在小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

小学生正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力,强化数学趣味性教学十分重要。营造良好的课堂气氛,转换教学方式,调动学生学习数学的积极性,使他们从"要我学"变为"我要学",成为课堂学习的小主人。     

如何在小学数学教学中渗透美育

正小学阶段是一个人学习数学的启蒙阶段,小学生的数学学习状况对其今后学习数学的态度和情感很关键。在数学教学中渗透美育可以提高学生学习数学的兴趣,这是因为在教学中借助美的数学素材,可以将抽象的知识变得生动形象,使学生易于接受和理解。因此,教师要善于将美育渗透到小学数学教学中。一、增强审美意识,提高教学技能在小学数学中渗透美育,教师要具备     

如何在小学数学教学中渗透抽象思想

小学数学与其他学科的最大区别是具有很强的抽象性,而小学生的心理特点决定他们是以形象思维为主,因此要想让小学生较好地学习与掌握抽象的数学知识,还有较大难度。这就需要数学教师在日常的课堂教学中积极采取措施对学生进行抽象思想的渗透,以促进小学生抽象思维的发展,从而为数学教学效率的明显提高创造有利条件。就如何在小学数学教学中渗透抽象思想进行了详细的探究。     

小学数学教学中学生兴趣的培养

在数学教学实践中 ,教师要注意转变学生的学习态度 ,即由“要我学”转变为“我要学” ,也就是注重培养学生的学习兴趣。加强直观 ,激发学习兴趣。 对小学生来说 ,数学知识由于抽象而显得枯燥。在数学教学中 ,要适当适时地采用教、学具和常见的实物进行直观教学 ,引导学生眼、口、手、脑并用 ,使学生在丰富感知的基础上建立正确的概念 ,这有利于知识的理解和运用 ,而且能有效地激发学生的学习兴趣。如一年级的数学有一节内容 ,是让学生学会长、短、大小、同样多 ,比多少这些概念。对于比较长和短 ,大和小 ,学生很快就学会了 ,但是对于“同样…     

数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究

<正>本文从数学思想方法的内涵价值出发,纵深分析数学思想方法渗透的几点要求,分析小学数学教学中存在的问题,凝练数学思想方法在小学数学教学中的渗透优化策略。一、数学思想方法在小学数学教学中渗透的要求(一)环环相扣,反复渗透受小学生思维发展阶段的影响,小学生对数学思想方法的掌握是一个从直观感知到抽象思维的过程。     

小学数学教学实践中模型思想的导入分析

数学建模思想是小学数学解题过程中一种常见的解题方法,它存在于每一个数学知识点中,合理的运用数学建模思想,能够培养学生的创新和实践能力,有效提高小学生的数学解题水平和思维能力,因此小学数学教师要将建模思想巧妙地渗透在数学教学活动中。小学生的理解能力较弱,将抽象的数学问题转化成为直观能感受到的数学模型,可以提高小学生的数学水平。本文阐述了数学建模思想的概念,探讨了建模思想在小学生数学教学中的有效渗透策略,力求能够有效提高小学生学习数学时的效率。     

谈学生数学学习方法形成的途径

加强对小学生学习方法的研究和指导已成为目前教学研究中的一个重要课题。小学生学习方法的形成是多渠道、多层次的,是受多种因素影响的。因此,必须从整体着手进行研究。在培养小学生学习方法的过程中,既要充分运用小学数学教材,遵循学习小学数学的规律,又要加强全局观点,注意数学教学和其它方面的整体关系,下面试就小学生数学学习方法形成的途径,谈几点看法。 一、改进教法,促进学生正确学习方法的形成 教师要努力做到心中有学法。在备课时,要从学生     

乐学、会学——小学低年级数学教学中实施创新教育的做法和体会

数学是一门逻辑性强,十分抽象的学科,而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。无可非议,数学的抽象性与小学生思维的形象性是一对矛盾;另外从教学过程看,既要减轻负担,又要提高教学质量,这也是一对矛盾,而对这些矛盾,根据自己的教学实践的探索和研究,我深深体会到:在教学中实施创新教育,使学生对数学产生浓厚的兴趣,乐于学习数学,从而使学生自主探究,会学习数学,树立学好数学的信心。     

利用生活情境开展小学数学教学

数学来源于生活,也服务于生活。在小学数学教学中教师要善于借助生活化的教学情境来授课,充分调动小学生的形象思维,把抽象的数学知识形象化。从两个层面来解读:一是课堂教学中要善于创设小学生易于接受的生活化教学场景;二是引导小学生利用生活中的情境来学习小学数学。     

小学数学抽象思想渗透的思考与实践

《义务教育数学课程标准》（2011年版）（下面简称《标准》）已将数学基本思想纳入义务教育阶段的数学学习目标[1]。抽象是数学基本思想之一,通过抽象,“人们把外部世界与数学有关的东西抽象到数学内部,形成数学研究的对象”[2]。数学研究的对象是抽象了的东西,所以学习数学离不开抽象。受到小学生年龄特征和知识水平的局限,所以小学数学抽象思想教学方法主要是“渗透”。如何在小学数学教学中渗透抽象思想呢？我们从以下几方面进行了思考与实践。     

生活问题的数学化

生活问题的数学化是指由生活中具体事物中抽取出量的方面、属性和关系,并形成相对独立的数学对象。小学生的思维特点是以形象思维为主,他们的年龄、经验决定他们获得的绝大部分数学知识是在对生活中具体形象事物的感受、感知的基础上逐步抽象出来,从而形成概念的。因此,在数学学习中我们要注意多让小学生在生活实际中进行数学抽象,在抽象过程中学习数学知识和理解数学思想。 1、在数学化过程中学习数学知识 建构主义的认识论从哲学的角度指     

