新时代师范院校基础教育教师队伍培养的几点思考

师范院校是基础教育教师队伍培养的主体,随着我国社会主义进入新时代,现有的师范院校基础教育教师队伍培养体系已经无法满足教育实践对基础教育教师队伍建设的新要求。本文基于新时代基础教育实践需求出发从师范专业发展的新举措、卓越基础师资培养的新举措、基础教育师资的实践新要求等方面提出相应的解决方案,希望能够构建新的基础教育教师队伍培养体系。     

打造"双师"队伍助力新工科建设

根据目前地方高校教师队伍体系建设现状,提出新工科背景下教师队伍建设的新要求,着重分析"双师"教师在新工科建设中的重要地位.在新工业革命条件下,提出新工科"双师"教师队伍建设策略,突破地方普通本科院校师资建设"高不成、低不就"的发展困境,推动高校人才培养和服务经济社会发展实现同频共振.     

加强师德建设 构建学习型教师队伍

党的十六大描绘了全面建设小康社会的宏伟蓝图，从时代的高度提出了“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平”、“构建中国特色社会主义现代化教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会”的新要求。教师作为人类灵魂和人力资源开发的工程师，应该是选进生产力和先进文化发展的失去者和弘扬者，是学习型社会的探索者、先行者和示范者。因而，教师的教育是建设高素质教师队伍的基础，教师整体素质和专业水平的提升是提高国民教育质量的重要保障。为适应社会的发展，满足人们终身学习的要求，发挥建设学习型社会的作用，我们必须加强师德建设，努力构建一支学习型教师队伍。     

论高等职业教育实践教学体系的构建

本文论述了构建实践教学体系的指导思想、基本原则和目标要求,以及构建教学体系的三大重点:优化课程教材与教学、造就"双师型"教师队伍、加强实训基地建设,还简要介绍了实践教学评价.     

集团化办学下高质量教师队伍建设的探索与实践

随着教育管理体制的改革，诸多教育集团规模不断扩大，在其办学过程中，如何促进教师队伍建设问题成为这些学校实现优质发展面临的新命题。基于发展要求，沈阳市皇姑区珠江五校教育集团创建了“五环十步”教师培训体系，力求对不同年龄、不同岗位的教师分层精准施策，以名师、名班主任工作室为依托，以线上与线下相结合的形式，通过数据赋能打造一支专业化发展的教师队伍，加速推动教师队伍建设，构建教师队伍的新格局。     

中小学教师队伍建设的目标体系与主要途径

加强中小学教师队伍建设是全面推进素质教育,切实提高中小学教育教学质量的迫切需要和重要保证。中小学教师队伍建设主要包含两个要素,即目标和途径,随着社会的发展和环境的变化,上述两个要素也表现为动态的、渐进的构建和实施过程。一、确立现阶段我国中小学教师队伍建设的目标体系构建体现时代特点和发展要求,具有针对性和可操作性的教师队伍建设目标体系,是中小学实施教师管理的前提和基础。首先,《教师法》对教师性质的定位。1994年开始实施的《教师法》明确指出:教师是履行教育教学职责的专业人员,上述表述从法律层面明确了我国教师的…     

农村小学英语师资队伍建设的对策研究

面对构建和谐社会,建设社会主义新农村和全面实施素质教育的新形势、新要求,加强农村小学英语教师队伍建设,是一项重要而紧迫的任务。我们建议采取相应对策,加强我市农村小学英语教师队伍建设,解决目前农村小学英语师资短缺问题。     

农村小学英语师资队伍建设的对策研究

面对构建和谐社会,建设社会主义新农村和全面实施素质教育的新形势、新要求,加强农村小学英语教师队伍建设,是一项重要而紧迫的任务。我们建议采取相应对策,加强我市农村小学英语教师队伍建设,解决目前农村小学英语师资短缺问题。     

高职院校实训教学质量保障体系构建

构建实训教学质量保障体系,关键是要建立校内外实训基地、建设＂双师型＂教师队伍以及构建实训教学质量监控体系。实训基地建设要注重多种功能并举,＂双师型＂教师队伍建设要注重创新途径,实训教学质量监控体系的建立要注重制度体系和组织体系的完善。     

中国式现代化视域下的高质量教育体系建设

加快建设高质量教育体系是中国式现代化的必然要求。中国式现代化视域下高质量教育体系建设的新内涵包括：加快构建服务全民终身学习的教育体系,着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系,积极构建德智体美劳全面培养的教育体系,努力构建生态文明教育体系,全面构建全方位、宽领域、多层次的教育对外开放体系。当前基础教育领域要积极推动重大改革发展任务落地,切实落实中小学校领导体制机制改革,以评价改革牵引基础教育综合改革,深入推进基础教育数字化转型发展,以更大的力度培养高素质专业化创新型教师队伍,坚持系统观念统筹发展和安全工作。     

