基于学生思维发展的体育跨学科教学探究

华东师范大学崔允漷教授针对新修订的义务教育课程方案提出了一个重要的观点：“推进综合学习，推进跨学科教学，建设综合课程。”当下体育教学的多元化对教师提出了新的挑战，教师不仅要有过硬的专业技能，还要善于发掘学生的潜能，培养学生良好的思维品质。本文阐述了在体育与音乐、科学、数学、美术学科交叉融合中如何激活学生多种思维以及跨学科教学的意义。     

浅议高中音乐欣赏教学与美术的融合

音乐、美术虽然是两门独立的学科,但两者之间却有着千丝万缕的联系。文章从不同的色调,感应不同的音乐情绪;用简单的线条,感知不同的音乐元素;绘优美的画面,感受音乐作品的意境三个方面摭谈高中音乐欣赏教学与美术学科的融合。     

中学音乐教育中存在的问题及对策研究

教育大改革之后．尤其是新课程改革之后．应试教育开始逐步被素质教育所替代．更加注重初中学生的全面发展和各个素质能力的综合发展。在现代化的教育教学理念当中．在重视对学生进行数、语、外等主学科的教育教学的同时．更加应该重视起对初中学生进行音乐、美术、体育等学科的教育教学,这对学生的艺术细胞有促进作用．可以增强初中学生的文化素养。曾经有一所初中学校对学生做了一次问卷调查．其调查的结果就是：在美术、音乐、体育、文学等并列的学科中,     

刍议音乐课堂教学中的学科综合

新的音乐课程标准中明确提出“提倡学科综合”的新理念：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合：音乐与艺术之外的其他学科的综合。”音乐综合教学是基础教育课程改革的深化,它渗透并融合了科学和人文精神．体现了现代教育的发展趋势。     

美术辅修音乐专业声乐课程教学曲目的选择

随着素质教育的全面推进,新的中、小学艺术课程标准也随之出台,新的音乐课程理念其中重要的一个方丽就是提倡学科综合。音乐教学的综合包括不同领域之间的综合,音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。这充分表明21世纪中、小学艺术教育越来越需要复合     

关于农村复式小学《艺体》课教学的思考

《艺体》,顾名思义,涵盖了体育与艺术教育;就目前中小学现状来看,它是体育、美术、音乐的综合。在对《艺体》的学科设置、教材编写与教学实施的研讨过程中,曾经有过争议和种种设想。 一、设科依据 关于在农村复式小学设置《艺体》学科的可行性,有三种看法:第一种意见是强调体育及艺术教育的重要性,同时强调体、音、美的专业特点和自身体系,因此主张体、音、美单独设科,不能综合。第二种意见认为体育及艺术教育固然重要,但农村复式小学专业师资条件和专业设备条件极差,因而主张对艺体课程有所删削,或保留部分活动内容。第三种意见认为设置《艺体》学科是可行的。不难看出,上述讨论的焦点在于农村复式小学《艺体》学科的设科依据。     

小学音乐课堂教学中的多元化评价

<正>教学评价是音乐教学的重要组成部分,在促进小学生音乐素养的提升的方面有导向意义。多元评价不仅可以对学生产生正面的激励,还可以提升课堂效果。因此,多元化的评价在音乐教学里不可或缺,需要进一步研究。一、小学音乐教学现状素质教育的提出让音乐体育美术等学科进入了一个新的教育层次,但是相较于其他学科,教师和学生对待音乐学科显然还是会有一些偏见,认为只是单纯地放松和唱歌而已,没有起到教学效果。     

音乐教学中的综合要有“音乐味”

《中小学音乐教育》2008年第3期33页刊登了河北省柳瑜老师撰写的《感悟学科综合》。该文章从三个方面同大家交流了音乐教学中的综合：音乐教学中不同领域之间的综合、音乐与姊妹艺术的综合、音乐与艺术之外的其它学科的综合。柳老师以几个教学片段为例，生动鲜明地论证了音乐教学中学科综合不是各学科知识的叠加，而是各门学科之间的相互依存、相互沟通、相互融合。     

谈音乐教师专业技能的提升

正作为新课程实施者的教师,能否准确地理解新课程、积极地实施新课程,对于新课程改革能否成功,具有重要影响。音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课。《义务教育音乐课程标准》提倡学科综合。音乐教学的学科综合,包括音乐课程不同教学领域之间的综合;音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。这不仅要求音乐教师要在教学方法、教学手段及知识结构等方面进行完善,而且要不断提升自身专业技能。     

