结,从而实现教学方式的转变。     

研讨式教学法在《微观经济学》中的应用与实践

学习《微观经济学》是财经类专业学生系统了解专业知识的基础和保障。在本科《微观经济学》课程教学中引入研讨式教学法,可以促进师生互动,提高课堂效率,培养学生的创造力和想象力,还有助于教师及时掌握学生的学习动态,客观评估学生的学习效果。在课堂研讨的实践环节中,教师应注意营造平等有序的讨论氛围,及时客观评价学生讨论的效果,鼓励学生追求真理的探究精神。     

基于建构主义的民办高校"微观经济学"案例教学研究

文章分析了传统"微观经济学"案例教学存在的问题,基于建构主义的观点并结合民办高校学生的学习特点、民办高校经济学课程的教学特点提出了民办高校"微观经济学"案例教学法,减少了学生对枯燥乏味的理论知识的排斥感,增强了课堂对学生的吸引力,让学生更易于接纳案例教学的教学形式,使学生学会了用微观经济学知识解释周围经济生活现象,对于...     

基于问题导向(PBL)的《微观经济学》课堂教学

由于《微观经济学》课程的理论性和抽象性较强,学生对以教师为主、仅注重学科知识传授的教学方法不感兴趣,而用人单位对不会使用知识学生的认可度也不高。针对这一问题,提出一种简单有效的教学方法,即将基于问题导向(PBL)的教学方法引入课堂教学,通过提出问题、自主学习、分组讨论、提出解决方案和点评分析等PBL五步教学,达到提高学生学习兴趣,培养学生对知识的应用能力。     

高职院校微观经济学教学模式实践探讨

根据高职院校"以就业为导向"的人才培养目标,为了切实提高高职院校办学质量,要求对高职院校课程进行实践改革。微观经济学是经管类专业的基础课程,以当前高职院校学生学情分析为基础,创新教学模式,注重过程考核,是培养学生良好的职业素养和创新才能的有效路径。     

微观经济学双语教学的研究与实践

双语教学是适应我国更好地进行对外交流和参与国际竞争的需要。实施微观经济学的双语教学实现应分析其可行性,根据实际情况确定教学目标和教学模式,教学过程应分阶段进行,突出重点,尽量使用英语,做好课件,让学生掌握科学的学习方法。提高双语教学的效果应努力提高学生外语水平,培训和鼓励教师,适当增加课时数和实施小班授课。     

改革教学方法,培养创新人才——国家精品课程《作物育种学》教学方法改革经验浅谈

国家精品课程建设是提高高校教育质量的重要举措。自2003年以来教育部和北京市每年开展精品课程建设,旨在提高高校教育质量和教学水平。在精品课程建设过程中,教学方法的改革在培养创新人才实践中起着至关重要的作用。本文简单介绍了《作物育种学》国家精品课程建设过程中教学方法的改革实践,并用实例说明启发式、互动式、案例教学等教学方法在培养学生合作意识,自主学习能力,思考问题的能力和创新能力等方面的作用。     

农村改革启示与微观经济学教学内容改革

源于西方的现代经济学在中国似乎有些水土不服。中国农村改革经验证明,土地等自然资源产权决定着资源配置效率。然而,旨在资源最优配置的微观经济学却将关注重点放在产品生产与分配方面,忽略了自然资源配置和自然资源产权制度对资源配置效率与公平的作用。为此,应将中国经验融入微观经济学教学,使经济学能真正立足于资源最优配置,综合反映古典、现代和未来可持续发展的经济问题。     

宏观经济学课程教学方法改革初论

宏观经济学是高校经济类和管理类学生的一门基础课程,多数学生在学习中感到对理论的理解和应用较困难,最终导致学生丧失学习兴趣.这就要求教师在教学中适当改变教学方法,采用讲授为主,启发法、案例法等其他教学方法为辅的教学模式.这样能很好的提高教学效果,并能逐渐的提高学生的学习能力.     

针对高职院校学生的课堂教学方法研究

教师只有准确把握教育对象的特点,开展有针对性的教学,才能做到因材施教,获得好的教学效果。高职院校学生具有思维活跃、课外知识面广的优点．但是也有自制力差、注意力集中时间较短的缺点。针对高职院校学生的特点．教师在教学过程中要注意采用灵活多样的教学方法．以达到教学目的．实现教学目标。     

基于 Logistic 模型的案例教学效果影响因素分析--以微观经济学课程为例

本文通过对吉林农业大学经济管理学院2013级397名本科生的问卷调查,运用Logistic回归模型,从案例选取、教师水平、学生个体特征变量三个方面实证分析了微观经济学案例教学的影响因素。研究结果表明：选取案例的质量、数量,教师课前准备情况、课堂组织状况、专业能力水平,学生预习情况、参与程度是影响微观经济学案例教学效果的主要因素。据此有针对性地提出了提高微观经济学案例教学效果的建议。     

浅议微观经济学教学案例的改造创新与运用

微观经济学源于西方国家其知识体系中,有许多抽象概念、深奥原理等难点学生不易理解.如何让枯燥的理论为学生所掌握并能灵活运用,实践表明借助案例教学就是一个行之有效的好办法.目前,案例教学已经在教学中逐渐得以广泛应用.然而,在教学中还不同程度存在着诸多问题.比如普遍存在直接沿用现成案例而缺乏对案例的改造创新等等,有些问题已经成为更好地发挥案例教学作用的障碍. 进行案例改造创新不能牵强附会、不合情理,更不是做盲目的、毫无意义的改造创新所以,案例改造创新的可塑性和必要性尤为值得分析思考和探索研究.     

基于科学发展观视角的微观经济学实践性教学研究

微观经济学核心思想、均衡价格理论、市场失灵理论等教学内容,都可以与转变经济增长方式、落实科学发展观实践结合起来。在微观经济学教学中,用经济学理论指导落实科学发展观实践,用落实科学发展观实践检验经济学理论,可以提高微观经济学教学效果,培养学生分析问题和解决问题的能力。