“1+X”证书制度下高职院校“新双师型”师资队伍建设路径

“1+X”证书制度是《国家职业教育改革实施方案》提出的一项重要制度改革,对高职院校“双师型”教师队伍提出了新素质要求。从现实来看,高职院校“新双师型”教师队伍正处于建设初期,存在数量不足、实践能力缺失、破壁重构鉴定能力欠缺、兼职教师队伍作用不明显等问题。针对以上问题,可依托政策网络理论,从网络结构的中观层、非正式结构的微观层给出可行建设路径：中观方面,推进政策“二元模式”向“网络模式”转变,构建良性政策生态,建立“四多”培训体系,探索“选—育—带”多渠道开源路径,并试点建立“示范性新双师型”教师团队;微观方面,教师积极响应政策制度与培训体系,主动更新知识储备和实践经验,依托“岗课赛证”向“新双师型”教师进阶,并以学生能力进阶和学生就业需求推动“新双师型”教师队伍建设。     

关于培养职业院校高层次“双师型”教师的探讨

针对2035年我国总体实现教育现代化和加快构建现代职业教育体系的要求,分析了新时代职业院校教师队伍建设的新要求,剖析了培养职业院校高层次"双师型"教师的必要性和现实性,提出了培养职业院校高层次"双师型"教师的基本路径,旨在为职业教育现代化提供高素质、专业化、创新型"双师型"教师,为国家现代化培养知识型、技能型、创新型劳动者大军。     

谈高职教师队伍建设的机制构建

由于高职院校发展迅猛,高职院校教师队伍的建设问题表现十分突出,如何构建高职教师队伍建设的良好机制,是当前高职院校的一项重要工作。构建高职师资队伍建设的目标体系、构建教师队伍建设的健康运行机制、落实师资队伍建设的保障措施是构建高职教师队伍建设良好机制的三个主要方面。     

新时代公安院校新工科课程思政建设的实施路径探索

加强新时代高校课程思政建设,是新时期加强高校人才培养和思想政治教育的新要求、新举措、新方向。本研究从公安院校新工科课程思政建设的现状、价值、现实困境展开分析,通过加强课程思政的顶层设计、开展课程思政元素设计、建设课程思政教学示范课堂、强化专业课教师队伍建设、健全课程思政建设标准与完善评价体系等途径,构建全方位育人路径,充分发挥课程育人功能。     

新工科背景下大学物理实验课程教学改革与探索

基于新工科建设培养高素质人才的要求,结合教学现状,阐述大学物理实验课程教学改革的思路,探索培养学生创新能力和工程实践能力的途径。提出构建多层次的教学体系、优化教学内容、改革教学模式、转变教学方式、构建多元化的考核评价体系、建设复合型实验教师队伍,将价值塑造、知识传授、能力培养贯穿渗透到教学的全过程,充分调动学生学习的积极性,也为其他专业的实验课程开展教学改革提供借鉴和参考。     

新工科背景下应用型本科高校师资队伍建设——以福建工程学院为例

打造一支能胜任新工科背景下人才培养要求的教师队伍,在培养符合新工科需求的人才体系中占据关键地位。文章根据新工科建设对教师的新要求,系统地介绍了新工科背景下福建工程学院师资队伍建设的六大措施,讨论新工科背景下教师评价与考核的转变,为新工科背景下应用型本科高校师资队伍建设提供建议和参考。     

高职院校新教师校本培训体系研究与实践

通过对新进教师的培训计划、内容、方式、师资、评价等要素的设计与实践,天津中德职业技术学院构建了一套系统化的新教师校本培训体系。本文介绍了新教师培训体系的架构,培训内容的设计与实施,校内培训师队伍的建设与及培训评估体系,为新教师培训提供了可借鉴的系统化解决方案,在新教师队伍建设中成效显著。     

“十二五”北京市职业院校教师素质提高工程启动

＂十二五＂北京市职业院校教师素质提高工程近日启动,这是在＂十一五＂基础上,适应北京职业教育发展的新要求,进一步加大教师队伍建设的力度,提升教师队伍建设的水平,完善职业院校教师培训体系建设的又一举措。     

校企合作模式下高职院校“双师型”师资队伍建设创新途径探析

我国高职教育的快速发展,对"双师型"教师队伍建设提出了更高要求。必须立足现实,放眼全球,构建一套适应我国经济社会快速发展和满足高职教育需要的"双师型"师资培养体系,打造一支高素质的"双师型"教师队伍,促进我国高职教育事业长足发展。     

构建专业化的中小学教师队伍

教师专业化是世界教师教育的发展趋势与潮流 ,是教师教育改革发展的理论基础和方向 ,是办好学校的关键。在教师队伍专业化的建设中 ,领导班子建设是前提 ,教师队伍稳定是基础 ,业务能力是核心 ,信息化建设是重点。扎实推进素质教育 ,加快构建符合素质教育要求的专业化的教师队伍 ,以满足深化改革、加快发展的要求 ,为基础教育快速、持续、健康发展做出新贡献。