师范美术教学整合多学科的研究

师范美术教学整合多学科势在必行,在分析其必要性的同时,通过以美术学习为主导的＂综合？探索＂教学活动,例举了将师范美术教学与音乐、文学、思想教育、科学和信息技术等学科进行多种方式的教学整合。     

对实现音乐课堂人文化的思考

《新课标》中指出：“提倡学科综合，包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。”“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域”。音乐教师如何在教学中实现音乐课堂人文化，是21世纪音乐教师所席熙者的问额．     

浅谈高中音乐课与其他学科的整合

音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合;音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合.在音乐教育实施中,综合应以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系.     

神农架林区试行教科书循环使用制度

本刊讯日前,神农架林区教育局向全区义务教育阶段学校发出通知,要求从今年秋季开学起,在全区农村义务教育阶段的中小学试行部分教科书循环使用制度。规定循环使用教科书的学科有:一、二年级音乐、美术、环境教育;三年级音乐、美术、环境教育、信息技术; 四、五、六年级音乐、美术、环境教育、信息技术、语文读本;七、八年级音乐、美术、劳动技术、信息技术、体育与     

让学科综合在音乐教学中绽放异彩

《音乐新课程标准》倡导学科综合。国际音乐教育学会在《促进全球音乐教育夕阳宣言》中提出：“任何音乐教育体系都在接受由多种文化形成的音乐世界存在的事实,以及对其学习和理解的价值,并把这一观念作为音乐教育的新的起点。”音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合;音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中,综合应以音乐为教学主线,和谐共存,相辅相成又融会贯通。     

多元艺术形式对音乐课堂的有效性——音乐教学中的学科综合

《音乐课程标准》中明确指出：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的学科综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合.在实施中,综合应以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他艺术几类及其他学科的联系.”通过几年来的教学实践,发现在音乐教学中进行多元艺术形式,效果不错.     

浅谈新课标下音乐教师应具备的素质

教育部制定、颁布的音乐新课标明确指出：“提倡学科综合,包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。”要实现音乐新课标提出的综合性音乐教学,必然要求广大的音乐教师有综合的素质。     

浅议小学音乐、美术学科综合教学

在学校,艺术教育的主要领域肯定是音乐和美术,这两个领域也是引导学生审美观形成的重要途径。二者并不是孤立的,而是互相照应,相辅相成的。将二者结合起来,实施综合教学,符合二者的学科规律,更能激起学生学习的激情,更加利于学生艺术水平的整体提高。笔者现结合具体的教学对小学阶段音乐、美术学科的综合教学浅谈如下几点体会。一、实施小学音乐和美术综合教学的现实意义音乐和美术之间的综合离不开二者自身     

融合教学资源展现课堂风采

《音乐课程标准》在基本理念中强调：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合; 音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姐妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中,综合应以音乐为教学主线、通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。”由此可见,音乐教学要善于与其他学科的教学融为一体．让学生在音乐学习中增长音乐技能。拓宽知识领域,让音乐教学展现出绚丽的风采。     

浅谈小学美术教学中的多位一体

新时期的小学美术教学不再是单一的学科教学,而是应该与其他学科教学相整合.教学中教者要应充分的与音乐、文学、信息技术等多个学科进行整合,有效的利用其他学科的资源,做到多位一体的整合,不但能较好的完成美术教学任务,同时又达到了活跃气氛、愉悦身心、陶冶情趣、诱发灵感、开发智力的教学目的.     

音乐课因创造而精彩——一堂活泼新颖的音乐综合课

音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姐妹艺术具有十分密切的关系,并有着许多相似的特征,如对情绪,情感的表现即是各类艺术共同的特点,因此把音乐与各类艺术有机结合,构成以音乐为本、以音乐为主体的音乐教学课型,不仅突出了音乐文化这条主线,有利于学生音乐文化素质的提高,而且拓宽了知识视野,并以艺术化的方式促进相关学科的学习。 下面的教学案例就是音乐与舞蹈、文学、美术等人文学科相融和的综合课例(人教版小学音乐课本第三册第三单元《月儿弯弯》)。