例谈“一一对应”思想在小学数学教学中的渗透

数学思想和数学方法是小学数学教学中的灵魂和核心,同时也是将知识有效转化为能力的桥梁。教师在数学知识的教学过程中,应注重数学方法的引导和数学思想的渗透,要引导学生掌握学习方法,更要让学生学会主动思考,为小学生的数学学习打下良好的基础。"一一对应"思想作为一种重要的数学思想方法,将抽象的、复杂的数学知识形象化、简单化,能帮助学生更加轻松地学好数学。     

让小学生快乐地学习数学

<正>近年来,在数学教学中,根据小学生的年龄和心理特点,我从激发学生的学习兴趣入手,采取有效的教学方法,营造轻松愉快的教学气氛,充分激发学生的求知欲望,让他们真正把学习当成一种乐趣,快乐地学习数学,让课堂教学收到事半功倍的效果。一、讲故事,营造轻松的课堂气氛小学生由于年龄小,注意力集中的时间较短,一般在20分钟左右;又由于数学是一种理性化知识,讲究逻辑推理,比较抽象,没有较多的趣味性,因此,许多学     

完善小学数学素质教育策略浅析

众所周知,数学是一门比较抽象的学科,如何让小学生掌握数学的特征,进而快速正确的入门是小学数学教学的关键问题之一.让小学生积极主动的在学习数学的过程中发散思维,提高应用理论知识解决问题的能力,是小学数学教学实施素质教育的首要任务之一.     

小学数学教学中抽象思想的渗透路径

数学作为一门重要的学科,培养学生形成抽象思想是其重要的教学任务.为推动素质教育的深入发展,在小学数学教学中,教师要注重抽象思想的渗透教育,从多个层面入手,做好抽象思想的教育,引导学生体验不同的数学知识,实现学生抽象思维素养的培养.在具体教学中,教师应结合具象到抽象、简单到复杂、理解到应用等环节,做好课堂教学设计,有效渗透抽象思想.     

抽象思想在图形教学中的实践

<正>一、抽象思想的含义史宁中教授在他的《数学思想概论》中如是谈论了抽象思想在数学发展中的地位:"我认为,迄今为止,数学发展所依赖的思想在本质上有三个:抽象、推理、模型,其中抽象是最核心的。"所以,抽象思想,就是指数学从现实的材料中抽象出数量关系和空间形式进行研究,而不是研究现实世界的具体存在的事物本身。二、图形教学中渗透抽象思想的教学实践小学生思维处在发展阶段,从以具体形象思维为主要形式,过     

化抽象,为具体——例谈小学数学图形周长及面积演示教学法

小学生的思维以形象思维为主,在小学平面几何的教学中,数学老师要注意通过具体的操练、演示启发他们对抽象理论的正确认识,恰当提升小学生的空间想象力、逻辑思考能力和动手操作能力等。以小学数学图形周长及面积这一小节的内容为例,数学教师应该在教学中重点渗透演示教学法。     

小学数学教学中渗透心理健康教育之探究

正在新课程改革深化落实的大背景下,小学数学教学中渗透心理健康教育不仅是落实素质教育的重要要求,也是促进小学生心理健康发展的重要途径。在日常的数学教学中渗透心理健康教育,有利于促进小学生个性和谐发展,培养学生健康的心理和健全的人格,为学生未来的发展奠定坚实的心理基础。笔者结合自身的教学经验,围绕小学数学心理健康教育浅谈以下几点。一、营造宽松的课堂环境,优化教学心理氛围数学作为一门自然科学,本身比较抽象且逻辑性强,使得很多学生觉得枯燥乏味,没有兴趣进行数学学习。只有在宽松和谐的课堂氛围中,教师真情流露,体现出对学生的关怀,学生才能放松身心,发挥想象力,启发思维,在心理上形成良好的学习氛围,进而师生之间才能更好地沟通、交流,也才能取得不错     

浅析如何增强小学数学课堂的趣味性

小学阶段的数学教学,一年级到四年级尚且属于具体思维模式的教学,到了六年级就已经需要学生改变数学思维模式了,其思维方法也将会变得抽象。所以,五年级的数学学习就处于一种由实际像抽象的过度阶段,对于学习数学的小学生而言是十分关键的一年。一种思维的转变,对于这个阶段的学生能否在接下来的数学学习中游刃有余至关重要,因此,在小学五年级的数学教学当中,老师要格外注意教学方法,极大的帮助学生在思维模式上由具体转变为抽象。特别需要注意的是,小学阶段的学生教学一定要注意培养其学习的兴趣,老师可以通过改变教学思路,将课堂变得风趣有吸引力,增加课堂的趣味性,以达到帮助小学阶段学生学习数学的目的。所以,文章就关于如何增强小学数学课堂的趣味性展开研讨,并提出一些相应的解决策略。     

兴趣是数学学习的原动力

<正>凡是学过数学的,都会感到数学很抽象。特别是小学生,由于年龄小,往往对直观的数学问题比较感兴趣,而对抽象的数学问题往往感到枯燥而没兴趣。因此,在数学教学中,我们要不断改进教学方法,运用各种有趣的教学手段丰富教学情境调动学生学习数学的积极性。对此,笔者结合多年数学教学实践经验就如何激发学生的兴趣谈几点体会。一、创设民主和谐的教学气氛,激发学生学习数学的兴趣